中學(xué)英語教學(xué)中的“五讀”和“五背”

吳金太

摘要：中學(xué)生學(xué)英語，是通過對(duì)教材中字、詞、句的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，逐漸熟悉英語情景會(huì)話和語言習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)語音、語法、句式，最后達(dá)到能夠在口頭上和書面上初步應(yīng)用英語的目的，閱讀和背誦是達(dá)到這一目的的有效途徑。因此，研究英語教學(xué)中的閱讀和背誦，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；“五讀”；“五背”

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0031

筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出五種閱讀方法和五種背誦方法，多年來堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用這些方法，在歷屆學(xué)生中收到了明顯的效果。

一、閱讀方法

閱讀方法中讀是聽、說、讀、寫的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練聽、說、寫的重要手段，讀好有助于提高聽、說能力，讀懂可為寫作打下基礎(chǔ)，而要讀懂讀好就必須講究讀的方法。

1.預(yù)讀。學(xué)生學(xué)了一個(gè)階段以后，積累了一定數(shù)量的單詞、句式和語法常識(shí)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在講授新課前利用課本上的生詞表和課后的課文注釋自己預(yù)讀課文。預(yù)讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感性了解，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自己找重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)會(huì)尋找解決問題的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，逐步提高預(yù)讀能力。

2.朗讀。朗讀既有讀的因素，又具有口語的特點(diǎn)，是聯(lián)結(jié)閱讀和口語的重要手段。因此，課文講完以后，應(yīng)要求學(xué)生用正確的語音、語調(diào)，聲音清晰、洪亮，帶有表情地朗讀。教師應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地做各種各樣的朗讀練習(xí)，還要通過講解規(guī)則進(jìn)行示范，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能。只有朗讀，才能把詞、句、文融為一體，記得清楚，記得準(zhǔn)確；只有朗讀，才能熟練掌握英語的語言習(xí)慣；只有朗讀，才能融語音、語法常識(shí)于句子中，鞏固所學(xué)知識(shí)，并為聽、說訓(xùn)練打下基礎(chǔ)；只有朗讀，才能把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。

3.泛讀。這里的泛讀，指課外閱讀。提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠讀課文是不夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外讀物。閱讀材料難度要適中，要比每個(gè)階段的教材容易些，內(nèi)容則應(yīng)廣泛些。泛讀可以使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)；可以使學(xué)生進(jìn)一步了解英美國(guó)家的語言習(xí)慣；可以使學(xué)生鞏固課本上學(xué)到的知識(shí)，補(bǔ)充課本知識(shí)的不足；可以使學(xué)生提高獨(dú)立閱讀、直接吸取知識(shí)的能力。

4.通讀。這里的通讀，指系統(tǒng)復(fù)讀。每隔一個(gè)階段，要組織學(xué)生對(duì)所學(xué)過的課文進(jìn)行通讀。通讀是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程，能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)連貫起來，融匯于一體。這樣，就能做到縱向條理清楚，系統(tǒng)性強(qiáng)；橫向擴(kuò)大知識(shí)面，視野更開闊，縱橫交錯(cuò)，能夠加深重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和記憶，更好地把握所學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和關(guān)節(jié)點(diǎn)，為實(shí)際應(yīng)用做準(zhǔn)備。

5.重讀。這里的重讀，指重點(diǎn)復(fù)讀。每次考試后，學(xué)生總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有所缺陷，深感知識(shí)仍然不足，甚或認(rèn)為考題和課本脫節(jié)了。在講評(píng)試卷時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生重讀有關(guān)課文，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣可以使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，充實(shí)所學(xué)知識(shí)，并明白并非考題和課本脫節(jié)，而是自己沒有把知識(shí)融會(huì)貫通。通過重讀復(fù)習(xí)鞏固，觸類旁通，可以進(jìn)一步提高應(yīng)試能力和應(yīng)用能力。多讀，是學(xué)習(xí)英語的重要方法，讀的次數(shù)多，讀的方法多，對(duì)提高聽、說能力、閱讀能力和寫作能力有百利而無一害。因此一定要提倡學(xué)生加強(qiáng)閱讀，多讀書，巧讀書。

