高考地理試題中考核目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑例析

高麗 舒德全

摘 要：準(zhǔn)確落實(shí)考核目標(biāo)是高考地理試題命制的必要前提，通過(guò)分析高考考核目標(biāo)在高考地理試題中的體現(xiàn)方式，能夠?qū)ξ磥?lái)高考試題的命制趨勢(shì)有所判斷，進(jìn)而提高高三備考的針對(duì)性和有效性。文章以2019年高考全國(guó)Ⅲ卷文綜測(cè)試第9～11題為例，針對(duì)性地剖析了該組試題實(shí)現(xiàn)考核目標(biāo)的四種途徑。

關(guān)鍵詞：高考考核目標(biāo);高考地理試題;獨(dú)庫(kù)公路

2014年9月國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”），《意見(jiàn)》中明確高考內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”等考核目標(biāo)。今天的高考改革在一定意義上決定了國(guó)家未來(lái)二三十年的人才儲(chǔ)備，所以高考內(nèi)容改革要通過(guò)落實(shí)考核目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)考試目的。從實(shí)施的角度看，目前高考考核目標(biāo)已在高考地理試題中得到了一定程度的體現(xiàn)。本文以2019年高考全國(guó)Ⅲ卷文綜測(cè)試第9～11題（獨(dú)庫(kù)公路）為例，闡明考核目標(biāo)在高考地理試題的體現(xiàn)方式，以期探索高考地理試題命制的趨勢(shì)，更好地服務(wù)高三備考。

原題呈現(xiàn)（2019年高考全國(guó)Ⅲ卷文綜測(cè)試題）：我國(guó)某公路長(zhǎng)500多千米，南北貫穿了多冰川的山脈，并跨越了多條河流。公路南端海拔約1 070米，為山前洪積平原上的綠洲。該公路山區(qū)段每年9月底至次年5月底封路禁行。據(jù)此完成9～11題。

9.該公路位于

A.吉林 ? ? ? ?B.內(nèi)蒙古 ? ? ? ?C.西藏 ? ? ? ?D.新疆

10.該公路山區(qū)段定期封路禁行主要是因?yàn)?/p>

A.洪水頻發(fā) ? ? ? ? ? ? ?B.路面積雪嚴(yán)重

C.泥石流多發(fā) ? ? ? ?D.路面凍融沉降

11.該公路北端海拔約750米，其所處的自然帶是

A.針葉林帶 ? ? ? ? ? ? ?B.山地草原帶

C.高寒草甸帶 ? ? ? ?D.灌叢荒漠帶

一、無(wú)圖考圖，體現(xiàn)區(qū)域特征等必備知識(shí)的考查

“必備知識(shí)”是指學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)所必須掌握的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)。

從區(qū)域的角度認(rèn)識(shí)世界是地理學(xué)的重要思維方式之一，高中生通過(guò)中學(xué)地理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)具備“與位置和分布、地方、人與環(huán)境的關(guān)系、空間的相互作用、區(qū)域相關(guān)的地理事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)[1]”。所以典型區(qū)域的位置、氣候、地貌特征等知識(shí)應(yīng)為考生所掌握的“必備知識(shí)”。

試題以我國(guó)新疆獨(dú)庫(kù)公路為原型，立足我國(guó)典型干旱半干旱氣候區(qū)的西北地區(qū)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。有關(guān)我國(guó)西北地區(qū)的位置特征、氣候特征等知識(shí)，考生在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中理應(yīng)有了充分的認(rèn)識(shí)。試題以純文字的形式呈現(xiàn)素材，體現(xiàn)對(duì)區(qū)域位置定位、區(qū)域特征等必備知識(shí)的考查。

近年來(lái)，高考地理試題呈現(xiàn)圖表數(shù)量不斷下降、地理圖表信息量減少的趨勢(shì)，逐漸告別“無(wú)圖不成題”的命題傳統(tǒng)，對(duì)區(qū)域空間定位、區(qū)域特征認(rèn)知的要求明顯提高，強(qiáng)化區(qū)域位置、區(qū)域特征等必備知識(shí)的落實(shí)。

二、聚焦真實(shí)現(xiàn)象及問(wèn)題，體現(xiàn)關(guān)鍵能力的考查

“關(guān)鍵能力”主要包括對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的能力，獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。

