《拼布藝術》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學探究

馬俊淑　陳明艷

【摘 要】以《拼布藝術》實踐課程為主要研究對象，分析了拼布藝術的發(fā)展現(xiàn)狀，結合我校服裝設計與工程專業(yè)的“藝工結合、政商產(chǎn)學合作、協(xié)同培養(yǎng)”的專業(yè)特色，提出《拼布藝術》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學新思路。并分析本課程的特色與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的目的及意義，闡述《拼布藝術》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教改及其具體實施方案。旨在探討大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有積極意義。

【關鍵詞】拼布藝術；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；教學模式

長期以來，大學的人才培養(yǎng)目標簡單的劃分為研究型人才與應用型人才。傳統(tǒng)的教育觀念約定俗成地認為大學生在校期間學習文化知識與專業(yè)技能，畢業(yè)以后主要有就業(yè)、考研與出國等選擇。在校期間的專業(yè)學習與畢業(yè)后的就業(yè)基本沒有太多的聯(lián)系，更談不上良好的銜接。因此，培養(yǎng)出來的學生中有具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的學生鳳毛菱角，顯然這是沒有將創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統(tǒng)教育等同的位置的結果。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”高素質的創(chuàng)造性人才是經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵[1]。因此開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分必要和迫切。

目前“拼布藝術”已經(jīng)成為人們生活中裝飾設計的一個重要組成部分，并不斷發(fā)展。其具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關特征，因此，強化以拼布藝術創(chuàng)作等為主的相關課程建設，對于培養(yǎng)專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力具有積極的意義。

1 拼布藝術發(fā)展現(xiàn)狀

拼布一詞.英文為patchwork.朗文英漢詞典對patchwork的解釋為：“縫綴起來形狀各異的雜色布片[2]。拼布也叫布藝拼貼，通常是把零碎的布塊按照一定的規(guī)律或構圖拼接而成，是一種實用兼具欣賞性的縫制藝術。拼布藝術同時具有實用功能和裝飾功能。既可以制作實用性的物品，如：服裝、服飾配件、手提袋、零錢荷包、抱枕、圍裙及家居紡織用品等，又可以設計制作成純欣賞性的藝術品，如拼布的壁掛、畫作等，作為室內(nèi)裝飾性物品來觀賞。

近年來，拼布藝術風行全球，歐美、亞洲等發(fā)達國家將拼布技藝作為藝術創(chuàng)作的一種手段，追求拼縫藝術原創(chuàng)設計。且拼布工藝由最初的純手工逐漸轉變?yōu)榕c現(xiàn)代的絎縫技術相結合的藝術門類之一。在日本、韓國、臺灣及中國內(nèi)陸等地，廣泛流行，受到各界人士的大力歡迎和好評。十世紀初拼布藝術傳引至日本，現(xiàn)代的日本婦女不但喜歡拼縫，而且將其列為藝術與家居生活的裝飾表現(xiàn)，將此復古情懷展現(xiàn)于社會、人文、藝術及家庭生活中。在市場上，已經(jīng)有很多關于拼布的專業(yè)雜志，并有專門銷售拼布相關材料的商店。還有開辦專業(yè)教授拼布課程的培訓班，在日本拼布藝術已經(jīng)成為一門人人可學的文化藝術課程。

后期的拼布藝術也逐漸流入中國市場，先在臺灣地區(qū)興起，后來在內(nèi)陸迅速傳播，很快成為國內(nèi)大中城市婦女、朋友閑暇娛樂的藝術生活方式的選擇之一。臺灣的拼布課程主要分為普通班和高級班。普通班是短期班，主要是認識拼布的各專業(yè)術語、拼布工具、布料的選擇、布料拼接的技巧與針法等，還有一些日常用品的縫制創(chuàng)作，如抱枕、手提袋、零錢包等，短期即可見成效，結業(yè)時還頒發(fā)國際認可證書。而高級班則是長期的，通常需要一年以上的學習，除了拼縫技巧，圖形的制圖等要求外，配色及設計創(chuàng)作的訓練是最主要的。

