利用英語語篇推進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)的策略

楊亞娟

【摘? 要】高中英語詞匯教學(xué)中教師只有在實(shí)踐中不斷摸索探究，堅(jiān)持語篇詞匯教學(xué)“四步走”策略，采用復(fù)現(xiàn)式詞匯教學(xué)策略，善用語塊組織語篇等，才會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效、更智慧。

【關(guān)鍵詞】語篇;英語;詞匯

引言

詞匯在高中英語教學(xué)中占據(jù)的地位舉足輕重，它是構(gòu)成英語語篇的基本單位，學(xué)生的聽、說、讀、寫等各種能力的發(fā)展都要以扎實(shí)的英語詞匯基本功為前提。教師要從語篇視角入手，正確處理詞匯與語篇的關(guān)系，巧妙利用英語語篇，讓詞匯學(xué)習(xí)有具體的語境，以此來推動(dòng)英語詞匯的教與學(xué)。

1.合理利用英語語篇詞匯教學(xué)的“四步走”策略

第一，體驗(yàn)詞匯。體驗(yàn)詞匯是語篇詞匯教學(xué)的第一步，該步主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即營造語篇情境，初次體驗(yàn)新詞匯和快速瀏覽語篇，對(duì)詞匯進(jìn)行相應(yīng)的分類。體驗(yàn)詞匯是學(xué)生與新詞匯建立情感的第一步，學(xué)生只有對(duì)新詞匯感興趣、有熱情，才能有動(dòng)力、有信心，積極地去學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用詞匯。例如， 在 School Life 單元詞匯中， 教師可先播放一小段簡單的語篇視頻，視頻中呈現(xiàn)一些語篇，語篇涉及本單元一些重要的詞匯，如independent， enjoyable， respect， challenging， struggle， encouragement 等，教師通過觀看視頻，讓學(xué)生理解語篇，初步體驗(yàn)單元詞匯的情感、內(nèi)涵、意義與運(yùn)用。觀看結(jié)束后，教師可讓學(xué)生將印象深刻的詞匯記下來，仔細(xì)品味，對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行預(yù)熱。除了以上方式，教師還可以給出若干目標(biāo)詞匯，讓學(xué)生通過瀏覽全文，找到目標(biāo)詞匯，然后對(duì)目標(biāo)詞匯按照詞性、單元話題等進(jìn)行分類，這種方法對(duì)于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)大有裨益。

第二，深入理解詞匯，傳授詞匯策略。英語詞匯嵌入語篇上下文中才具有實(shí)際意義，通過對(duì)所學(xué)詞匯的初步體驗(yàn)，很多學(xué)生對(duì)單元詞匯有了更好的了解后，教師可進(jìn)入深入理解詞匯、傳授詞匯策略的環(huán)節(jié)。在詞匯體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師給出了一些目標(biāo)詞匯，在深入理解環(huán)節(jié)中，教師可將語篇中含有目標(biāo)詞匯的句子摘選出來作為教學(xué)素材，讓學(xué)生立足句子，聯(lián)系上下文理解目標(biāo)詞匯的含義、用法。

第三，結(jié)合語篇，鞏固詞匯。在第二環(huán)節(jié)中，學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)是基于語篇展開的，學(xué)習(xí)后教師還要注重鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。新詞匯的學(xué)習(xí)需要學(xué)生反復(fù)記憶、反復(fù)鞏固，有些目標(biāo)詞匯可在 Reading 語篇中反復(fù)出現(xiàn)，教師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生鞏固提升。除了在閱讀語篇中鞏固，在日常教學(xué)中，教師也可以通過聽力練習(xí)、對(duì)話表演等語篇活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于一些非常重要的目標(biāo)詞匯，教師還可以讓學(xué)生通過完形填空的方式鞏固、復(fù)習(xí)、內(nèi)化與吸收重點(diǎn)目標(biāo)詞匯。

