如何培養(yǎng)小學生數(shù)學的隱性學力

王芳

◆摘 ?要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，小學生的數(shù)學教育理念也越來越成熟。隨著我國素質(zhì)教育逐漸地被普及和應用，逐漸取代并融合了應試教育，現(xiàn)在的小學教學越來越注重學生學習能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學會掌握知識的能力和隱性學力。因此，本文從小學生數(shù)學隱性學力的重要性出發(fā)，分析提高小學生數(shù)學隱性學力的方法。

◆關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;隱形學力

隨著素質(zhì)教育的不斷實施，學校越來越注重對學生學習能力的培養(yǎng)。小學的數(shù)學教學也采用了這種方式，培養(yǎng)學生學力的同時也注重學生對知識的掌握和技能的提高，小學數(shù)學的教學質(zhì)量也得到了很大的提升。因此，有必要對小學生數(shù)學隱性學力的意義進行分析，研究如何提高小學生數(shù)學隱性學力的方法。

一、小學生數(shù)學隱性學力的重要性

學力是指：學生在接受和學習知識后，理解知識和運用知識的能力，同時，教育學家還提出了學力分為“顯性學力”和“隱性學力”兩種，其中“顯性學力”是指學生們對試題的解讀的能力水平、考試成績的能力水平等，而“隱性學力”則是對“顯性學力”的延伸，注重對學生的學習方式、思維方式、情感態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)。因為現(xiàn)在我國教育環(huán)境是素質(zhì)教育為主，所以學校在培養(yǎng)學生的能力時，主要培養(yǎng)了學生們的“顯性學力”，學生學會了如何審題、解題，如何去更好的完成作業(yè)，如何找到自己的學習方法，如何考取高分等，但是學生的“隱性學力”比“顯性學力”對學生們的影響更為深遠，現(xiàn)階段小學的數(shù)學教師還沒有足夠的認識到對小學生“隱性學力”培養(yǎng)的重要性，“顯性學力”的培養(yǎng)幾乎占據(jù)了全部的數(shù)學教學課堂。因此，有必要對小學數(shù)學教師如何培養(yǎng)學生“隱性學力”，及如何改進教學方式進行深入的思考。

二、提升小學生數(shù)學隱性學力的方法

（一）營造輕松有趣的數(shù)學教學氛圍

小學生是剛剛步入學生階段的國家重要“財富”，在小學的教育中如何培養(yǎng)小學生的全方面的能力，是決定了小學生未來發(fā)展的重要階段，所以小學教學的教學方法也需要教師們進行深入到思考。

首先，數(shù)學教學的氛圍對于小學生來說特別重要，教師們可以運用情景演繹法進行教學，數(shù)學教師可以用輕松愉快的氣氛，模擬特定的情境，講授教學知識的同時，將學生們帶入制定的情境中，學生能夠更快的理解并產(chǎn)生學習的興趣?，F(xiàn)在很多小學生數(shù)學學科相對薄弱，數(shù)學的知識基礎(chǔ)并不好，慢慢的學生就不再對數(shù)學的學習感興趣了，甚至會產(chǎn)生極大的負擔感和厭惡感，最后導致學生對于數(shù)學學科產(chǎn)生厭學的情況，所以，為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的“隱形學力”，教師們就要將如何營造輕松愉快的學習氛圍放在首要位置。

（二）引導學生去學會思考

在小學的數(shù)學教學中，教師可以將教學目的從學生數(shù)學知識掌握上，逐漸轉(zhuǎn)移到掌握數(shù)學知識的同時也要樹立獨立西靠能力的培養(yǎng)中去。鍛煉學生們的獨立思考問題的能力，能夠幫助學生在遇到問題或困難時，不會慌張、不會“坐以待斃”，能夠獨立的去分析問題、解決問題。例如，教師在教授正方形、長方形、三角形的圖形演變知識時，可以將一種方法先教授給學生們，然后詢問學生還可以有什么方法能夠?qū)⑦@三種圖形進行演變，可以給一些時間讓學生們獨立思考后進行討論，最后由小組的形式進行回答，等所有小組回答完畢后，由教師給出正確答案，并且指出學生們的錯誤，糾正學生們的思維方式，正確的引導學生思考方向，這樣能夠幫助學生在未來的學習中學會如何思考問題。

（三）列舉生活案例解讀教學內(nèi)容

小學生的年紀和眼界只停局限在家長們的生活中，他們并不知道更深奧的知識，也不清楚生活的常識性問題，因而教師們在日常的教學中，可以多列舉一些生活中的問題，將學生的思維帶到他們感興趣并了解的事例中去。例如，教師可以在教授加減乘除法的時候，營造一個商場的情境，告訴學生們：今天老師帶你們?nèi)ド虉鲑徫?，你們幫助老師好好算一下老師給你們買了多少東西，老師應該付給商場多少錢。接下來教師可以說一些學生們感興趣的商品，比如：玩具、好看的衣服、好吃的零食、好喝的飲料等等，最后告訴學生們：現(xiàn)在老師要去結(jié)賬了，你們記好了買的東西了嗎？等到學生們的回答后，開始帶領(lǐng)學生們算數(shù)，在黑板上寫下每一個商品的單價和商品的名稱，由學生們回答每一個商品乘以數(shù)量后應該是什么價格，再讓學生們將商品的總價加在一起，得出正確的答案后，引導學生在今后的生活中，在爸爸媽媽帶領(lǐng)他們?nèi)ド虉鲑徫飼r，主動幫助爸爸媽媽計算購買的所有商品的價格。這樣的課堂氛圍和模擬情景的教育方式，能夠極大的帶動學生的學習興趣，也能讓家長感受到孩子的數(shù)學學習興趣和學習能力有很大的提高。因此，將生活中的事例帶入教學中去，能夠幫助學生進一步激發(fā)學習興趣，也能幫助學生加深數(shù)學知識的掌握程度。

（四）強化學生數(shù)學思維方式

小學的數(shù)學教學中，學生們對于數(shù)學的思考方式是“隱性學力”的一種體現(xiàn)，因而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和思維方式是非常重要的，教師可以在日常教學中，著重培養(yǎng)學生這方面的能力。例如，教師在教學中，在每個學期的開始，拿到數(shù)學課本后，開始關(guān)于教材進行備課，在學期開始的第一堂課上，教師帶領(lǐng)學生翻開課本，針對課本的目錄進行思維鍛煉，教師可以讓學生瀏覽一遍目錄，然后按照知識的模塊進行目錄講解，這本教材的大框知識方向是什么，在大框架下小的知識是什么，具體分為什么類型和什么方向，這樣一來，學生們學會了如何有邏輯的去分析一本書講授的知識、類型和方向，能夠在未來的學習生涯中建立數(shù)學的思維方式和思維邏輯，對學生的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)論

總的來說，小學生的數(shù)學教學方式和教學內(nèi)容，需要教師仔細的研究如何對學生的“隱形學力”進行培養(yǎng)，有助于學生產(chǎn)生數(shù)學興趣、熟練掌握數(shù)學知識、建立數(shù)學思維和邏輯思維。因此，培養(yǎng)小學生數(shù)學“隱性學力”是幫助學生全面發(fā)展的必要因素，需要教師們進行細致研究。

參考文獻

[1]岳欣云，董宏建.論小學生數(shù)學隱性學力的提升[J].課程.教材.教法，2016，36（10）：63-68.

[2]王鳳奎.新課程理念下數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（19）：67.