初探核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)章起始課教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)

周緒娟

摘要：數(shù)學(xué)是一門學(xué)生從小就接觸的課程，但是在以前的教學(xué)中數(shù)學(xué)難度較低，所以學(xué)生掌握知識(shí)的速度較快。但是到了高中階段，學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)難度較高，所以不利于學(xué)生的理解吸收。在這種情況之下，教師就需要改變自己的教學(xué)策略，以促進(jìn)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效地進(jìn)行。在現(xiàn)階段，各類學(xué)科的教學(xué)都非常關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方向，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；章起始課教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0027

在高中階段，我們已經(jīng)清楚教育需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而當(dāng)前的所有教學(xué)都必須以此作為基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)階段不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且需要進(jìn)行深入挖掘，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，很多教師都拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如讓學(xué)生按照自己的要求進(jìn)行機(jī)械性的教學(xué)，沒有讓學(xué)生真正得到提升。所以，在教學(xué)中教師可以利用章節(jié)的起始內(nèi)容，將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生可以找準(zhǔn)發(fā)展方向，知道如何展開教學(xué)。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著許多問題，如教師在教學(xué)中沒有找準(zhǔn)方向，沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了比較混亂的狀況。不僅如此，數(shù)學(xué)本身是一門靈活的課程，但是很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都太過注重簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，沒有重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而高中數(shù)學(xué)更加著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是受到應(yīng)試教育的影響，很多人認(rèn)為知識(shí)學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付當(dāng)前的考試，所以這種觀念會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展緩慢，學(xué)生也無法得到實(shí)質(zhì)性的提升。

二、基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)章起始教學(xué)策略

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況并不理想的情況下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取合適的教學(xué)策略幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平。所以，本文就由此出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

1.凝練精華內(nèi)容，立足整體

在數(shù)學(xué)的章起始課教學(xué)中，教師應(yīng)該分清楚本章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)精華內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，很多章起始的內(nèi)容比較零散，需要教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的凝練總結(jié)，從而確保學(xué)生順利掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，所以首先教師應(yīng)該明白本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授。比如，在學(xué)習(xí)圖形的面積或者體積的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以直接將相似的圖形整合到一起，然后讓學(xué)生快速進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不能僅關(guān)注某一方面的內(nèi)容，而是要立足整體，幫助學(xué)生形成整體思維，讓學(xué)生以全局化的眼光去看待以及分析問題。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，靈活教學(xué)

在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授過程中，教師的思維不能固化，不能采取單一化的教學(xué)方式，而應(yīng)該從整體的層面出發(fā)，讓學(xué)生可以真正得到提升。之前很多教師的教學(xué)方式比較單一，都是直接向?qū)W生傳授理論知識(shí)，但是本身數(shù)學(xué)是一門靈活的學(xué)科，如果僅從這一方向出發(fā)，學(xué)生的能力培養(yǎng)會(huì)受到限制。所以，當(dāng)前在章起始課的教學(xué)過程中，教師可以改變以前的教學(xué)方式，比如教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，通過提問的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在“提問——回答”的過程中漸漸掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，或者是教師可以以一種可視化的方式呈現(xiàn)某一章節(jié)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的大致框架。

3.給予適當(dāng)指導(dǎo)，能力提升

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生需要掌握的知識(shí)有很多，并且學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)能力有限，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)很多問題，而教師作為學(xué)生的引路人，在教學(xué)階段需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生可以解決學(xué)習(xí)過程中的一些疑難點(diǎn)。所以，教師在章起始課的教學(xué)中可以教學(xué)生一些比較具體的方案。比如為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以讓學(xué)生直接根據(jù)自己所了解的內(nèi)容畫好思維導(dǎo)圖，教師可以觀察學(xué)生的思維導(dǎo)圖，以此發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒伎歼^程中存在的一些不完善的點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行探究?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生畫樹狀圖，整理好整個(gè)學(xué)習(xí)階段的思維邏輯，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速吸收理解，教師可以從中感受到學(xué)生存在的問題，進(jìn)而展開針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.注重相關(guān)練習(xí)，快速掌握

理論和實(shí)踐是相互配合的，正是因?yàn)楫?dāng)前很多教師太過于注重理論知識(shí)的講授，才忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)沒有明顯的提升作用。而在教學(xué)階段，教師可以為學(xué)生講授一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生去做一些練習(xí)，從這些練習(xí)中，學(xué)生可以確保自己已經(jīng)吸收了相關(guān)的理論知識(shí)，并且能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐之中，而在章起始課程中，教師就需要寓理論于實(shí)踐，讓學(xué)生可以展開更加針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，學(xué)生才可以知道自己的遺漏點(diǎn)與疏忽點(diǎn)，從而確保當(dāng)前的教學(xué)更加順利地開展，而教師為學(xué)生布置相關(guān)練習(xí)任務(wù)就理所當(dāng)然。

綜上所述，通過章起始課，可以讓學(xué)生明白本章節(jié)需要具體學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的教學(xué)中，我們主張讓教師不斷順應(yīng)當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行能力的提升和發(fā)展。在展開教學(xué)的過程中，也需要依據(jù)學(xué)生的能力改變自己的教學(xué)方法和策略，確保當(dāng)前教學(xué)可以順利進(jìn)行。

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（作者單位：安徽省明光市第三中學(xué)239400）