幼兒舞蹈教學游戲化的策略研究

秦雨薇

摘 要：目前在幼兒教育中，以游戲化的方式進行教學、傳授知識較為高效，深受幼兒喜愛。筆者通過調(diào)查幼兒的舞蹈教學活動，總結出一些不利于幼兒舞蹈教學游戲化實施和發(fā)展的問題，并對此做出思考，意圖針對問題找尋合理可行的解決對策，以推動游戲化教學在幼兒舞蹈教育中不斷發(fā)展。

關鍵詞：幼兒舞蹈教學;游戲化;策略

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）25-0-02

游戲在幼兒教育中是幼兒學習的重要方式，占據(jù)著愈來愈重要的位置。在幼兒教育中，舞蹈教學是一項重要內(nèi)容，需要融入游戲精神、游戲的要素，貫徹游戲形式來組織教學活動。游戲化的舞蹈教學并不是在舞蹈教學中加入一些舞蹈游戲、音樂游戲，而是要使用游戲化教學活動的組織形式和方法，將游戲與教學內(nèi)容緊密地結合起來，以游戲精神貫穿整個舞蹈教學活動。幼兒在體驗游戲的過程中，愉悅身心、發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性、發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，感受團結意識和與他人合作的快樂，提高對動作美的感受能力。[1]

一、游戲化教學在幼兒舞蹈教學中的重要性

（一）有助于了解幼兒的興趣

在幼兒舞蹈教育中，使用游戲化的教學方式具有多方面的益處，其中很重要的是教師在引導幼兒開展游戲時，可以更有效地了解到幼兒的興趣愛好。一方面，教師通過舞蹈活動中的游戲化教學了解幼兒的興趣，由此挖掘出更多能夠吸引幼兒興趣的內(nèi)容，與舞蹈活動結合起來，促使幼兒得到更快速的成長。另一方面，了解幼兒的興趣后，教師能夠選擇更適合他們的游戲，促使幼兒可以在游戲中感受更多的快樂，學到更多的游戲規(guī)則、體會到更多的團隊合作，促進幼兒的全面發(fā)展。[2]

（二）有助于發(fā)散幼兒的思維

幼兒舞蹈教學游戲化與舞蹈傳統(tǒng)的言傳身教方式不同，不是被動地將教學內(nèi)容傳授給幼兒，而是讓幼兒在游戲中主動地認識、學到知識。以游戲化的方式對幼兒傳授知識，更符合幼兒的身心特點，而且可以在游戲的過程中有效地激發(fā)幼兒的思維。當幼兒參與到舞蹈活動游戲中時，不僅可以了解到游戲的規(guī)則和內(nèi)容、學習到相應的動作、感受音樂，還可以在深入游戲活動環(huán)節(jié)的過程中充分發(fā)散思維，在遵守游戲規(guī)則的基礎上，表達自己的情感，根據(jù)音樂創(chuàng)編出一些動作，以使幼兒思維得到有效的發(fā)展。[3]

（三）有助于提高幼兒參與的主動性

“玩”是孩子的天性，也是他們?nèi)粘Ｉ畹闹饕獌?nèi)容之一。在幼兒們看來，只有玩才是擁有快樂、獲得愉悅情緒的源泉。而幼兒的“玩”在游戲中最能體現(xiàn)得淋漓盡致，因此在舞蹈中使用游戲化的教學方式，可以大幅度提高幼兒參與的主動性，讓他們對學習舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺并快樂地參與到學習中去。游戲化的舞蹈教學能讓幼兒更加具備集體活動的參與感，強化培養(yǎng)幼兒的團隊意識和合作意識。幼兒在游戲過程中能夠體驗到快樂，參與游戲化舞蹈教學的主動性得到極大提升，最終達到寓教于樂的目的。[4]

二、游戲化教學在幼兒舞蹈教學實施中的問題

（一）游戲方案的設計不完善

幼兒舞蹈游戲化教學的目的在于，使幼兒的生理和心理在游戲中得到相應的訓練、體會到學習舞蹈的快樂。因此，在幼兒舞蹈教學之前，幼兒教師要設計出 合理的、“玩”與“學”均衡的方案。教師應根據(jù)本班幼兒的興趣，設計出完整的游戲化教學方案，明確游戲化教學所要達到的目標。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分幼兒教師在教學活動前所做的準備不夠充分，沒有設計出完善的幼兒舞蹈游戲化教學的方案，導致教學的過程沒有環(huán)環(huán)相扣，未最大程度地發(fā)揮出幼兒舞蹈教學游戲化的作用。

（二）游戲化教學趨于形式化

游戲化的舞蹈教學是在教學中為幼兒創(chuàng)設游戲情境，用游戲的形式貫穿整個舞蹈教學，然而游戲化舞蹈教學的實施卻沒有想象中的合理、科學。幼兒園的大部分幼兒教師在進行游戲化舞蹈教學前，沒有接受過專業(yè)性指導，所得到的相關教學經(jīng)驗也比較匱乏，因此很大程度上不能靈活地使用游戲化的教學方法。同時由于很多教學資源是共享模式，幼兒教師在開展游戲化教學中，不能根據(jù)幼兒的特點有效地將教學內(nèi)容與游戲結合起來，而是照搬游戲化的教學方式，導致舞蹈教學與游戲的開展相脫節(jié)。表面上看起來在幼兒舞蹈教學活動中加入了游戲的元素，實際上的游戲與教學并未深入融合在一起，整個活動不成體系，不利于舞蹈教學活動質(zhì)量的提升。