二、背誦方法

背誦的方法多種多樣，但需因人而“異”，以內(nèi)容確定方法，因條件變化方法，只要應(yīng)用得當(dāng)，就能收到明顯效果。

1.傳統(tǒng)背誦法。傳統(tǒng)背誦法，即死記硬背，這種方法只要堅(jiān)持也會(huì)有效果。只是中國(guó)學(xué)生背英文，必得先記中文內(nèi)容和順序，而后才依據(jù)中文背英文。如此事倍功半，實(shí)際上加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。更主要的是，這樣背誦的東西由于理解不深，較難應(yīng)用于聽、說、讀、寫，而且容易遺忘。實(shí)踐證明，此法雖有效，但有一定的弊端，可以應(yīng)用，但不能依賴。

2.以練促背法。學(xué)習(xí)英語不同于學(xué)習(xí)數(shù)理化，它理解的地方比較少，記憶的地方比較多。學(xué)習(xí)英語重在學(xué)習(xí)應(yīng)用語言的技能技巧，只要能聽會(huì)說，能讀會(huì)寫，就算達(dá)到了目的。因此，教師可歸納出所學(xué)單詞、短語及其他知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生理解和記憶的基礎(chǔ)上，進(jìn)行短語及造句的訓(xùn)練，對(duì)典型句子要進(jìn)行替換單詞、短語的強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，變背為練、以練促背，就能達(dá)到熟練掌握、靈活應(yīng)用的目的，長(zhǎng)期堅(jiān)持，在“游泳中學(xué)習(xí)‘游泳”，便可事半功倍。

3.以用促背法。學(xué)習(xí)英語，有無興趣和積極性至關(guān)重要，而興趣和積極性主要來源于學(xué)以致用。對(duì)于中學(xué)生來說，利用一些生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)他們主動(dòng)應(yīng)用英語，效果往往會(huì)更好。每隔一段時(shí)間，教師可把學(xué)過的單詞、句式編成情景對(duì)話或小故事，為增強(qiáng)趣味性，不妨編得離奇一些，荒誕一些，讓學(xué)生根據(jù)情景排練。這樣，以用促背，以背促用，既滿足了學(xué)生的好奇心，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，所學(xué)知識(shí)極易掌握且很難忘記，以后使用便能即景生“語”，脫口而出。這是一種可以受益終身的方法。

4.以譯促背法。故事性很強(qiáng)的文章，背起來比較容易。知識(shí)性強(qiáng)，社會(huì)背景不太熟悉的文章，背誦難度就較大。此種文章宜先讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，把每句中的單詞和短語之間的語法關(guān)系，每段中句子與句子之間的意義聯(lián)系，以及段落之間在內(nèi)容上的邏輯關(guān)系都弄清記熟，并且由筆譯到口譯，由英譯漢到漢譯英，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生只要能迅速準(zhǔn)確地把應(yīng)掌握的內(nèi)容譯出來，就能較容易地背誦下來，并逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用。

5.選擇背誦法。背誦是重要的，但是必須有所選擇，教師不宜要求學(xué)生背誦所有課文，也不一定通篇背誦某篇文章，而應(yīng)當(dāng)精選重點(diǎn)課文、段落和句子，讓學(xué)生背誦。通過有選擇的背誦，引導(dǎo)學(xué)生掌握重要知識(shí)點(diǎn)的輻射?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生由此及彼，舉一反三的應(yīng)用能力。

總之，為學(xué)好英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，背誦是學(xué)好英語的重要手段，可又是學(xué)生感到頭痛和煩惱的事。如何把頭痛變?yōu)檩p松，煩惱變?yōu)橄矚g，消極變?yōu)榉e極，就要找出幾條“捷徑”，使學(xué)生書山有路“巧”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟，把背誦變?yōu)閷W(xué)好英語的“帆”和“槳”，自由地?fù)P“帆”使“槳”，在學(xué)海中遨游?！拔遄x”“五背”都是學(xué)習(xí)英語的有效方法，但是要充分發(fā)揮這些方法的作用，關(guān)鍵還在于積極引導(dǎo)和根據(jù)情況靈活應(yīng)用。

（作者單位：福建省南安市龍泉中學(xué)362300）