事實上現(xiàn)代拼布藝術只是我國萬千傳統(tǒng)手工布藝中的一種，早期小孩子穿的百納衣，蓋的百納被，及其水田衣，以及各少數(shù)民族的貼布繡等都是拼布的表現(xiàn)手法。作為拼布起源地之一的中國大陸，中華拼布曾一段時期流失而默默無聞，長期以來被我們所忽略，不予重視。大量的外來拼布工藝進入中國，甚至有將中國拼布認為是由歐洲傳入的誤判。正是因為這項技藝在國內(nèi)曾一段時期流失，沒有被廣泛的推廣和傳播，不能被更多的人了解和接受。現(xiàn)今，中華拼布藝術又屬于起步階段，北京、廣州、上海等各大城市陸續(xù)創(chuàng)辦拼布工作室，多次舉辦國際拼布藝術展，大大促進了我國拼布藝術的發(fā)展，為我們更好的學習拼布技藝提供了一個更加廣闊的平臺。

2 課程特色與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的目的及意義

2.1 課程特色

2.1.1 拼布藝術的取材來源非常廣泛

主要利用服裝制作過程中所

生的邊角面輔料來制作出各種飾品。根據(jù)不同布料的不同花紋及材質，我們可以設計制作出各種圖案的小物品。這是對布料的一種充分利用，也是對布料本身一種更好的開發(fā)。通過碎布拼縫，將原本不被重視的廢布料成為一種 “美”的產(chǎn)品。

2.1.2 拼布藝術具有很大的創(chuàng)意空間

拼布藝術所具有的清閑的制作情趣，獨特的審美趣味，都能夠使學生擁有自由發(fā)揮的創(chuàng)意空間，拓展學生的創(chuàng)意思維和實踐動手能力。

2.1.3 拼布藝術具有很強的原創(chuàng)性

拼布技藝發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)成為一門藝術，原創(chuàng)的拼布作品具有獨一無二的特性，傳載的不止是一種物質性，更是一種精神性的共鳴。

2.1.4 拼布藝術可以提高學生的環(huán)保意識

通過運用拼布藝術手法去創(chuàng)作，利用廢棄布料去創(chuàng)作，進一步增強學生的環(huán)保意識，提升學生的“變廢為寶”的觀念。

2.1.5 課程簡單易學，具有很強的創(chuàng)新性

該課程無高深的理論知識，要求創(chuàng)新思維和動手實踐，深受學生歡迎，為專業(yè)課融入創(chuàng)業(yè)教育改革奠定了基礎。

2.2 教改目的

2.2.1 《拼布藝術》課程拋開傳統(tǒng)的教學模式，開創(chuàng)學生課外創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供新的創(chuàng)業(yè)方向。培養(yǎng)學生依托專業(yè)優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。有利于將知識型傳授轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐，開闊學生的創(chuàng)新思維與視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.2.2 構建較完善可行的《拼布藝術》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方案設計，為藝術設計類及其他專業(yè)的課程教學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索提供有價值的借鑒和參考。利用以“創(chuàng)新”為核心的藝術設計專業(yè)，激發(fā)學生的活躍思維，培養(yǎng)學生的獨立思考、創(chuàng)新設計能力與和實踐動手能力，提升學生的專業(yè)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.3 同時促進專業(yè)教師積極開展教學改革。使專業(yè)課程教育得到延伸，使創(chuàng)意設計與行業(yè)及社會消費終端結合，使創(chuàng)意課程與商業(yè)信息進行交流碰撞，從而不斷推動著創(chuàng)業(yè)教育在市場上的實踐與升值，實現(xiàn)部分優(yōu)秀學生的優(yōu)先就業(yè)。

2.3 教改意義

2.3.1 創(chuàng)新教學模式，有利于將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合與滲透

通過本項目改革使得創(chuàng)業(yè)教育不再是孤立的教育行為，與專業(yè)教育有機相融。利用專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有重要意義。

2.3.2 改善學生學習導向

改變學生變被動學習為主動學習，變“閉門造車”式的專業(yè)學習為開放式學習，強化學生專業(yè)學習中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，以及市場需求導向和學以致用的營銷導向。對激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有很強的促進作用。

