見微知著?微而不凡

周一俊

摘 要：現階段，科學技術的發(fā)展速度越來越快，在高中課程體系中微課已成為不可或缺的一部分。據相關實踐證實，在課堂教學中運用微課，可以促進課堂教學效率有效提高，其推廣前景較好。而高中階段的美術教學則主要是為了培養(yǎng)學生的審美情趣，使之具備更強的鑒賞能力，并給予學生幫助，把正確的審美觀念樹立起來。而在美術教學中運用微課，有利于學生更好地學習美術知識，學會欣賞美術，拓寬視野，以堅實的基礎助力學生的身心健康發(fā)展。對此，本文主要闡述了微課的概念和高中美術課堂教學中運用微課的重要意義，并對高中美術教學中微課的運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中生;美術教學;微課

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）22-00-02

在我國信息技術的迅猛發(fā)展下，作為一種結合信息和網絡技術的新型教學方式，微課已在各學科教學中得到了廣泛運用，同時受到了廣大教師和學生的肯定與歡迎。微視頻可以把更加生動的畫面呈現在學生面前，促進教學效率顯著提升。微視頻的使用可以使教學中板書的時間得到節(jié)省，對高中生思維的發(fā)散極為有利。傳統(tǒng)的說教式教學，既會對學生的思維想象造成限制，同時久而久之，還會引發(fā)學生的排斥感，不利于學生的良好發(fā)展。在高中美術教學中運用微課，可以用一種生動、形象、有趣的形式進行教學，促進學生全面發(fā)展。當然，提倡在高中美術教學中運用微課，并非是完全摒棄傳統(tǒng)的教學方式，而是希望用適宜的方式充分融合當前的高中美術教育和微課，促進教學效率提高。

一、微課的概念以及在高中美術課堂教學中運用的重要意義

（一）微課的概念

開發(fā)微課的主要目的并不只是單純地進行微型教學，而是參照新課程標準，將教學實踐要求結合起來，運用視頻的形式，對教師在課堂中和課堂外的教育教學中以某教學環(huán)節(jié)或某教學環(huán)節(jié)開展的教學活動的整個過程進行記錄。微課包括的環(huán)節(jié)較多，如課程設計、實施、開發(fā)、評價等。微課程這一概念由戴維·彭羅斯（美國高級教學設計師）首次提出了，時間在2008年[1]。微課的重要組成部分為課堂教學視頻，諸多教學資源均包含其中，如課程反思、練習和設計等，在教學中主要發(fā)揮著輔助功能。

（二）高中美術課堂教學中應用微課的重要意義

首先，可顯著提升學生的學習效率。通過對目前我國信息技術的發(fā)展情況進行分析不難看出，作為一種新型教學方式，微課對網絡資源予以了充分利用。在高中美術課堂教學中對微課予以合理應用，對學生學習興趣的激發(fā)極為有利[2]。高中生由于承受的壓力較大，因而很少有時間學習美術，同時學生們對美術學習的興趣也不高。通過把微課這一模式 引入到高中美術課堂上，用短小的視頻進行教學，呈現方式更加直觀，知識內容精簡，學生能夠充分聯系起自身學習情況，學習相應的美術知識。如此，既能把學生的美術學習興趣充分激發(fā)出來，同時還能使其學習壓力得到緩解。

其次，對優(yōu)化課程教學極為有利。高中美術課堂教學的一個主要目標就是讓學生具備更強的美術欣賞能力。教師在開展課堂教學的過程中，應盡量采用與學生年齡特點相符的教學手段，一方面對學生的學習興趣予以激發(fā)，培養(yǎng)其自主創(chuàng)造能力，另一方面也有助于學生美術素養(yǎng)的增強。微課在高中美術課堂上的應用可讓教師借助色彩、文字、圖像等內容，對單元設計進行優(yōu)化，幫助學生將自身個性最大化發(fā)揮出來，使高中美術課堂得到優(yōu)化。

二、高中美術課堂教學中應用微課的策略

（一）運用微課教學，激發(fā)學生濃厚的學習興趣

微課教學主要是運用多媒體技術在課堂中呈現網上的圖片和視頻資料，這種新型的教學方式在融入式的課程環(huán)境中可以使學生因為不熟悉而產生的距離感得到消除，進而對美術學習產生濃厚的興趣;且還可將所學知識與信息技術充分聯系起來，對學生創(chuàng)新意識的激發(fā)極為有利。

以《現代建筑》一課為例，課堂上，教師帶領學生一起欣賞現代建筑特色，并借助微視頻把一些建筑物圖片展示給學生，同時還可以運用微視頻中的3D動畫效果呈現現代建筑物的藝術特色。建筑物的各個側面在3D動畫效果下得到了完整展示，也便于學生看到建筑物在不同環(huán)境下的狀態(tài)，如此就改變了傳統(tǒng)的欣賞方式，讓學生進一步理解到建筑和環(huán)境的關系。

