大學(xué)生創(chuàng)意寫作能力的培訓(xùn)

朱梓文

【摘? 要】近年來大學(xué)擴(kuò)招帶來的就業(yè)壓力，形勢更為嚴(yán)峻很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)感覺找工作難度增大，就業(yè)前景并不樂觀。因此，對學(xué)生的實(shí)際能力的要求也越來越高。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)意寫作;重要性;方法;措施

引言

對于傳統(tǒng)意義上的“寫作”是否可教，學(xué)界爭論不斷，但是隨著理論和觀點(diǎn)的更新，這逐步得到認(rèn)可和接受?！皠?chuàng)意寫作”就是這樣一種理論和實(shí)踐。其實(shí)寫作是可教的，無論寫作者，還是評(píng)論家和學(xué)者，他們從事寫作研究工作，說明這里面有規(guī)矩可循，有規(guī)律可找。

1.大學(xué)語文寫作閱讀能力的重要性

老話講“腹有詩書氣自華”，大學(xué)生作為天之驕子，是國家未來發(fā)展的接班人，每一位大學(xué)生都應(yīng)該充分的閱讀量和文學(xué)底蘊(yùn)的積累，在今后工作生活中，可以有更多的詞匯量，閱讀、寫作能力往往是今后工作生活的基本，例如當(dāng)看到春天景色很美，富有文學(xué)底蘊(yùn)大學(xué)生的可以有更多的形容詞，如春色宜人，草長鶯飛。反之少有閱讀量的會(huì)說“景色好，這個(gè)好”。詞匯量的匱乏大大減少了自身的人格魅力，而提高語言表達(dá)力不僅僅能夠增加自身的文學(xué)底蘊(yùn)，還能夠增加自身的人際交往能力，為今后在社會(huì)上立足打下良好基礎(chǔ)。大學(xué)生閱讀寫作能力的提高，可以解決掉今后工作中的大部分困難，比如寫求職信，工作報(bào)告等等。方便于今后事業(yè)的發(fā)展。更能抓住今后工作和生活的更多機(jī)會(huì)。新時(shí)代大學(xué)育人基本要求，是培養(yǎng)有知識(shí)、有涵養(yǎng)、有文化的青年。大學(xué)生重視大學(xué)語文教育并且閱讀寫作能力的提升，更能展示新時(shí)代大學(xué)生風(fēng)貌。不僅僅成為“有知識(shí)”，更要成為“有文化”的新一代青年。

2.“創(chuàng)意寫作”的教學(xué)方法

創(chuàng)意寫作學(xué)在美國的起源，其第一目的是從反抗古典文學(xué)開始的，“此前的學(xué)界普遍認(rèn)為，除了像荷馬、維吉爾這樣的作家，其他人的作品根本不值一提”，創(chuàng)意寫作學(xué)要反抗古典文學(xué)對現(xiàn)代文學(xué)的輕視。其第二目的是要反對語文學(xué)的修辭學(xué)和語言學(xué)傳統(tǒng)，“現(xiàn)有的文學(xué)作家都已經(jīng)被研究完了，而且在很大程度上僅被當(dāng)作語文學(xué)來研究……語言作為文學(xué)的外殼，已經(jīng)被灌注了太多學(xué)術(shù)內(nèi)容，但問題的本質(zhì)，即文學(xué)自身卻被忽視了”，用美國創(chuàng)意寫作史學(xué)者米亞斯（D.G.Myers）的話來說，語文學(xué)把自己當(dāng)成了文學(xué)花園里的“植物學(xué)家”，卻徹底忘記了“花匠”?；仡檮?chuàng)意寫作學(xué)的美國起源，對比中國創(chuàng)意寫作學(xué)的誕生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)中國創(chuàng)意寫作學(xué)面對的實(shí)際情況和當(dāng)初美國的情況非常接近：古典文學(xué)在我們的語文學(xué)中占據(jù)了過大的比例，現(xiàn)代文學(xué)被輕視;同時(shí)，語文學(xué)又常常被狹隘地理解成語言學(xué)、修辭學(xué)、章句學(xué)等，它恰恰沒有著重于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)作能力裨益不多。

討論創(chuàng)意寫作學(xué)教學(xué)方法論問題，不追本溯源地討論其教學(xué)目標(biāo)，是不可能得出正確結(jié)論的傳統(tǒng)寫作學(xué)把師生圍困于大量的強(qiáng)迫癥式的“文本生成”訓(xùn)練，而實(shí)際上對學(xué)生創(chuàng)作能力的提升卻收效甚微，其根本的原因就在于此。這種方法，沒有強(qiáng)調(diào)對學(xué)生觀察方法、體驗(yàn)手段、判斷方式的訓(xùn)練，沒有觸及學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)意能力的提升及其外化為創(chuàng)作能力的實(shí)現(xiàn)。