第四，讓學(xué)生在語篇中學(xué)會(huì)運(yùn)用，這是詞匯“四步走”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一步驟中，教師要著重提升學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。詞匯學(xué)習(xí)的高級(jí)形態(tài)便是學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，教師可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用單元重要的詞匯來編寫與單元主題相關(guān)的對(duì)話，或者寫一篇與單元主題相似的小文章，文章中要盡可能用到新詞匯、新句型和新短語。學(xué)生用自身所學(xué)新詞匯來創(chuàng)作語篇的過程，便是學(xué)生學(xué)以致用的過程。在語篇中學(xué)會(huì)運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生來說具有一定的難度。在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生根據(jù)自身能力，編寫適合自己能力與水平的語篇。詞匯本身是沒有意義與情感的，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在語篇?jiǎng)?chuàng)作中能更精準(zhǔn)把握詞匯內(nèi)涵，體驗(yàn)詞匯的情感，繼而學(xué)以致用。

2.依托復(fù)現(xiàn)式詞匯教學(xué)策略提高詞匯教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果與詞匯在語篇語境中復(fù)現(xiàn)的頻率、出現(xiàn)的形式等有著直接的關(guān)系。詞匯復(fù)現(xiàn)頻率越高，復(fù)現(xiàn)的形式越新穎有趣，越是貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好。反之，若詞匯復(fù)現(xiàn)形式枯燥乏味，復(fù)現(xiàn)的次數(shù)較少，學(xué)生對(duì)此類詞匯的理解與學(xué)習(xí)便較為困難。在詞匯教學(xué)中，教師要盡可能提高詞匯在不同語篇中復(fù)現(xiàn)的頻率，確保復(fù)現(xiàn)的形式多元、豐富，避免單一化，有效提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。在新詞匯學(xué)習(xí)中，詞匯在不同語篇中復(fù)現(xiàn)的次數(shù)最少應(yīng)保持在三次，且每一次的形式都要吸引學(xué)生的注意力，使其能自主去學(xué)。在初次呈現(xiàn)時(shí)，教師要以生動(dòng)的方式來解釋詞匯，給予學(xué)生深刻的印象。如 painting 的學(xué)習(xí)中，教師可首先讓學(xué)生注意其在教材語篇中的位置，繼而讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語篇中的 painting。接著，教師可用 PPT 展示幾張繪畫作品，讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯有更好理解，做到圖文結(jié)合，形象生動(dòng)。另外，教師要確保在不同的語境中詞匯的復(fù)現(xiàn)。

3.善用語塊組織語篇，讓學(xué)生在語篇中理解運(yùn)用

在組詞成篇的過程中，詞匯先要組成詞塊或者語塊，然后由詞塊、語塊再組成新的語篇。運(yùn)用語塊組成語篇的方式也是一種有效的詞匯教學(xué)方法，是一種將詞匯置于語篇背景下的詞匯教學(xué)策略。在以往的詞匯教學(xué)中，由于忽略了詞匯與語篇的必然聯(lián)系，教師很少從語塊或詞塊的角度來展開詞匯教學(xué)，這在一定程度上不利于學(xué)生對(duì)詞匯全面、系統(tǒng)的把握。為了讓學(xué)生在語篇中理解詞塊，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，教師要做到兩點(diǎn)：第一，對(duì)學(xué)生常見的語篇進(jìn)行分析，從中整理出一些經(jīng)常用到的經(jīng)典詞匯、詞塊等，加以分類，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與學(xué)習(xí)。例如，關(guān)于一些總結(jié)類的詞塊如 To conclude， In the end， From the information above， wecan conclude that，教師可明確類別，進(jìn)行系統(tǒng)呈現(xiàn)。第二，教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同主題意義的詞塊進(jìn)行語篇寫作，如關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)意志力”的篇章寫作中，學(xué)生可運(yùn)用自己日常積累的有關(guān)的詞塊、語塊等寫作，如 Strong will power與 Hard can hone the will of people 等。

4.結(jié)語

綜上所述，提高高中詞匯教學(xué)的效率并不容易。以往那種割裂詞匯與語篇關(guān)系的教學(xué)具有諸多弊端，對(duì)于學(xué)生全方位、多側(cè)面識(shí)記、理解與運(yùn)用詞匯具有阻礙作用。在語篇的背景下，教師應(yīng)始終堅(jiān)持詞匯與語篇不可分割的原則，在教學(xué)中優(yōu)化策略與模式，運(yùn)用科學(xué)的手段提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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