2.3.3 改變學生依托專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，使學生在專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中得到更加有力的專業(yè)支撐。

2.3.4 加強產(chǎn)學結合，促進學生作品走向市場，融入市場。

3 課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教改及其具體實施方案

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改

3.1.1 在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一種新的教育思路，因此加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是非常必要的

以培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為切入點開展教學改革。如：大學生創(chuàng)業(yè)項目校企對接懇談會，通過作品展示與當面洽談的方式促成產(chǎn)學研項目的深度合作、學校人才培養(yǎng)工作與企業(yè)的有效對接，為大學生，教師與企業(yè)三者之間搭建一個交流合作的平臺，以實現(xiàn)校企合作的“無縫對接”，也進一步推進"項目進課堂"實踐教學環(huán)節(jié)的改革，給學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。

3.1.2 拼布藝術符合低碳生活和環(huán)保時尚要求

傳統(tǒng)拼布藝術文化被現(xiàn)代生活方式選擇與改造，可以是勤儉節(jié)約教育的一種形式，可以是開拓創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑[3]。變廢為寶、物盡其用，從廢舊材料的拆解、邊角余料的重拼再創(chuàng)中尋找靈感，發(fā)現(xiàn)其利用價值，在保護環(huán)境、節(jié)約能源、實行低碳生活中發(fā)揮作用，這也成為服裝設計師一個新的設計理念，為現(xiàn)代服飾設計帶來多樣、別致的服裝造型和裝飾變化?！镀床妓囆g》課程可與工藝課程相結合，便可利用工藝課程剩余的邊角料來進行創(chuàng)作，既節(jié)約成本，又環(huán)保，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。

3.1.3 學生可結合實驗室開放項目進行訓練，同時也可以為學生進行自主創(chuàng)業(yè)提供一個很好的平臺，注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以此提高他們綜合能力與設計素質，使學生適應現(xiàn)代社會對設計人才的要求，真正做到與企業(yè)接軌、與社會接軌。

3.1.4 基于“專業(yè)-創(chuàng)業(yè)-學業(yè)”互動機制下的教學改革研究。建立藝術與技術、設計與市場相統(tǒng)一的教學模式，旨在培養(yǎng)出大批既有藝術修養(yǎng)、又有應用技術能力的現(xiàn)代設計人才

1）《拼布藝術》實踐課程與專業(yè)特色相結合

服裝設計與工程專業(yè)特色主要是以市場為導向，圍繞行業(yè)轉型升級的發(fā)展需要，將"藝術與技術結合，設計與文化融合，凝練“藝工結合、政商產(chǎn)學合作、協(xié)同培養(yǎng)”的專業(yè)特色。旨在培養(yǎng)學生的設計開發(fā)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新精神與職業(yè)素質 [4]。因此，在培養(yǎng)方案制定中增加《拼布藝術》實踐課程，目的就在于通過更多更全方面的實踐課程來提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)藝工結合的新型人才。圍繞專業(yè)特色與定位，將該課程的教學目標進行分層設計，并與校企聯(lián)合，以及課外實踐項目結合，由淺入深。

2）《拼布藝術》實踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結合

將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結合的新思路，正切合服裝設計與工程專業(yè)“藝工結合”的培養(yǎng)目標?！镀床妓囆g》課程自開課以來，我們多次舉辦展覽，如：應邀參加溫州市舉辦的國際時尚消費展，師生自行組織的校園課程展，深受社會市民和在校師生的歡迎，且企業(yè)也有合作意向，希望與我們團隊進行相關項目的合作。學生便可以沿著這個方向繼續(xù)發(fā)展，可以成立工作室，也可以開辦培訓班等形式，這樣不僅為學生搭建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，同時也為學生提供了一個就業(yè)平臺。

