加強詩文誦讀，提升語文素養(yǎng)

王春妮

摘 要：中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，濃縮了中華五千年的精華，是一份寶貴的精神財富。為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可以以古詩文誦讀為契機，抓住四個關(guān)鍵點，借助“四大融合”推廣計劃，將古詩文誦讀活動貫穿于學(xué)生的日常生活中，把經(jīng)典誦讀習(xí)慣的種子播撒在每個學(xué)生的心中，并使其生根發(fā)芽。

關(guān)鍵詞：詩文誦讀 語文素養(yǎng) 探索實踐

新《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要使學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。實踐表明，誦讀中華經(jīng)典能益人心智，怡人性情，培養(yǎng)氣質(zhì)，滋養(yǎng)人生。

經(jīng)典詩文是中華民族的一顆璀璨明珠，是人類文化的瑰寶，誦讀經(jīng)典詩文，如同在與哲學(xué)大師和智者對話。耳濡目染這些文化、思想、藝術(shù)，聽取大師的諄諄教誨，可以不斷提高誦讀者的思想境界和語文素養(yǎng)。

以經(jīng)典詩文誦讀活動為切入點，引導(dǎo)學(xué)生吟誦經(jīng)典詩文，可以逐步豐富校園的人文底蘊，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，我們從多角度、全方位、深層次開展一系列古詩文誦讀活動，讓學(xué)生在經(jīng)典詩文誦讀中感受到傳統(tǒng)文化的力量，體悟人生哲理，豐富自身的精神世界，陶冶道德情操，同時夯實“讓讀書成為一種習(xí)慣”的校風(fēng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，努力打造“誦讀經(jīng)典詩文，奠基學(xué)生成長”的教學(xué)特色。

一、創(chuàng)設(shè)詩文環(huán)境，激發(fā)誦讀興趣

我們遵循學(xué)生的成長規(guī)律和認知規(guī)律，以“培養(yǎng)興趣，提高素養(yǎng)”為主旋律，讓每一面墻壁、每一條走廊、每一個教室都彰顯出中華文化獨特的魅力。

首先，開辟《三字經(jīng)》《百家姓》《論語》和《弟子規(guī)》等6條古詩文特色長廊；在教室門口兩側(cè)設(shè)“妙手慧心苑”，展示師生的詩畫佳作。如立體畫配詩、數(shù)字油畫配詩、書法作品等。師生們紛紛展示自己的創(chuàng)意，形成了“詩韻悠悠”的校園文化。經(jīng)典詩文深厚的內(nèi)涵，獨特的魅力，似春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈，讓學(xué)生們深入體會到了傳統(tǒng)文化的博大精深，積淀下寶貴的精神財富。

其次，開辟古詩文專欄，每兩周更新一次專欄內(nèi)容，可以是古詩配畫、古詩文手抄報、仿寫詩歌、改編誦讀劇本等。孩子們的優(yōu)秀作品通過專欄進行交流展示，增加了他們的參與感，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。經(jīng)典古詩文誦讀猶如一股清泉，縈繞校園，匯入課堂，流淌師生的心田。

第三，立足于古詩卡《輕輕松松誦古詩》和學(xué)校課程教材《古詩文誦讀》，精選經(jīng)典詩文重新進行編輯、配畫、噴繪、制框，懸掛于教室的墻壁上。學(xué)生在詩韻悠悠中徜徉，在品讀欣賞經(jīng)典詩文中受到熏陶，感受中華經(jīng)典的魅力，提高道德修養(yǎng)。

二、開展豐富的活動，拓寬對經(jīng)典的積累渠道

首先，抓住“讀”“抄”“畫”“唱”“作”“賽”“演”這七條途徑，開展豐富多彩的活動，引領(lǐng)學(xué)生在玩中、樂中誦讀詩文，切實將經(jīng)典誦讀與提升學(xué)生語文素養(yǎng)結(jié)合起來?？梢耘e辦經(jīng)典誦讀比賽、手抄報比賽、詩配畫活動、古詩新唱比賽、小詩人評選、古詩擂臺賽。這些活動既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，又激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)力。

第二，以課堂為陣地，加強經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)的有機整合，在實踐中落實“三維并舉，內(nèi)外結(jié)合”。三維并舉，即強調(diào)“誦讀經(jīng)典”與識字、閱讀、表達相伴而行，低中高年級一脈相承，全面展開。在識字中，積累成語；在閱讀中，讀古詩名著；在表達中，引用名句名段。內(nèi)外結(jié)合，就是注重課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合，拓寬經(jīng)典積累的渠道和途徑。

第三，嘗試、探索將古詩文誦讀與音樂、美術(shù)、體育學(xué)科結(jié)合。語文老師可以集思廣益，一起創(chuàng)編古詩韻律操和古詩游戲，體育教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的丟沙包、跳房子、踢毽子、跳皮筋等活動，將古詩文誦讀融入其中。美術(shù)老師開展“詩情畫意”的普及工作，帶領(lǐng)孩子們深切理解什么是“詩中有畫、畫中有詩”。音樂老師將經(jīng)典詩文配上悠揚的古樂曲，讓學(xué)生進入古詩的意境。

三、抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)

