如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口算能力

倪惠

摘 要 小學(xué)生課程的學(xué)習(xí)都是一個(gè)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，他們對(duì)各種思維和能力都掌握得比較少，而口算能力對(duì)于訓(xùn)練他們的思維和計(jì)算能力都是一個(gè)比較好的課題。小學(xué)數(shù)學(xué)課程無(wú)論是簡(jiǎn)單的加減還是乘除法的計(jì)算都可以通過口算的方式鍛煉小學(xué)生的思維和口算技能。現(xiàn)階段小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作越來越注重細(xì)節(jié)，更加關(guān)注同學(xué)們口算能力的培養(yǎng)。本文對(duì)口算能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供一些好的借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0102-01

口算能力是日常生活中常用的一種實(shí)用能力，這種能力幫助同學(xué)們不必借助紙和筆就能夠?qū)⒑?jiǎn)單的數(shù)學(xué)結(jié)果計(jì)算出來。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都需要口算能力進(jìn)行支撐，然而這種能力的形成和鍛煉大多是在低年級(jí)階段完成的，小學(xué)同學(xué)在數(shù)學(xué)課程中要掌握筆算和口算等多方面的計(jì)算能力，從而讓他們?cè)诓粩嗟挠?xùn)練過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和能力。本文通過部分?jǐn)?shù)學(xué)口算實(shí)例教學(xué)方法的分析，為廣大數(shù)學(xué)老師提供借鑒。

一、直觀性方法進(jìn)行口算訓(xùn)練

小學(xué)生的思維模式總體來說是一種印象思維，并沒有成熟為理論思維。他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)大多還存在于印象記憶階段。所以，對(duì)他們的口算能力應(yīng)該通過一些實(shí)際的物體和例子來幫助他們進(jìn)行一些表面現(xiàn)象的理解，通過對(duì)這些現(xiàn)象的理解形成一個(gè)最初印象，進(jìn)而通過反反復(fù)復(fù)的這種印象的訓(xùn)練，讓他們加深對(duì)這種實(shí)物印象的記憶，最終形成一種思維體系。所以，直觀性的口算訓(xùn)練方法對(duì)他們是很有效的。

在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《豐收的果園》知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行10以內(nèi)的口算的時(shí)候，老師可以準(zhǔn)備一些火柴棒當(dāng)做教學(xué)的模型，用這些火柴棒拼出一些數(shù)字。同學(xué)們根據(jù)這些數(shù)字?jǐn)[放所使用的火柴數(shù)量，直觀地進(jìn)行數(shù)數(shù)，而讓各個(gè)小組的同學(xué)對(duì)火柴棒的數(shù)量進(jìn)行相加，得出擺放這些數(shù)字使用火柴棒的數(shù)量。隨后，老師可以讓同學(xué)們以自己的雙手作為計(jì)算的工具，從而加深對(duì)這種數(shù)字概念的印象。這樣直觀的教學(xué)方法對(duì)于幫助學(xué)生強(qiáng)化計(jì)算能力有很好的幫助。除此之外，生活中的很多物體都可以用來作為直觀計(jì)算的工具，比容同學(xué)們家里的板凳數(shù)量、廚房里碗的數(shù)量都可以作為同學(xué)們課后用來加深課程印象的工具。

二、數(shù)形結(jié)合促進(jìn)數(shù)字思維

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)口算的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從表面上來說是讓他們用最快的速度將數(shù)學(xué)結(jié)果計(jì)算出來。而更深一層次的是希望通過數(shù)學(xué)的口算訓(xùn)練鍛煉他們對(duì)各種數(shù)學(xué)題目的把握，讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)題目的關(guān)鍵信息進(jìn)行準(zhǔn)確地抓取，并能夠理解題目。通過反復(fù)地進(jìn)行這種訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對(duì)同類的問題能夠舉一反三，對(duì)口算能力熟練地掌握比較好的教學(xué)方式，是比較貼近生活化的，也就是將現(xiàn)實(shí)生活中很多鮮活的例子與數(shù)學(xué)口算相結(jié)合，解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題。

在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圓角分》知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，老師可以讓同學(xué)們列舉出自己在文具店里面買過的一些東西，在買這些東西的時(shí)候關(guān)于貨幣的計(jì)算是怎樣的。在這種實(shí)際的生活例子中更能夠讓同學(xué)們加深記憶，通過購(gòu)買商品的貨幣計(jì)算，能夠讓同學(xué)們掌握?qǐng)A角分這種十進(jìn)制的計(jì)算。老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行其他各種靈活性的十進(jìn)制計(jì)算，老師還可以讓同學(xué)之間，將各自所攜帶的貨幣進(jìn)行小組交換和組合，用實(shí)際的操作來體會(huì)十進(jìn)制數(shù)的計(jì)算。

三、形式多樣化激發(fā)口算能力

小學(xué)生極富想象力，這是成年人無(wú)法比擬的，他們天馬行空的想象不受任何思維局限，不像成年人有那么多思維定勢(shì)上的限制，但是這也從另一方面說明他們思維還不完善，錯(cuò)誤思維也大量存在。所以，如果只是讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解是不夠的，必須通過大量的練習(xí)讓他們掌握這些基本的技能，要給他們?cè)O(shè)定一些階段性的訓(xùn)練，并且達(dá)到一定的量。在課堂教學(xué)中，要充分利用小學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們?cè)谡n程提問中進(jìn)行搶答，這很符合他們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。

在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《1000以內(nèi)加減法》知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，老師可以不只是局限于這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，還可以對(duì)之前十以內(nèi)、百以內(nèi)的加減法進(jìn)行溫習(xí)，遵循循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生通過對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)來幫助對(duì)這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟。在這節(jié)課中，老師要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行口算的訓(xùn)練，對(duì)于同學(xué)們算錯(cuò)的題要進(jìn)行相應(yīng)的記錄，這樣可以提醒同學(xué)們下一次不會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。而在課堂中增加對(duì)習(xí)題的強(qiáng)化可以激發(fā)同學(xué)們的好勝心。老師可以在上課之前選擇一些難度適中的1000以內(nèi)加減法的運(yùn)算題作為上課時(shí)給同學(xué)們的搶答題，題目選擇的量要適中，不能過多，以免讓小學(xué)生感覺到疲倦和厭煩，這樣就不利于這種搶答教學(xué)方式的持久長(zhǎng)期運(yùn)用，一定要考慮學(xué)生積極性的保持。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來說，小學(xué)生要把口算能力掌握成熟，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，這種練習(xí)在小學(xué)的各個(gè)年齡段都需要進(jìn)行鍛煉。老師必須花心思對(duì)他們的數(shù)學(xué)思維和能力進(jìn)行深層次的發(fā)掘。在口算的不斷訓(xùn)練中，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)字更加敏感，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活的一些計(jì)算問題。

參考文獻(xiàn)：

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