3.2 具體實施方案

3.2.1 以研究方案為基礎，完成課程教學的組織調整，把企業(yè)和市場的需求融入課程教學

先嘗試以專業(yè)任選課開設《拼布藝術》課程，并面向全校學生開設公共選修課。在2014級的人才培養(yǎng)方案修訂中已經(jīng)將《拼布藝術》作為專業(yè)任選課，并于2014年3月開始成功面向全校開設兩輪公共選修課，學生的學習興趣濃厚，新鮮感十足，對這種實踐類課程的學習非常認真，創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)理念大大提高，能夠將所學知識更緊密的與企業(yè)和市場接軌，同時也為學生提供了一個新的就業(yè)機會。

1）修訂教學大綱，完成考核內(nèi)容的修訂。通過調整課程教學內(nèi)容、調整理論與實踐的課時比例。課程教學大綱已經(jīng)多次修訂，由于專業(yè)任選課與公共選修課教學對象不同，因此設置不同的教學內(nèi)容；在課時分配上，根據(jù)第一輪的經(jīng)驗，感覺實踐課時偏少，學生更多需要的是實踐動手操作，因此又將實踐課時比例適當增加。課程內(nèi)容包含基本技能訓練、專業(yè)綜合能力訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等內(nèi)容。

2）課程考核評分方法的修訂

要求學生在掌握基本技法的基礎上，加強技能訓練，能獨立進行設計與創(chuàng)作。在常規(guī)的評分標準基礎之上，將學生作品是否參展、銷售等形式也作為課程考核的一部分，這樣也能進一步提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。課程為確保成績認定的客觀性，對學生設計作品評價由2～3位教師評定。

3.2.2 按項目前期確定的教學方案和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標需求組織教學，實施教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等的改革，并對課程改革進行跟蹤和評估，了解學生的學習情況，進一步調整和完善方案

3.2.3 在課程教學過程中，對該課程融入創(chuàng)業(yè)教育元素進行深入的探索和調研工作，并且隨著課程改革所取得的教學成果進行可行性評估。深入調研拼布藝術作品的市場情況，通過學生撰寫課程學習體會了解課程教學效果和學生對此教學改革的意見和建議，分析和論證研究的可行性，確定最終研究方案

3.2.4 定期組織“請進來走出去”活動。邀請本行業(yè)創(chuàng)業(yè)者、資深人士來我院開展講座與實踐操作，參與課堂教學和課外實踐教學，為學生介紹關于拼布藝術的最新信息，并與學生“面對面交流”。課程組成員定期出去培訓學習，了解最新的行業(yè)動態(tài)，把更多的實踐經(jīng)驗帶回課堂

同時，通過開展學生作品展的形式，學生之間相互觀摩、交流經(jīng)驗，并從中獲得作品展示的成就感。這也是“走出去”的一種形式，2014年10月參加中國（溫州）國際時尚消費展，學生的作品以展覽并銷售的形式展出，把學生的作品向社會展示，并得到了充分的認可，同時學生作品受到市民歡迎，展位前人流擠擠，部分作品出售，學生們還獲取一定的利益回報，學生的成就感倍增，學習的積極性也大大提高。

3.2.5 引導和鼓勵學生依托專業(yè)優(yōu)勢策劃創(chuàng)業(yè)計劃類項目、引導和鼓勵學生依托專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)實踐等開展課程教學改革。積極組織和指導學生參加各類相關賽事，并且積極申報各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、開放實驗項目等課外學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識

4 結語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維模式下，必須更新教育觀念，強化教育理念。服裝設計與工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，《拼布藝術》課程設置及教學目標一是開拓學生視野，提高創(chuàng)新思維，二是圍繞專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，目的就在于培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

【參考文獻】

[1]黃亞琴.服裝教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].常州技術師范學院報，2001，7（3）：31-33.

[2]趙琪，潘苗.基子拼布服裝中的綠色設計思想研究[J].山東紡織經(jīng)濟， 2010（12）：68-70.

[3]呂志瑩.探究拼布的起源、發(fā)展內(nèi)涵及流行原因[J].大舞臺，2012（12）：271-272.

[4]陳明艷，葉婷.基于校企多元化合作的服裝卓越人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].紡織服裝教育，2014，10（5）：384-387.

[責任編輯：鄧麗麗]