關(guān)于小學(xué)語文線上教學(xué)的初步探索

陸新娣

摘 要：新冠肺炎疫情期間，全國(guó)中小學(xué)進(jìn)行了兩個(gè)多月的線上教學(xué)。在線課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師和學(xué)生都造成了極大沖擊，同時(shí)也促使我們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步加深對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 線上教學(xué)

由于2020年初的新冠肺炎疫情，全國(guó)各地都延遲開學(xué)，開啟了“停課不停學(xué)”模式。所謂“停課不停學(xué)”，就是換一個(gè)教學(xué)場(chǎng)所，把原本教學(xué)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”從學(xué)校搬到家庭，家庭成了師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的新場(chǎng)所。教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，孩子們積極主動(dòng)地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這種全新的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓師生雙方都體驗(yàn)到了別樣的“課堂”，這樣的課堂也呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)與可以研究的地方。

一、選擇合適的線上平臺(tái)，努力創(chuàng)新教學(xué)手段

合適的線上教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的有效載體。居家期間，教研組開會(huì)決定，統(tǒng)一向?qū)W生推送本學(xué)期的名師優(yōu)課。因?yàn)榻滩氖遣烤幇孀钚陆滩?，沒多少名家優(yōu)課可供選擇，更找不到較好的供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的語文資源。我嘗試向?qū)W生推送了一些一線教師自主研發(fā)的優(yōu)秀微課，時(shí)長(zhǎng)只有幾分鐘或十幾分鐘，不能滿足孩子們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，即使學(xué)生在線多聽?zhēng)妆?，學(xué)習(xí)效果也很難保證。究竟該怎樣進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，成為迫在眉睫的新問題。

在學(xué)校的推薦下，我加入了西沃軟件學(xué)習(xí)群。前期在西沃平臺(tái)直播的老師們遇到了各種“翻車”，如網(wǎng)絡(luò)擁堵出不來、進(jìn)不去，播不了畫面、聽不到聲音，不能生成錄播等，社會(huì)各界對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂也是唏噓一片。

此后，我又嘗試過矚目會(huì)議與騰訊課堂，但錄播不能及時(shí)生成。后來我發(fā)現(xiàn)釘釘平臺(tái)能生成及時(shí)回放的錄播。經(jīng)過一番摸索，在多次練習(xí)之后，我能夠正常使用釘釘平臺(tái)。

為避免卡頓，我果斷選擇錯(cuò)峰教學(xué)，在“大部隊(duì)”開始直播前或開始撤離時(shí)再直播，早上八點(diǎn)半開始，到九點(diǎn)半結(jié)束。首次教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)比較流暢，以后時(shí)間就固定了。于是，在疫情期間，孩子們與我開啟早起直播上課的節(jié)奏。經(jīng)過兩個(gè)月的堅(jiān)持，我和孩子們都漸漸習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)課堂這一授課模式。

二、提前整合多方資源，引入視頻突破重難點(diǎn)

眾所周知，要上好一堂語文公開課，需花費(fèi)很多時(shí)間與精力。網(wǎng)絡(luò)課堂的那一邊是五十四名渴望知識(shí)的孩子，還有孩子背后的五十四個(gè)家庭。教師肯定是要使出渾身解數(shù)，去吸引孩子的注意力，打造讓學(xué)生與家長(zhǎng)都滿意的網(wǎng)上課堂。我們必須做到精益求精，做實(shí)做細(xì)一切課前準(zhǔn)備工作，除制作切合教學(xué)實(shí)際的精美課件，還要考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，摸索教材體系和邏輯結(jié)構(gòu)。

新的教材、新的教學(xué)環(huán)境與新的教學(xué)模式，都呼喚新的教學(xué)方法。為節(jié)省時(shí)間，我借助西沃云課件的制作模板，根據(jù)班級(jí)的相關(guān)情況提前組織與調(diào)整授課環(huán)節(jié)與文字、圖片、視頻資料等，在備課時(shí)節(jié)省了很多時(shí)間。因?yàn)槭切陆滩?，所以必須提前熟悉，潛心研讀，而不是僅僅從教參入手。我從教材重難點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生已知與未知的學(xué)情出發(fā)，選擇適合班級(jí)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓孩子在知識(shí)學(xué)習(xí)的稠密區(qū)獲得成長(zhǎng)。

但是，只有教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度是不夠的，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也難以調(diào)動(dòng)起來。為突破重難點(diǎn)，我利用錄屏軟件，把一些輔助語文課堂教學(xué)的精彩視頻提前錄制并剪輯好，根據(jù)實(shí)際需要，把截取的視頻插入課件，實(shí)現(xiàn)隨文隨堂播放，做到省時(shí)高效。視頻與音頻有著很好的視聽效果，巧妙地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。如我提前錄制的“草船借箭”“武松打虎”和《紅樓夢(mèng)》中“放風(fēng)箏”的部分精彩片段（三分鐘以內(nèi)），既不影響課堂的整體教學(xué)，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)孩子們準(zhǔn)確把握名著人物與故事情節(jié)起到了很好的效果。