3.寫作學(xué)科的發(fā)展需要

“創(chuàng)意寫作”在我國多年來一直被忽視，我們一直認(rèn)為寫作不可教，一直沒有形成一門學(xué)科。首先因?yàn)槲覀冮L期以來對文學(xué)、對寫作有一種自己獨(dú)特的見解，把它過分神秘化和神圣化。我國古代就喜歡抽象和含蓄地表達(dá)，寫文章強(qiáng)調(diào)意象和意境，很少關(guān)注具體化、科學(xué)化的東西。很多經(jīng)典著作都是混沌抽象的，講究道法自然，這些東西在解釋上有無限的可能性。而西方的理論通常一是一、二就是二，邏輯清晰，明確具體。就像繪畫一樣，我國的山水畫注重意境，需要帶入感，找好角度，要“看山不是山”;反觀西方的肖像畫，效果跟相機(jī)照出來一樣。同樣，西方的英文寫作講究觀點(diǎn)鮮明，中國的文章通常喜歡托物言志，借此言彼認(rèn)為應(yīng)該高深莫測，將堆疊含混、虛幻的詞在一塊，覺得這便是好文章。這是思維、審美的差異造成的。學(xué)科成熟的標(biāo)志是學(xué)科理論、學(xué)科目標(biāo)和學(xué)科方法的鮮明確立。創(chuàng)意寫作之所以受到社會(huì)，學(xué)科和專業(yè)人士的認(rèn)可，是因?yàn)樗呀?jīng)建立了自己的學(xué)科理論，學(xué)科目標(biāo)和學(xué)科方法，并且如今已被廣泛使用并遍及全球。另一方面，中文寫作學(xué)試圖建立自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，但是很難被社會(huì)，學(xué)術(shù)領(lǐng)域和專家廣泛認(rèn)可，并且是清晰而獨(dú)特的學(xué)術(shù)領(lǐng)域理論和學(xué)術(shù)領(lǐng)域。根本原因是學(xué)術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)和方法尚未確立。建立學(xué)科理論的主要任務(wù)是確定學(xué)科的目的并闡明學(xué)科的性質(zhì)。過去寫作領(lǐng)域的目標(biāo)是不明確的。寫作課程的性質(zhì)在實(shí)踐和理論之間波動(dòng)。一般來說，它是實(shí)用的，但在操作級(jí)別上仍然是理論模型。課程評(píng)估的主要指標(biāo)是知識(shí)和理論課程中常用的指標(biāo)和方法。所以，寫作課程“老師講、學(xué)生聽”加平時(shí)幾篇寫作練習(xí)的授課模式一直沒有改變和突破。

4.提高大學(xué)生閱讀教學(xué)、寫作能力、的方法

4.1重視閱讀、寫作教學(xué)

大學(xué)生正處于風(fēng)華正茂的年紀(jì)，但是作為我國新時(shí)代的大學(xué)生，閱讀量少之又少，橫向比較，較之其他國家，少之又少?？v向來說，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到前輩大學(xué)生的閱讀量。究其原因，一是因?yàn)槟壳皝碚f高校主要是以升學(xué)率，專業(yè)課作為考核大學(xué)生成績的有效方法。而大學(xué)生本身對于閱讀量也并不在乎。許多理工學(xué)科的大學(xué)生的閱讀能力也僅僅局限于中學(xué)水平，長此下去，勢必會(huì)影響到大學(xué)生今后的發(fā)展。筆者認(rèn)為首先應(yīng)該從各個(gè)高校入手，高?？梢远ㄆ谂e辦閱讀交友會(huì)，并且把閱讀、寫作課的課堂成績作為期末考試綜合成績。分?jǐn)?shù)和專業(yè)課成績相掛鉤，加大對于大學(xué)語文老師的培養(yǎng)。

4.2開展閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀沒有固定的方法，開展大學(xué)生閱讀的目的，是增加他們的視野。語文教師可以定期的組織閱讀，并且針對不同的文章作以分析，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，在閱讀方法指導(dǎo)上，不能只是一家之言，而應(yīng)該大家集思廣益。高校教師可以利用學(xué)生的休息時(shí)間，定期做一個(gè)閱讀方法討論。不同的文章會(huì)有不同的閱讀思路，一篇散文，如何做到形散神不散？一篇記敘文，是用如何敘述方式？是插敘？倒敘？比如《水滸傳》，魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，故事起因是什么，運(yùn)用哪種方式的記敘文？大學(xué)生之間針對于這些文章上，想法可以不盡相同，但是要有自己的觀點(diǎn)，教師們鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說心中之所說，大膽表達(dá)?？傊?，在閱讀方法指導(dǎo)上，要將“博覽群書”和“集思廣益”相結(jié)合，使學(xué)生們有效的將閱讀能力轉(zhuǎn)化成寫作能力。

4.3加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練

閱讀完書籍，就要拿來用，學(xué)校可以定期舉辦一些寫作大賽，并對文筆優(yōu)質(zhì)的學(xué)生加以表彰，積極與報(bào)刊、雜志聯(lián)系，鼓勵(lì)文筆好的學(xué)生積極投稿。高校定期要組織各個(gè)年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該定期檢查大學(xué)生的閱讀、寫作作業(yè)。調(diào)動(dòng)學(xué)生們對于大學(xué)語文的積極性。例如，大學(xué)生定期組織春游之后，高校應(yīng)該設(shè)計(jì)大學(xué)生就春游為話題征文，寫作文筆好的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。從閱讀能力轉(zhuǎn)化成寫作能力，就要多鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記。好文、好句都要相應(yīng)做摘抄。鼓勵(lì)學(xué)生模仿古人寫作，比如《三國演義》中經(jīng)典的諸葛亮隆中對，可以從文體，風(fēng)格。語言表現(xiàn)形式，可以從多個(gè)方面進(jìn)行描寫。

5.結(jié)束語

大學(xué)生作為新時(shí)代的青年不僅僅要重視自身專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還要切實(shí)有效的提高自身的閱讀寫作能力，使自己擺脫掉“新一代的知識(shí)文盲”的帽子，更使自己“言之有理”“論之有據(jù)”。

參考文獻(xiàn)

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