詩文誦讀培養(yǎng)的策略之一就是要抓住四個關(guān)鍵點，將經(jīng)典誦讀的培養(yǎng)滲透于多個層面。

（一）以“誦讀詩文”作為切入點

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！苯處熆梢跃幱　罢浦袑殹?，人手一本，每天早晨花10分鐘時間帶領(lǐng)學(xué)生集中誦讀，每節(jié)語文課前堅持“經(jīng)典3分鐘”的溫故誦讀，每周用一節(jié)課進行誦讀，每月舉辦一次《經(jīng)典詩文掌中寶》比賽。朗朗上口的古詩文，古香古色的古詩墻，讓孩子們在不知不覺中接受經(jīng)典詩文的浸潤，學(xué)生在古今文化的碰撞中感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

（二）將“實踐活動”作為推廣點

逐步完善的“四大融合”舉措，將古詩文誦讀活動貫穿于學(xué)生的日常生活中，提高經(jīng)典誦讀活動的實效性，促進經(jīng)典誦讀與語文閱讀的有效融合。

1.將詩文誦讀融合于課程

通過整合有關(guān)課程，開設(shè)經(jīng)典閱讀、國學(xué)誦讀、古詩鑒賞、繪本閱讀、悅讀閱享等課程，學(xué)生們徜徉于書海，與古詩文相伴，進一步提高閱讀興趣，滿足個性化需求。

2.將詩文誦讀融合于養(yǎng)成

把詩文誦讀作為培養(yǎng)和考核學(xué)生品行的重要一環(huán)。制定不同的考核辦法，用來督促、提醒、幫助學(xué)生，使詩文誦讀成為學(xué)生的習(xí)慣，這對學(xué)生良好品質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。

3.將詩文誦讀融合于實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！狈ξ兜脑娢恼b讀，最終可能使學(xué)生喪失誦讀興趣，對古詩文的愛好折翼。因此，我們提出了“在誦讀中實踐，在實踐中誦讀”的倡議。每月一期的詩文誦讀實踐性作業(yè)，讓學(xué)生獲得情感體驗，陶冶情操，教師指導(dǎo)學(xué)生從書本走向社會，讀社會這本大書。

4.將詩文誦讀融合于活動

每學(xué)期一次的誦讀交流大會，學(xué)生、教師和家長共同參與，通過讀、寫、說、演、賽、評等形式，搭建詩文誦讀交流平臺，在親子誦讀、文學(xué)知識競賽、國學(xué)情景劇表演等系列活動中，讓大家暢游書海，充分享受古詩文誦讀的快樂。

（三）用“素養(yǎng)儲蓄”作為評價點

詩文誦讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)需要正確的方式方法，離不開科學(xué)有效的評價機制。使用好《“儲蓄進步，收獲素養(yǎng)”學(xué)生素養(yǎng)儲蓄折》，將學(xué)生詩文誦讀的全過程進行量化評價，讓學(xué)生在詩海中看到自己的積累和進步，對學(xué)生詩文誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)起到積極的作用。

（四）把“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)行”作為延伸點

《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)行—學(xué)生校外每日生活指導(dǎo)便簽》將詩文誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)有效延伸到家庭，推進了古詩文誦讀活動的開展。教師根據(jù)學(xué)生在家的誦讀表現(xiàn)，參照考核依據(jù)，不定時地為學(xué)生進行誦讀“進步”認定。家長也可以在《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)行》中對孩子的誦讀表現(xiàn)進行評價，發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步。

四、家校凝聚合力，推動誦讀熱潮

為了讓孩子在古詩文誦讀中保持熱情，要積極調(diào)動各科教師將古詩文誦讀納入學(xué)科教學(xué)，積極動員家長參與其中。我們多次舉行以“誦讀經(jīng)典詩文，奠基學(xué)生成長”為主題的古詩文親子誦讀活動，與孩子一起展示古詩文誦讀的成果。又結(jié)合端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，邀請家長和學(xué)生一起嘗試仿寫、創(chuàng)作古詩詞。從中評選優(yōu)秀作品，編印成詩集《蒲公英》。

這樣，濃濃的詩文誦讀氣息得以彌漫校園：校園里，優(yōu)雅的古箏樂曲配以朗朗的詩韻誦讀；圖書角里，孩子們?nèi)宄扇旱仂o靜讀書。在經(jīng)典詩文誦讀中，提高了學(xué)生的欣賞和審美水平，開闊了學(xué)生的視野，塑造了學(xué)生的品質(zhì)，進而提升了語文素養(yǎng)?！坝脮惴e淀教師生命底蘊，讓經(jīng)典伴隨學(xué)生茁壯成長，以文化積淀促進學(xué)校發(fā)展”，這樣的古詩文特色工作，已經(jīng)取得初步成效。我們深深地感受到，良好的詩文誦讀能力和習(xí)慣，一定會為學(xué)生奠定堅實的人文基礎(chǔ)，進而成為一種生活方式。教育不是一蹴而就的，讓我們靜聽花兒開放的聲音。

參考文獻：

[1] 溫子淵《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文漢字教育教學(xué)研究》，《課程教育研究》2020年第2期。

[2] 楊彩云《小學(xué)語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究》，《課程教育研究》2018年第37期。