網(wǎng)絡(luò)課堂加之教師春風(fēng)化雨般的講解，孩子很快適應(yīng)了線上學(xué)習(xí)這一新型授課模式，并在直播間開心地互動(dòng)討論起來。孩子們?cè)谥辈ラg可以聽到同伴的聲音，看到同伴回答問題的身影，以及共同思考系列問題，思考的過程還能以文字的形式留在直播間的相關(guān)屏幕上，這跟面對(duì)面的課堂完全不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提高。直播課堂，教師教得生動(dòng)有趣，孩子們學(xué)得趣味盎然，不管是在線回答問題，還是連麥回答問題，都比較踴躍，甚至連一些比較膽小、不愛回答問題的孩子，也在互動(dòng)區(qū)主動(dòng)表達(dá)自己的思想與觀點(diǎn)，甚至有的家長(zhǎng)也在旁邊聽得興趣盎然。每每看到這樣的情景，我就開始大聲地表揚(yáng)學(xué)生，給予他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信心與勇氣，從而實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初步嘗試來看，教學(xué)效果還是比較好的。

三、針對(duì)教材特點(diǎn)采取新策略—學(xué)生自主與教師引導(dǎo)相結(jié)合

對(duì)于新教材，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都是新的。教師除采用傳統(tǒng)的講授法，也應(yīng)采取一些新的教學(xué)策略。

比如教學(xué)第三單元《遨游漢字王國(guó)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，師生都應(yīng)嘗試進(jìn)行新的探索：教材只提供了幾個(gè)字音與諧音例子，如果讓學(xué)生搜集類似的謎語和諧音的例子，有助于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立搜索資料的能力，以及分析問題與解決問題的能力。我對(duì)孩子們課前搜集的字謎與諧音進(jìn)行整合，科學(xué)歸類，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究漢字的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生不僅知其然還能知其所以然，提高他們對(duì)漢字的興趣，并進(jìn)行更深層次的探索，引導(dǎo)學(xué)生把探索漢字現(xiàn)象與漢字規(guī)律結(jié)合起來。

在網(wǎng)絡(luò)課堂上，我設(shè)計(jì)了匯報(bào)展示這一環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生。聽著孩子們自己準(zhǔn)備與組織的匯報(bào)展示，連我這個(gè)老師也都入了迷，深刻感受到此刻的學(xué)生已經(jīng)成為真正的學(xué)習(xí)者。自主活動(dòng)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的課堂，有利于學(xué)生將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，充分保證課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。這也是網(wǎng)絡(luò)課堂所賦予的新特征。

四、抓住學(xué)生的成長(zhǎng)契機(jī)—融語文與思想教育于一體

在設(shè)計(jì)五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《那一刻，我長(zhǎng)大了》時(shí)，我試想能否抓住新冠肺炎疫情這一主題與作文教學(xué)相結(jié)合，用情境教育將作文教學(xué)與社會(huì)生活相融合。

課前我布置搜集資料的工作，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視收集疫情數(shù)據(jù)，比如關(guān)于抗疫前線英雄人物的故事，關(guān)于愛心捐款與物品的事件，關(guān)于火神山與雷神山醫(yī)院的資料等。因時(shí)事性比較強(qiáng)，我號(hào)召孩子們請(qǐng)家長(zhǎng)幫助共同搜集資料，這樣，孩子收集的資料會(huì)更加準(zhǔn)確與全面。

通過搜集資料，班上所有的孩子不管是在良好的衛(wèi)生教育，對(duì)自然的敬畏之心方面，還是在對(duì)生命的思考，對(duì)國(guó)家的熱愛方面，都獲得了成長(zhǎng)。教學(xué)中，我在網(wǎng)絡(luò)課堂搭建了部分教學(xué)框架，所用內(nèi)容都由孩子們自己搜集資料加以填充。直播間里，一個(gè)個(gè)孩子來充當(dāng)小老師，我與其他孩子一起聆聽最新最真實(shí)的資料，在孩子們稚嫩的聲音里，體驗(yàn)與收獲是多重的。課堂有感動(dòng)，感動(dòng)于一線醫(yī)生與護(hù)士的奉獻(xiàn)，特別是看到鐘南山與李蘭娟院士的身影，有的孩子哽咽了。看著畫面中患者呻吟的身影，看著穿梭忙碌的醫(yī)生護(hù)士，學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)是前所未有的，我能想象直播間那一頭孩子們眼眶含淚的情景，他們內(nèi)心涌起的是對(duì)生命的尊重，對(duì)自然的敬畏，對(duì)偉大祖國(guó)的無比熱愛。

搜集資料的過程也是一次很好的思想教育過程。從孩子形成的作文初稿來看，所有孩子都寫出了真情實(shí)感。這次作文教學(xué)選擇與時(shí)事結(jié)合，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，開放的主題讓孩子從不同角度獲得成長(zhǎng)。我想這樣的課堂、教材與教法，定會(huì)讓孩子們記憶猶新。

關(guān)于語文在線教學(xué)實(shí)踐的探索，我們才剛剛開始。今年疫情的原因，讓我們看到了語文在線教學(xué)的巨大前景。在未來的探索中，我愿嘗試線上與線下雙向互動(dòng)，取其雙方的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各自的不足。通過在線教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出一種別樣的語文課堂。通過線上的直播與錄播，打破時(shí)間與空間的局限，與線下班級(jí)授課相結(jié)合，讓更多的孩子能更加科學(xué)高效地學(xué)習(xí)語文，這未嘗不是一種很好的語文教學(xué)策略。