（三）游戲材料不豐富

幼兒舞蹈教學主要分為律動、歌表演、集體舞、音樂游戲、表演舞等，想要用游戲化的教學方法實施幼兒舞蹈教學，就需要具備相應的游戲材料、設置相應的游戲情境。幼兒舞蹈游戲化教學中的游戲材料直接關系著教學質(zhì)量，豐富、充足的游戲材料能夠使幼兒的學習效率和參與度更高。通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分班級的舞蹈活動中，幼兒教師沒有設置相應的游戲情境，使得游戲化教學的樂趣性大大減弱，幼兒在游戲中學習舞蹈動作的注意力未能高度集中;還有部分幼兒教師準備或制作道具的數(shù)量不夠充足，未使用道具的幼兒參與度降低，幼兒舞蹈游戲化教學中的材料有待豐富。

三、完善幼兒游戲化舞蹈教學的策略

（一）合理設計幼兒舞蹈教學游戲化的方案

游戲方案的設計是幼兒舞蹈游戲化教學的基礎，決定教學的質(zhì)量和效果。教師要根據(jù)班級的情況和本班幼兒的特點，設計出與舞蹈教學內(nèi)容相符、與本班幼兒興趣一致的游戲方案，以保證每一位幼兒都樂于參與到舞蹈教學活動中去。幼兒教師可以利用游戲情節(jié)設計游戲化的幼兒舞蹈教學方案，將幼兒舞蹈的教學內(nèi)容與游戲玩法有機地結合在一起，在設計方案時加入幼兒喜愛的、感興趣的游戲情節(jié)或故事情節(jié)，將游戲元素滲入到整個教學過程中。另外，幼兒教師在設計游戲開展方案時，還需要考慮到幼兒在參與過程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預防工作。合理、科學的游戲設計方案中需要包括游戲開展過程中的每一個細節(jié)，幼兒教師需要考慮到游戲開展過程中可能出現(xiàn)的情況，使幼兒舞蹈游戲化教學有組織性地、順利地開展起來。

（二）為幼兒舞蹈游戲化教學提供充足的材料

在幼兒舞蹈游戲化教學中，游戲材料的充足主要體現(xiàn)在兩個方面。

首先，教師要重視情境設置的材料。幼兒舞蹈教學中的游戲，通常需要以小故事、某個生活場景代入進去，通過情節(jié)展開游戲化教學的實施。因此幼兒教師想要更好地實施舞蹈教學游戲化，就需要根據(jù)主題提前準備好材料，對教室的環(huán)境進行布置，創(chuàng)設出相應游戲化的教學情境，為其深入感知教學內(nèi)容創(chuàng)造愉悅的氛圍，提升幼兒在教學活動中的參與度和積極性。

其次，幼兒教師應根據(jù)游戲化教學的方案，提前將活動中所需的材料、道具準備充分。如：制作游戲中相應小動物的頭飾、準備游戲中所需要的小皮球、小鼓等。除此之外，幼兒教師還需要思考道具的數(shù)量是否足夠，不充足的道具可能導致一些小朋友無法參與游戲，削弱他們的參與感和學習的興趣。幼兒教師可以在道具充足的基礎上，在有限的教學活動時間內(nèi)，讓小朋友們分組合作游戲，高效地實施幼兒舞蹈游戲化教學。

幼兒教師要合理分配時間、提升自身專業(yè)技能，為幼兒提供充足的游戲材料，保證每一位幼兒都可以積極地參與到游戲的過程中，保證幼兒舞蹈游戲化教學開展的有效性。

（三）不斷創(chuàng)新幼兒舞蹈教學活動中的游戲內(nèi)容

游戲都是具備一定的規(guī)則和要求的，那么幼兒教師將游戲與教學內(nèi)容結合起來時，就需要結合本班幼兒的興趣、特點，不斷地豐富創(chuàng)新游戲內(nèi)容。在幼兒舞蹈教育中運用游戲化的教學方式，一定要避免生搬硬套，而是要根據(jù)教學的內(nèi)容與主題，對游戲的內(nèi)容進行創(chuàng)新，以使幼兒舞蹈游戲化教學更加自然、流暢。幼兒教師在運用同一類型的游戲時，針對不同的班級、不同的教學內(nèi)容，需要根據(jù)幼兒人數(shù)、特點、興趣等的變化調(diào)整游戲的內(nèi)容。因此幼兒教師應加強對游戲化教學的理解，儲備更多的游戲內(nèi)容;也要勤于思考，根據(jù)教學主題，在游戲內(nèi)容中增添新的元素，對游戲內(nèi)容進行創(chuàng)新。

游戲化的教學已然成為當前幼兒園教學的趨勢，通過游戲幼兒可以快樂地學習，且更容易接受知識，以實現(xiàn)身體的發(fā)育和心理的成熟。但是幼兒舞蹈教學游戲化并不是簡單地將游戲與教學內(nèi)容疊放在一起，而是要在實踐與反思中實現(xiàn)二者的深度融合。幼兒舞蹈游戲化教學需要進一步被完善，以增強幼兒對舞蹈學習的興趣，使幼兒在輕松、愉快的學習氛圍中得到鍛煉。幼兒舞蹈教師要在教學實踐中努力摸索教學方法，勤于思考、勇于創(chuàng)新，克服專業(yè)的局限性，更好地將幼兒舞蹈教育中舞蹈與游戲融合起來，不斷提高幼兒舞蹈的教學質(zhì)量、培養(yǎng)幼兒初步的藝術審美能力，促使幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐卓婭.學前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]華愛華.幼兒游戲理論仁[M].上海：上海教育出版社，2004.

[3]董麗.幼兒園教師舞蹈技能[M].北京：高等教育出版社，2012.

[4]白燕.游戲理論與幼兒園游戲教學的幾個問題[J].天津市教科院學報，2008（03）：76-79.