只有能夠解釋現(xiàn)實(shí)（熱點(diǎn)）現(xiàn)象、解決真實(shí)問(wèn)題的知識(shí)才是有活力的知識(shí)，所以要實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的考查就要聚焦真實(shí)的現(xiàn)象和問(wèn)題。這樣的考查方向以及教學(xué)導(dǎo)向是為了培養(yǎng)考生在真實(shí)情境中的觀察能力，幫助考生更好地感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高考生將理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的基本素養(yǎng)。獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，是考生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要能力，對(duì)這些能力的考查體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新人才選拔的需求。

試題聚焦獨(dú)庫(kù)公路在使用過(guò)程中存在的“每年9月底至次年5月底封路禁行”現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，考生需要獲取材料中“冰川、海拔、綠洲”等信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)區(qū)域位置進(jìn)行定位;通過(guò)對(duì)材料中“多條冰川、每年9月底至次年5月底”等信息對(duì)區(qū)域特征以及季節(jié)特征進(jìn)行解讀，進(jìn)而準(zhǔn)確分析“該公路山區(qū)段定期封路禁行”的原因;調(diào)用相關(guān)區(qū)域的自然帶分布特征并結(jié)合材料中“750米”的海拔信息可推斷“該公路北端所處的自然帶”。試題充分考查考生信息獲取與解讀、知識(shí)調(diào)用與運(yùn)用等能力。

獨(dú)立思考能力是指考生能夠結(jié)合試題所給條件，從各個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)并理解地理現(xiàn)象或事物，最終得出合理結(jié)論或正確策略的能力。一般認(rèn)為，獨(dú)立思考能力有利于培養(yǎng)考生的主動(dòng)思考的意識(shí)和習(xí)慣。試題對(duì)“最美公路”之稱的獨(dú)庫(kù)公路進(jìn)行了描述，但試題設(shè)問(wèn)聚焦的自然條件對(duì)獨(dú)庫(kù)公路常年通行的限制，試圖從不同角度引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)并理解地理現(xiàn)象，體現(xiàn)出對(duì)考生獨(dú)立思考能力的考查。

分析和解決問(wèn)題的能力是指利用學(xué)科知識(shí)分析現(xiàn)象成因并提出解決措施的能力，意在踐行“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)”基本理念。是否能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐，是一個(gè)公民科學(xué)文化素養(yǎng)的重要體現(xiàn)[2]。該組試題并未直接就獨(dú)庫(kù)公路建設(shè)與使用過(guò)程中的困難進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，但是要求考生推測(cè)“禁行”的原因，而其“路面積雪嚴(yán)重”這一自然條件自然會(huì)引起考生的思考，進(jìn)而能夠理解“禁行”是為了應(yīng)對(duì)該區(qū)域冬季氣候條件惡劣的措施。

近年來(lái)，高考地理試題均依托真實(shí)情境，聚焦現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，圍繞主干知識(shí)與核心概念、原理與規(guī)律設(shè)計(jì)問(wèn)題考查對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的能力;通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題的設(shè)置、聚焦地理現(xiàn)象的不同角度考查獨(dú)立思考能力;通過(guò)提出措施類或解釋現(xiàn)象類等問(wèn)題考查分析和解決問(wèn)題的能力。

三、立足區(qū)域、突出聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的考查

“學(xué)科素養(yǎng)”主要指考生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)[3]?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》確定了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

人地關(guān)系是客觀存在的人類與地理環(huán)境的關(guān)系，主要包括地理環(huán)境對(duì)人類的影響、人類對(duì)地理環(huán)境的作用以及協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系三個(gè)重點(diǎn)。試題通過(guò)“路面積雪嚴(yán)重”造成該公路山區(qū)段定期封路禁行直接考查了地理環(huán)境對(duì)于人類活動(dòng)的影響;通過(guò)提供獨(dú)庫(kù)公路南端為“山前洪積平原上的綠洲”等信息提示該區(qū)域的環(huán)境以及人口分布等情況，同時(shí)提供獨(dú)庫(kù)公路為南北走向且貫穿山脈、跨越多條河流等信息，隱含地考查了人類活動(dòng)對(duì)于地理環(huán)境的改造。

綜合思維是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，主要包括要素的綜合、時(shí)空的綜合和地方的綜合。該組試題要求考生在區(qū)域定位的基礎(chǔ)上結(jié)合區(qū)域的氣候特征以及“公路北端海拔約750米”高程等要素信息進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而確定公路北端地處灌叢荒漠帶。試題將“定期封路禁行”的現(xiàn)象定位于“該公路山區(qū)段”“每年9月底至次年5月底”的時(shí)空框架中，引導(dǎo)考生思考某一區(qū)域特定的時(shí)空特征對(duì)于工程建設(shè)、開(kāi)發(fā)的影響，體現(xiàn)出對(duì)于時(shí)空綜合的考查。

