小學語文經(jīng)典誦讀教學的有效措施

黃艷

◆摘 ?要：新時期，在小學語文教學課堂，教師通過科學的開展經(jīng)典誦讀教學，提高了學生綜合能力，利于構建更加高效的教學課堂，從而加強學生實踐水平。本文分析了小學語文課堂開展經(jīng)典誦讀教學的重要意義，探索了具體的教學策略，希望分析能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

◆關鍵詞：小學語文;經(jīng)典誦讀;教學實踐

在小學語文教學課堂開展經(jīng)典誦讀教學提高了學生學習積極性，利于加強學生語文學習效率。在實踐教學過程，教師要結合學生學習情況，科學的開展教學實踐研究，這樣才能不斷提高學生語文經(jīng)典誦讀水平。下面結合具體教學內容，科學的開展語文經(jīng)典誦讀教學實踐分析。

1小學語文課堂開展經(jīng)典誦讀教學的重要意義

1.1傳承經(jīng)典文化

我國傳統(tǒng)文化內容較為豐富，具有十分深厚的內涵，實施經(jīng)典詩文的體驗和學習，也是吸取傳統(tǒng)文化精髓的主要渠道。學生在小學階段是接觸傳統(tǒng)文化的黃金期，教師可借助開展語文教學活動來引導學生進行經(jīng)典詩文的誦讀和理解，從而進一步擴大其知識涉獵范圍，豐富情感體驗，以此提升個人的文化素養(yǎng)和對經(jīng)典作品的鑒賞水平。學生能夠在誦讀經(jīng)典的過程中不斷積累文化知識，從詩文中體驗到唯美而深厚的意蘊，從而促進情感提升，獲取更為豐富的文學表達技巧。

1.2影響并教育學生

教育的首要目標是對學生的道德和意識產(chǎn)生積極的影響，促進其創(chuàng)新和技術能力的提升。小學生的思考能力還未達到較為成熟的水平，對是非僅具有較為模糊的判斷。因此教師需從自身言行角度為學生提供示范參考，并通過對經(jīng)典詩文的講解來實現(xiàn)對學生的思想和品質教育。引導小學生開展經(jīng)典詩文的誦讀，不僅能夠為其思想和行為提供正確的參考，同時還能夠引導學生形成正確的價值觀念，受到思想方面的啟發(fā)，從而對其以后的三觀建立也會形成一定的基礎支撐。

2小學語文經(jīng)典誦讀教學策略

2.1以生為本，傳授學生誦讀方法

教師需結合學生已形成的誦讀能力和發(fā)展需求，為學生設置相應難度的訓練任務，明確具體的提高目標，從而讓學生對經(jīng)典詩文由原來的生疏逐漸變?yōu)闀b讀，擅于誦讀，并在誦讀的過程中自主總結技巧，體會其中的思想深意，以此指導自身健康成長。其一，教師可帶領學生大聲并帶有感情進行誦讀。這種誦讀方式不僅能夠促使學生高效記憶文本內容，還可深入體會其內涵，從而實現(xiàn)誦讀的初步目標。其二，對經(jīng)典的詩文內容進行背誦記憶。教師需輔助學生形成每日背誦經(jīng)典詩文的習慣，日積月累形成較為穩(wěn)定的文化積淀。其三，鎖定核心詞匯。在開展誦讀時，教師需帶領學生重點學習和體會核心詞匯的意義，這樣不但可加深對文本內容的理解深度，同時還可熟練掌握誦讀的技巧，在背誦與體驗中獲得深化感悟。其四，分層理解與突破。針對較長內容的文本，需分層次對其表達的含義和情境進行體驗，教師可結合學生的實際接受能力分組，讓學生通過背誦進行交流，相互指出組內成員的不足和錯誤，從而進一步優(yōu)化誦讀的效果。

2.2豐富經(jīng)典誦讀教學形式，寓教于樂

教師在規(guī)劃誦讀活動時，應側重使用更為豐富的形式吸引學生參與到活動中。首先，可調動家長的力量共同參與到誦讀中，實現(xiàn)家長與學生的情感互動。全面發(fā)揮家庭教育的作用，營造更為和諧的書香學習氛圍。如家長和學生可合作誦讀，相互影響，相互補充，共同提升誦讀的質量。對于高年級的學生來說，還可鼓勵家長通過對聯(lián)的方式與學生交流。教師也需同步發(fā)揮楷模作用，積極激發(fā)學生的誦讀興趣，讓學生產(chǎn)生參與誦讀的主觀愿望，以此助力提升誦讀水平。其次，教師還可將誦讀訓練在課外環(huán)境開展，如開展《弟子規(guī)》的學習時，教師便可帶領學生以拍手的形式進行誦讀，或者與其他文化形式結合開展，如書法等，鼓勵學生運用自己擅長或者喜愛的形式將《弟子規(guī)》中的詩句寫出來，對于藝術形式較好的作品，教師還可在校園范圍內進行展示，大幅提升學生參與誦讀的積極熱情，同時還可同步提升學生的人文素養(yǎng)，為后續(xù)開展語文學科教學提供潛在的支持。

2.3精心選編經(jīng)典詩文材料，開展各種活動

教師可結合教材既定的文本內容合理組織學生開展誦讀訓練，充分發(fā)揮教材的標準性和權威性優(yōu)勢，按照既定的教育計劃實施誦讀教學活動安排。各學年的學科教師均需深入研究教材內容，結合不同年齡段的學生所具有的審美水平和形成的生活經(jīng)驗，為其推薦不同內容和主題的誦讀文本，以此在階段通過經(jīng)典文本來輔助學生思維和情感的形成。如在接觸《守株待兔》寓言后，教師便可為學生拓展介紹更多的古代寓言故事，讓學生從富有趣味性的故事中總結出深刻的道理。在學習《絕句》《三衢道中》后，教師還可倡導學生廣泛搜集與春天景色相關的詩文。此外教師還可在組織學生開展經(jīng)典誦讀時，將《論語》及名著等內容融合到教學環(huán)節(jié)中，并鼓勵一線教師參與學生誦讀教材的編著工作中。上述工作均需緊密結合學生的認知水平和能力差異來規(guī)劃實施，鼓勵學生自主誦讀經(jīng)典作品，以此提升個人的審美及想象等方面的能力。在小學語文學科教學中，教師應充分重視經(jīng)典作品的誦讀，可定期組織相應的主題活動，如朗誦會、辯論會等，并可結合具體的詩人進行專題講解，讓學生自主創(chuàng)作對聯(lián)等，以此豐富學生的情感，通過經(jīng)典詩文內容感受到古代先賢的高貴品質和氣節(jié)，并總結出深刻的做人做事的道理，從而為形成正確的價值觀念指引方向。

3結束語

總之，在經(jīng)典誦讀教學課堂，教師要結合具體教學內容，科學的開展教學實踐研究，這樣不僅提高了經(jīng)典誦讀教學效率，也進一步加強了學生文化素養(yǎng)，從而全面提高學生語文實踐水平。希望通過以上分析，能夠進一步提高語文課堂經(jīng)典誦讀教學效率。

參考文獻

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