春風(fēng)化雨潤無聲落地生根成棟梁

邵旦旦

◆摘 ?要：課堂教學(xué)是提升初中生核心素養(yǎng)的有效場所，在思想品德課上，提升初中生核心素養(yǎng)，筆者主要通過三個方面：一、傳承傳統(tǒng)文化，浸潤學(xué)生人文底蘊;二、展開問題激辯，激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);三、巧用先進(jìn)事例，讓學(xué)生感悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思想品德教學(xué)

核心素養(yǎng)是當(dāng)下課程改革的熱門話題，最近幾年也聽過不少專家的專題講座，看過不少有關(guān)文章，中學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)以全面發(fā)展的人為核心，分為“三個方面、六大素養(yǎng)”。以下是核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)示意圖：

思想品德教學(xué)是作為一門以育人為主旨的學(xué)科，對于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)起了至關(guān)重要的作用，只有培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的核心品格和關(guān)鍵能力，才能獲得生機、實現(xiàn)價值。本文以思想品德課教學(xué)為例，試對有效提升初中生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)談些認(rèn)識。

一、傳承傳統(tǒng)文化，浸潤學(xué)生人文底蘊

人文底蘊主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能方面所形成的基本能力、情感態(tài)度價值取向，具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能浸潤學(xué)生的人文底蘊。眾所周知，在中華五千年文明歷程中，古圣先賢留下了浩如煙海的文化資源，源遠(yuǎn)流長、博大精深。正是圣賢引領(lǐng)的風(fēng)起云涌的傳統(tǒng)文化，推動了我國歷史的發(fā)展和文明的進(jìn)步。思想品德教學(xué)中就要大力弘揚這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓它融入學(xué)生核心素養(yǎng)基因，努力提升學(xué)生人文底蘊。

二、展開問題激辯，激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

問題激變是從實際出發(fā)，運用知識儲備，進(jìn)行分析、判斷和推理等思維活動，得出新結(jié)論的一種能力。它是一種高質(zhì)量的思維活動，具有鮮明的學(xué)科特征。在教學(xué)中，教師要巧用問題，提高學(xué)生的探究意識，激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在上八年級上冊思品《海納百川 有容乃大》這一課時，出示“康熙年間大學(xué)士張英三尺巷”的故事設(shè)置問題：張英的寬容是害怕懦弱的表現(xiàn)嗎？是否需要寬容對方有意的傷害？讓時光倒流至張英抉擇的那一刻，請大家為他提供既能說服自己又能說服他人的理由。

學(xué)生1：鄰居知道你位高權(quán)重，不僅不怕你的家人，還有意和你的家人爭三尺寬的宅基地，傷害你的家人。那么請問，你一個居廟堂之高的大學(xué)士難道還怕處江湖之遠(yuǎn)的老百姓嗎？如果不怕，那就給他點教訓(xùn)，同時也好警示村里人。借此更好地維護(hù)你的家人，也保證你在下屬面前有權(quán)威。保護(hù)家人事小，維護(hù)權(quán)威成事大，臉面要緊、聲譽要緊、權(quán)威要緊！

學(xué)生2：家人也很重要！你的家人如果不是與鄰居爭執(zhí)得厲害，利益受到了損害，又怎么會千里修書專門反映這一情況呢？別猶豫，三尺寬的宅基地事小，安撫家人事大。鄰居不仁，休怪張英不義！利用職權(quán)，疏通關(guān)系，打贏這場官司。修理鄰居是為了給家人以安全感和幸福感，你的行為是高尚的。

學(xué)生3：你的家人是不是想依仗你的權(quán)勢壓制鄰居，借此以后獲得更多更大的利益？如果是，此風(fēng)不可助長。如果不是，三尺寬的宅基地，既不涉及原則性問題，也不是什么辱沒人格的大事，有什么不能諒解的呢？勸家人退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜。

"凡善教者，必善問。問題設(shè)計得好，可以起到一石激起千層浪之效。傳統(tǒng)教學(xué)重視知識，其實是重視作為思維結(jié)果的教材內(nèi)容，而教材內(nèi)容實際是對專家取得的各種結(jié)論加以濃縮提煉而成的。在學(xué)習(xí)過程中，如果教師僅僅教學(xué)生記住教材結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)是不可持續(xù)的。上述案例，教師以兩難選擇、兩難問題引領(lǐng)學(xué)生把教材結(jié)論當(dāng)作問題，把教學(xué)看作思考推理的過程，通過問題驅(qū)動學(xué)生自由思考、自主表達(dá)，提升思辨力。教師雖然提供了創(chuàng)新情境，卻沒有包辦學(xué)生自主創(chuàng)新的過程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題的答案，并在尋求答案的過程中充分顯示了自己的能動性和創(chuàng)造力。在分享過程中，學(xué)生具體問題具體分析，不僅順利達(dá)成知識目標(biāo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，而且潤物細(xì)無聲地達(dá)成道德目標(biāo)。

三、巧用先進(jìn)事例，讓學(xué)生感悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)

責(zé)任擔(dān)當(dāng)主要是學(xué)生處理與社會、國家、國際的關(guān)系等所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式，具體包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等。

在九年級思想品德《做一個負(fù)責(zé)人的公民》一課教學(xué)中，用道德模范先進(jìn)事例可以讓學(xué)生感悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)。每年都有感動中國人物評選活動，這是我們的精神盛宴，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的好契機。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以被模范人物的先進(jìn)事例所感動，最主要的是因為感動中國人物當(dāng)中，平民百姓占很大比例，他們大多在日復(fù)一日的堅持和堅守中實現(xiàn)自身不平凡的價值，更具感動人的力量。因為每年十位平凡的人，更因為他們所創(chuàng)造的不平凡的事跡，那一份份感動重重地落在學(xué)生心靈最柔軟的地方。

每當(dāng)《感動中國》節(jié)目播出后，我會讓學(xué)生觀看感動中國人物頒獎典禮，看完再談自己的感受，往往有意想不到的收獲。

教師是學(xué)科核心素養(yǎng)培育的領(lǐng)路人，課堂是學(xué)科核心素養(yǎng)培育的主陣地。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思想品德世界，讓思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根，探尋素養(yǎng)豐富的生長點，努力助推學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成，開啟學(xué)生核心素養(yǎng)之旅，為培養(yǎng)祖國棟梁而做出不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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