區(qū)域認(rèn)知是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力，主要包括從空間—區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，對(duì)地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強(qiáng)的觀察力，并運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展[4]。試題以獨(dú)庫(kù)公路為素材，重點(diǎn)考查了新疆地區(qū)的地貌特征、氣候特征以及自然帶等顯著的區(qū)域特征，引導(dǎo)考生從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)獨(dú)庫(kù)公路貫穿“多冰川的山脈”等特征要求考生分析解釋該公路在使用中面臨的問(wèn)題，旨在考查區(qū)域綜合分析的能力。同時(shí)試題提供了公路南段的海拔以及“為山前洪積平原上的綠洲”等信息，要求考生推測(cè)公路北端的自然帶，體現(xiàn)對(duì)區(qū)域比較能力的考查。

地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。由于受到紙質(zhì)測(cè)試的限制，該素養(yǎng)的考查往往是較為隱蔽的。該組試題也并未直接考查，但通過(guò)對(duì)獨(dú)庫(kù)公路的文字描述以及定期封路禁行原因分析這一問(wèn)題的設(shè)置，旨在引起考生對(duì)于獨(dú)庫(kù)公路建設(shè)難度的思考，表達(dá)了對(duì)建設(shè)者在工程建設(shè)中體現(xiàn)出的強(qiáng)大意志力的敬佩之情。

近年來(lái)，高考地理試題通過(guò)真實(shí)問(wèn)題解決中的措施分析，圍繞區(qū)域定位、區(qū)域綜合分析、區(qū)域聯(lián)系以及區(qū)域比較等設(shè)計(jì)問(wèn)題基本實(shí)現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)的考查。

四、精選素材、優(yōu)化情境，體現(xiàn)核心價(jià)值的考查

“核心價(jià)值”的考查和引導(dǎo)要求考生能夠在知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程中，逐步形成正確的核心價(jià)值觀[3]，這一考核目標(biāo)體現(xiàn)了高考“立德樹(shù)人”的重要使命。在命題中需要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)，將核心價(jià)值觀的有關(guān)要求有機(jī)融入試題中;通過(guò)試題素材的呈現(xiàn)和設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)考生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[5]。

獨(dú)庫(kù)公路北起獨(dú)山子、南至庫(kù)車全長(zhǎng)562.25千米，自1979年開(kāi)始由中國(guó)人民解放軍修建，歷時(shí)9年建成通車，由于建設(shè)環(huán)境極為惡劣，168名官兵因滑坡、泥石流、雪崩等災(zāi)害犧牲。公路建成以后大大縮短了南北疆之間的距離，連接了眾多少數(shù)民族聚集區(qū)，帶動(dòng)了我國(guó)北疆地區(qū)眾多旅游資源的開(kāi)發(fā)，為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。

該組試題旨在喚醒考生對(duì)于祖國(guó)山山水水的熱愛(ài)，有機(jī)融合了愛(ài)國(guó)主義情懷等核心價(jià)值觀。素材圍繞我國(guó)西北典型區(qū)域特征、交通運(yùn)輸?shù)鹊乩韺W(xué)科的主干知識(shí)與原理進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)了地理學(xué)在國(guó)家建設(shè)中的重要價(jià)值，通過(guò)現(xiàn)象解釋、問(wèn)題解決等設(shè)計(jì)將理想信念、奮斗精神等核心價(jià)值觀進(jìn)行考查與滲透。

高考是高等教育的起點(diǎn)，決定了國(guó)家未來(lái)的人才儲(chǔ)備，所以高考內(nèi)容改革要堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的基本導(dǎo)向。近年來(lái)，高考地理試題往往依托生態(tài)文明建設(shè)取得成就、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、人類命運(yùn)共同體建設(shè)中體現(xiàn)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)以及改革開(kāi)放四十年來(lái)的國(guó)家成就這四個(gè)方向進(jìn)行考查。

準(zhǔn)確落實(shí)考核目標(biāo)是高考地理試題命制的必要前提，通過(guò)分析高考考核目標(biāo)在高考地理試題中的體現(xiàn)，利于把握高考試題落實(shí)考核目標(biāo)的路徑與方式，以對(duì)未來(lái)高考試題的命制趨勢(shì)有所判斷，進(jìn)而提高高三備考的針對(duì)性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 姜鋼. 發(fā)揮高考內(nèi)容改革導(dǎo)向作用 助力推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革[J].中國(guó)考試，2019（06）：1-4.