淺談“生活即教育”理論在幼兒科學(xué)教育中的應(yīng)用

楊燕

摘 要 “生活即教育”是陶行知先生提出的教育理念。幼兒階段是啟蒙教育，關(guān)系著人的終身發(fā)展。在科技騰飛的21世紀(jì)，幼兒教育內(nèi)容、教育方式也有了很大改變，萬變不離其宗的是都要立足于孩子的年齡和性格特點，讓教育符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗。本文以幼兒園科學(xué)教育為例，探討了如何在生活中讓孩子們獲得快樂，收獲知識。

關(guān)鍵詞 科學(xué)教育;幼兒;生活即教育;應(yīng)用

中圖分類號：C4，G616，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0182-01

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，科學(xué)探索要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，從幼兒熟悉的生活出發(fā)，讓幼兒在熟悉的情境中主動探究科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的對科學(xué)的興趣，提高幼兒觀察生活的能力，在生活中獲得成長經(jīng)驗，逐漸了解人、自然、生活之間的關(guān)系。幼兒的年齡決定了科學(xué)教育不能只是單純的知識講解，只有在生動、有趣又熟悉的生活情境中，才能更好地激發(fā)幼兒探索真相的欲望，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)幼兒主動參與科學(xué)教育活動

科學(xué)源自于生活，“生活即教育”理論強調(diào)的是教育是生活的一部分，尤其是幼兒教育，應(yīng)基于孩子的生活經(jīng)驗開展，引導(dǎo)孩子在活動中主動與同伴交流，提高幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，個體接受24小時的學(xué)習(xí)后，通過與他人的交流和互動，能夠有效鞏固知識。所以，針對幼兒的科學(xué)教育，老師同樣要為孩子們創(chuàng)造互動、交流的機會，讓孩子們暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解以及對科學(xué)現(xiàn)象的理解，在激烈的討論中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)靈感，培養(yǎng)幼兒探索新知的興趣。在《泡泡都是圓的嗎？》的科學(xué)實驗活動中，老師可以把主動權(quán)完全交給孩子，因為“吹泡泡”是幼兒非常熟悉，也非常喜愛的游戲，可以引導(dǎo)孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說一說泡泡的顏色、形狀，然后親自動手操作科學(xué)實驗，在實驗中驗證自己的說法是否正確。在用香皂洗手時也會產(chǎn)生很多泡泡，很多孩子因為覺得有趣，都會故意延長洗手時間。這說明孩子們對生活中最平常不過的事物都會充滿好奇和興趣。幼兒教育正是要圍繞孩子們的興趣點來設(shè)計各種活動，比如帶領(lǐng)孩子們一起制作泡泡水，用自己親手制成的泡泡水吹泡泡，孩子們更加樂在其中，吹出了各種形狀、各種顏色的泡泡。

二、用游戲激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的探索欲望

喜歡游戲是幼兒的天性，正因如此，幼兒教育中才涉及大量的游戲活動，將知識、技能融入充滿趣味性的游戲中，激發(fā)孩子們的參與興趣?？茖W(xué)教育同樣如此，通過豐富多彩、生動有趣的游戲活動，讓孩子們在嘗試、探索、動手、玩耍中認(rèn)識科學(xué)，增長科學(xué)知識。更重要的是，對幼兒而言，游戲已然是他們生活的重要內(nèi)容，在幼兒園的每一天，孩子們都參與各種各樣的游戲活動，在游戲中滲透科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)知識，可以讓幼兒獲得更好的游戲體驗。比如，在一項與“手”有關(guān)的科學(xué)活動中，老師可以設(shè)計一項“印手印”的游戲，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)掌紋的特點;還可以通過手影游戲來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，在游戲中感知光與影的關(guān)系。所以，老師要把游戲活動與科學(xué)探索相互結(jié)合在一起，在滿足孩子對游戲需求的同時，又能培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)知識的興趣，真正實現(xiàn)了寓教于樂。

三、引導(dǎo)幼兒在活動中探究科學(xué)現(xiàn)象

幼兒的世界總是對各種各樣的事物充滿好奇，如果沒有良好的引導(dǎo)，這種好奇心和探索只能是暫時的，而且是盲目的。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：在成年人的幫助下，讓幼兒能夠制定并執(zhí)行簡單的計劃。在成人看來非常簡單的科學(xué)活動中，對于孩子而言，可能不僅僅只是為了探索結(jié)果，在探索過程中往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，正是這些問題，為老師引導(dǎo)幼兒探究提供了契機。在《水上的船》的科學(xué)活動中，老師可以分別為幼兒提供三種材質(zhì)折成的小船：白紙、皺紋紙以及蠟光紙。引導(dǎo)孩子親自動手實驗，觀察不同材質(zhì)小船的下沉速度以及吸水性能。很快就有孩子發(fā)現(xiàn)，蠟光紙小船的下沉速度最慢，沉得最快的小船是用皺紋紙制作的。在孩子們觀察到這一現(xiàn)象后，老師可以讓幼兒說一說為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，科學(xué)依據(jù)是什么？培養(yǎng)孩子動腦主動思考的好習(xí)慣。老師還可以根據(jù)孩子們在活動中的表現(xiàn)拓展和創(chuàng)新活動內(nèi)容，比如再組織一次“不同紙張材料的吸水性”的科學(xué)活動，為孩子們提供生活中常見的卡紙、報紙、餐巾紙、彩紙等材料，讓幼兒自己做吸水性的實驗，老師幫助幼兒填寫實驗表格，記錄實驗過程和結(jié)果。

四、結(jié)束語

綜上所述，只要善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象無處不在，科學(xué)并不是深不可測的，而是存在于每個人的生活中。幼兒教育的科學(xué)探索，要從孩子們熟悉的事物開始，引導(dǎo)孩子們多動腦、動手，在多元化、生活化的實踐活動中開展科學(xué)教育，培養(yǎng)孩子探索科學(xué)的、熱愛科學(xué)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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