初中物理教學中學生提問能力的培養(yǎng)

王路

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，初中物理課堂越來越重視對學生提問能力的培養(yǎng)。在初中物理教學過程中，教師有效的提問不僅可以幫助學生提高學習物理的興趣，還能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有效提高課堂效率。但是，存在學生物理基礎差、教師缺乏提問技巧的問題，對于學生提問能力無法得到有效培養(yǎng)。

關鍵詞：初中物理教學；提問能力；課堂教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0007

海森堡曾說：“提出真正的問題往往等于解決問題的大半。”有效問題的提出是解決問題的首要基礎，愛因斯坦也曾說：“提出問題往往比解決一個問題來的更重要?！痹诔踔形锢斫虒W過程中，學生提問能力的培養(yǎng)對于學生養(yǎng)成自主學習能力以及對之后的學習過程具有重要意義。同時，教師在課堂上對問題的靈活提問有助于培養(yǎng)學生對未知世界的探索欲望。

一、在質疑樂趣中培養(yǎng)學生的提問能力

學生只有對事物存在質疑，才會產生探索的興趣，換言之，質疑是學生進行提問和思考的前提，也是學生將探索的欲望化成上進動力的重要推動力，讓學生在探索中不斷積累知識。初中這一階段的學生正處于青春期的關鍵階段，在課堂上往往有較強的表現(xiàn)欲，但是這一階段的學生普遍存在自控力差的問題，因此教師在培養(yǎng)學生提問能力的同時還要幫助學生在課堂上能夠集中注意力。為了培養(yǎng)學生在課堂上勇于質疑的習慣和能力，教師首先要讓學生知道教師和課本并不是權威或絕對真理，要勇于提出自己的看法。教師也要不斷轉變自己的教學觀念，將學生作為課堂的主體，通過平等的師生關系讓學生在學習中感受探索未知領域的樂趣。

例如，學生在學習“重力做功”這一內容時，教師可以從學生熟悉的生活情景切入，通過學生感興趣的實例引導學生對出現(xiàn)的現(xiàn)象進行思考。“人背著書包往前走500米，書包的重力做功是多少”對于類似這樣的問題，教師要善于讓學生通過已學的物理知識，總結出做題思路。這樣便能很好地改變傳統(tǒng)教師灌輸式的教學模式，真正做到讓學生充分消化知識的目標。教師要想培養(yǎng)學生的綜合能力，就要激發(fā)學生的質疑能力，鼓勵他們提出自己的看法，產生思維的火花，進而提高自主學習能力。

二、在問題情景中培養(yǎng)學生的提問能力

1.通過提高學生提問的興趣，培養(yǎng)學生的提問能力

俗話說，興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學生的提問能力，首先就要提高學生提問的興趣。對于這一點來說，教師可以通過設置教學情境的方式，利用豐富的教學手段引導學生提出問題。在初中物理實際教學過程中，教師往往會依賴預先設計好的教學計劃進行教學活動，但在教學過程中會忽視課堂問題的重要意義。對于一些教師來說，為了掌握教學進度，還會形成墨守成規(guī)的教學模式。在這種教學環(huán)境下，學生提問問題的積極性被大大打擊，一成不變的教學手段讓學生毫無興趣。為了提高學生學習物理的興趣，調動學生的好奇心，教師要根據(jù)學生的興趣愛好和教學任務進行結合，通過創(chuàng)設一定的教學情景讓學生產生好奇心理，積極對自己不懂的問題進行提問，達到培養(yǎng)學生提問能力的目的。通過教師對學生疑問的不斷解答，也逐步實現(xiàn)高效率課堂的目標。

例如，學生在學習“重力加速度”這一內容時，教師可以先在網(wǎng)絡上收集一些關于重力加速度的奇特現(xiàn)象，特別是一些視頻內容，幫助學生在直觀的視覺沖擊下產生對重力的好奇心。通過生活中真實、有趣的物理現(xiàn)象調動學生學習物理知識的探索欲，讓學生在奇妙的物理現(xiàn)象中進行探索。此外，物理作為一門實驗性較強的學科，實驗可以讓學生在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出質疑。

2.在仔細觀察中培養(yǎng)學生的提問能力

好奇心作為學生求知欲望的源泉，初中物理教師要在教學過程中保護學生的好奇心，并培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣，教會學生提問的技巧和方法，引導學生敢于提出自己的疑惑。除此之外，許多物理問題的解決依靠的就是科學家的反復實驗和觀察。比如，著名物理學家牛頓把普通人認為正常的蘋果落地現(xiàn)象看的不正常，通過仔細觀察和反復研究得出萬有引力定律；瓦特也在人們習以為常的燒水冒氣過程中得到蒸汽機原理。由此可見，任何結論的得出并不是一蹴而就的，都需要研究人員不斷進行觀察和實驗。對于初中這一培養(yǎng)學生提問能力的關鍵時期，教師要在教授學生基礎知識和能力的基礎上，引導學生對常見的社會現(xiàn)象利用物理知識進行解釋，不斷地將知識運用到實際生活中。

例如，學生在學習“光的折射”這一節(jié)時，教師可以通過讓學生觀察生活中的光學現(xiàn)象，讓學生進行思考后提問。同時，教師還要教給學生提問的技巧和重點，讓學生在提問過程中學會提問重點，這樣才能提出有效問題。教師還可以利用多媒體、物理實驗等手段激發(fā)學生的好奇心，以及注意將學生的探索欲引到正確的方向上，培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，再通過自己縝密的思考以及邏輯推理得出自己的結論，從而為國家培養(yǎng)出更多的高素質人才。

綜上所述，學生有效提問能力的培養(yǎng)對于學生個人探究能力、發(fā)散性思維、學習能力、創(chuàng)造性思維的提高具有重要的推動作用。教師要不斷改進教學模式，豐富教學手段，為學生營造自由、有趣的課堂氛圍，鼓勵和引導學生積極提出自己的疑惑。教師也要對學生的問題認真解答，讓學生在發(fā)現(xiàn)和解決問題中不斷成長。

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（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學225500）