如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

沈崇雷

摘 要 高效課堂是新課改以來各科教學(xué)所賴以追求的教學(xué)目標(biāo)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有力保障，對落實發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)也有著顯著的現(xiàn)實意義。基于此，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從“問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、情境探究，增強知識理解、掌握方法，提高數(shù)學(xué)能力、完善評價，提高學(xué)習(xí)信心”四個方面入手，具體闡述在課程改革的廣泛背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)方法;情境教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0069-02

數(shù)學(xué)作為一門以邏輯性見長的思維科學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力，而且有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光，使學(xué)生理智的看待問題，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)。但要想學(xué)好數(shù)學(xué)，并非易事。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的抽象化思維與學(xué)生之間具象化思維之間的沖突日趨明顯，思維階段的不匹配不僅使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識存在“先天”的畏懼感，而且也讓學(xué)生在遇到稍微復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識便會知難而退，難以掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就變得尤為重要。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師自己的“舞臺”，知識灌輸式教法讓數(shù)學(xué)課堂略顯乏味。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，一方面，教師要以數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)為前提和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，力求實現(xiàn)教與學(xué)的交互、反饋、融合;另一方面，也要增強課堂教學(xué)的趣味性，使?jié)夂竦臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和獨立思考能力，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生求知的樂園。

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開問題的有效參與，歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程無非是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的過程。因此，以合理的問題來作為課堂導(dǎo)入，既能夠激發(fā)學(xué)生思考欲望，也有助于培養(yǎng)學(xué)生問題意識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，精選數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的思考中感受到數(shù)學(xué)知識的獨特魅力，并對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而為進(jìn)一步展開教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“可能性”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)有效性，筆者會以問題教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，筆者會以故事為起點，出示“烏鴉喝水”的三幅圖，請學(xué)生用“一定”“可能”和“不可能”分別說一說這三幅圖上的故事。接著，筆者會以問題作為導(dǎo)入，詢問學(xué)生：生活中還有哪些現(xiàn)象存在著一定、可能和不可能的情況呢？讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度展開思考，并在課堂上展開交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。之后，筆者會讓學(xué)生在課堂上展開操作活動“摸球游戲”，袋子中分別放有三個紅球和三個籃球，從袋中任意摸一個球，摸3次，總結(jié)結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生以摸球為例，進(jìn)行想象推理，完成對隨機的感受。進(jìn)而，筆者再給予學(xué)生自主提問的空間和時間，讓學(xué)生提出自己的困惑，并在課堂上交流解答。通過這樣的方法，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和推理能力。

二、情境探究，增強知識理解

情境教學(xué)法是新課改以來一種全新的教學(xué)方法，它不僅能夠做到教學(xué)內(nèi)容于特定的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且本著愉悅輕松的體驗性原則，進(jìn)一步增強學(xué)生對知識理解的深度和廣度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以情境教學(xué)法為指導(dǎo)，充分結(jié)合實際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并在良好的師生互動下活躍思維，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者會以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，筆者會以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：你們有過超市購物的經(jīng)歷嗎？想體驗一次嗎？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著，筆者會從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗入手，以整數(shù)的加減法為參考，引出小數(shù)加減法的計算。之后，筆者會讓學(xué)生以小組合作的方式自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，了解基本的算理算法，并在課堂上集體匯報。進(jìn)而，筆者再創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，以書本為“商品”，并貼上帶有小數(shù)的價格標(biāo)簽，在課堂上展開“購物”，如，筆者會充當(dāng)收銀員的身份與學(xué)生進(jìn)行充分互動，其他幾名學(xué)生扮演顧客，再現(xiàn)生活場景，并讓學(xué)生根據(jù)自己口袋中的“錢”，自主計算購買商品的總數(shù)，以鍛煉學(xué)生對知識的運用能力。最后，與學(xué)生共同總結(jié)和歸納，并提出思考：既然整數(shù)減法與小數(shù)加減法有如此密切的聯(lián)系，那它們在乘除法上又有哪些共通之處呢？為下節(jié)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過這樣的方法，能夠有效增強學(xué)生對知識的理解，豐富課堂學(xué)習(xí)體驗。

三、掌握方法，提高數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)知識雖然極具抽象性和復(fù)雜性，但也有著本身的規(guī)律性。掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般過程，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，也要從內(nèi)在入手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中習(xí)得一定的數(shù)學(xué)思想方法，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而幫助學(xué)生建立趨于完整的數(shù)學(xué)知識體系，逐步提高自身的數(shù)學(xué)能力。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)法來展開學(xué)習(xí)。

首先，筆者會以舊引新，出示兩幅圖片，一個為長方形草地，一個為平行四邊形草地，讓學(xué)生以“校園設(shè)計者”的身份思考：哪塊草地的面積更大一點呢？為什么？以此來揭示課題，讓學(xué)生初步形成兩個圖形之間相互關(guān)聯(lián)的印象。之后，筆者會引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)為不同的小組，在課堂上大膽提出假設(shè)“平行四邊形面積和長方形的面積相等”。并根據(jù)假設(shè)在組內(nèi)展開進(jìn)一步探究，如，根據(jù)提出的假設(shè)，要想二者面積相等，長方形的長與寬必然等同于平行四邊形的底和高。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動手操作，通過量一量、剪一剪等操作，將一個平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€長方形，再對比之前的長方形，總結(jié)出結(jié)論。最后，筆者會挑選一組學(xué)生在課堂上復(fù)述驗證過程，以加深學(xué)生的認(rèn)識。如此一來，既能培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，也有助于學(xué)生初步建立轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。

四、完善評價，提高學(xué)習(xí)信心

評價作為課堂教學(xué)中的重要組成部分，在構(gòu)建高效課堂上的作用日益明顯，它不僅是溝通師生關(guān)系的主要途徑，同時，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的基本方法。做好評價工作，一直都是檢驗教師教學(xué)能力的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在原有評價方法的基礎(chǔ)上拓展評價的角度和內(nèi)容，對待不同的學(xué)生采取因人而異的評價方式，并充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，建立完整而高效的評價體系，從而為構(gòu)建高效課堂提供強有力的保證。

例如，在上數(shù)學(xué)課時，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會從評價的角度入手。一方面，筆者會利用多媒體的手段創(chuàng)新評價形式，在對學(xué)生作業(yè)評價中穿插動畫展示，播放音樂等形式，以營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能欣然接受自己作業(yè)中的不足。另一方面，筆者會組織學(xué)生課堂上展開相互評價，相互指出對方作業(yè)中的缺點，學(xué)習(xí)他人作業(yè)的優(yōu)點，從而對自身的學(xué)習(xí)水平有清晰的認(rèn)識。除此之外，筆者還會根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心理和性格特點，采取分層評價的方式，以保證學(xué)生從評價中都能夠獲得學(xué)習(xí)上的滿足感。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，既是新時代背景教育教學(xué)改革的基本要求，同時，也是師生共同的目標(biāo)。但高效課堂并非一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中，教師需要先進(jìn)的教學(xué)理念和靈活的教學(xué)方法為支撐，學(xué)生則需要正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和孜孜不倦的探究欲望。在今后的教學(xué)實踐中，教師還需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為適應(yīng)課堂教學(xué)中的可能出現(xiàn)的新變化做好準(zhǔn)備。

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[3]于奮.試析如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂[J].學(xué)周刊，2019（32）：59.