（二）豐富課堂資源，提高美術課堂教學效率

微課主要以視頻為載體，短小精悍是其最為顯著的特點，而這剛好也符合高中生的身心特點，與之認知規(guī)律相一致[3]。借助想象化、動態(tài)化、立體化地呈現工藝品或美術作品的細節(jié)以及內外構造等，可以有效吸引學生的眼球，讓其充分融入微觀世界之中，體驗美術作品的靈動、鮮活，使其審美能力以及審美意識得到培養(yǎng)。高中美術教師在課堂教學中，可以立足于知識的難易程度和學生的實際情況對微課視頻進行制作，應控制好視頻時間，通常在5～8分鐘左右，借助把控時間和呈現重點內容，把微課聚沙成塔、聚焦問題、解決疑難、主題突出的優(yōu)勢凸顯出來，其不僅可以使教學資源得到豐富，同時還能促進課堂教學效率提升。

以《花鳥畫》一課為例，學生在學習本課時，對花鳥畫的構圖、造型方面存在著較大的理解難度。對此，教師可以借助微課展現“法”，讓學生正確認知“法”。為了促進學生學習效率提升，教師可以讓學生展開探究。為了讓學生積極主動投入其中，教師可將學生分為多個小組，要求每個小組進行合作探究。借助微課的幫助，學生既對法的微觀所囊括的線條、章法等知識有所了解，同時充分認識到了法的重要作用，其并非用于表露，而是蘊含在作品之中。學習了基礎知識后，教師再用微課將花鳥畫的畫法、使用的工具和注意事項呈現在學生面前，以便于其今后更好地習作、寫生、臨摹和創(chuàng)作。

（三）應用微課教學，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)

美術學科的趣味性較強，同時，其涉及的一些美術作品具有很高的美術價值。當前，部分高中生對美術學習不感興趣，這主要是因為他們面臨著升學壓力較大，根本無暇學習美術知識。而在高中美術教學中應用微課，便能讓學生在疲憊和休息的時候，借助對教學視頻進行觀看額方式掌握美術知識[4]。如此，既可以有效減輕學生的學習壓力，同時還能提高學生的美術素養(yǎng)。并且，微課中具有諸多流行元素，可以有效吸引學生的眼球，充分激發(fā)學生的學習熱情，促進美術教學良好發(fā)展。

以《宮殿建筑》一課為例，教師在教學過程中可以運用微視頻向學生呈現北京故宮等我國古代建筑的藝術特點和成就，借以拓寬學生眼界，陶冶情操，使之見識增長，提高學生審美能力，讓學生在欣賞國古代建筑藝術方面具備更強能力。教師可以讓學生在閑暇之余觀看視頻，以此使學生的高考壓力得到緩解，同時提高學生的美術素養(yǎng)。

（四）增強課堂互動，提高美術課堂教學效率

微課教學主要圍繞視頻開展，其短小精悍，內容精煉，可很好地把學生的眼球抓住，成功達到快速教學的目的。教師應把學生的興趣結合起來，并考慮到知識的難易程度，對教學內容、時間進行合理設計，給予學生引導，讓其積極主動參與到學習活動之中，促進課堂效率提升[5]。

以《鳥巢的設計與制作》一課為例，教師在教學過程中可以借助微課從各個角度對鳥巢的用料選材、結構特征、設計理念進行講解與展示，以此使學生對立體造型充滿濃厚的興趣，促進學生意識創(chuàng)造能力增強。之后，教師再讓學生以小組為單位，針對鳥巢的造型特征、造型制作的注意事項和蘊含的文化精神展開探討。教師給予學生引導，讓其從美學和力學的角度對制作流程進行分析，使學生的空間想象力得到培養(yǎng)。最后再讓各小組進行總結，同時利用生活中的廢棄物品制作鳥巢，教師可以為學生提供技術指導。學生借助相互探討、交流和動手操作，自主學習能力以及自主探究能力均得到了有效提升，美術教學效果十分理想。

三、結束語

微課“微而不凡”，在教學中運用微課，可以引入各種流行元素，使課堂充滿活力，營造良好的教學氛圍。因此，高中美術教師在教學過程中應革新自己的教學思想，同時充分了解到微課教學的重要意義，借助豐富的網絡教學資源，讓學生主動參與課堂學習，在微課教學的有效開展下，使學生的美術素養(yǎng)有效提高，確保教學方式的完善性，密切結合微課和高中美術教學。教師應竭盡所能，在高中美術教學中將微課教學的價值最大化發(fā)揮出來，進而促進課堂教學效率顯著提升。

參考文獻

[1]虞賽玉.微課不微，素養(yǎng)可養(yǎng)——高中美術微課中培育學生核心素養(yǎng)探析[J].美術教育研究，2019（14）：100-101.

[2]滕雪芬.微課教學在廣西邊境地區(qū)高中美術的有效性研究——以崇左市為例[J].科技風，2018（35）：13.

[3]陳璐翌.高中美術微課設計與教學的實踐研究[J].美術教育研究，2018（18）：146+148.

[4]潘鴿.微中見大? 相得益彰——談高中美術微課的制作[J].中國教育技術裝備，2018（11）：51-52.

[5]朱禮平.淺談微課支撐下的高中美術翻轉課堂教學研究[J].中國信息技術教育，2015（11）：138-139.