陶行知思想在幼兒環(huán)保教育中的實(shí)踐運(yùn)用

李心湄

摘 要 陶行知是我國(guó)重要的教育思想家，陶行知主要的教育主張為引導(dǎo)幼兒自主動(dòng)手操作，由學(xué)習(xí)興趣入手強(qiáng)化幼兒的思想認(rèn)知和概念的理解。因此陶行知思想與幼兒環(huán)保教育內(nèi)容高度重疊，如果能夠在幼兒環(huán)保教育中全面落實(shí)陶行知思想，將能夠促使幼兒在實(shí)踐中懂得環(huán)保教育的重要性，提高幼兒對(duì)于環(huán)保知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)幼兒的環(huán)保思維。

關(guān)鍵詞 陶行知思想;幼兒環(huán)保教育;教育策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0059-01

在幼兒教育中，幼兒的理解能力和思維能力都相對(duì)較弱，因此傳統(tǒng)教育模式教師只是單純地向幼兒講述環(huán)保知識(shí)已無法滿足幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，只有讓幼兒能夠真正實(shí)際體驗(yàn)到教育內(nèi)容的重要性，才能夠真正讓幼兒擁有環(huán)保意識(shí)。如何在幼兒環(huán)保教育中靈活運(yùn)用陶行知思想，就成為了廣大幼兒教師需要思考的主要問題，對(duì)陶行知思想在幼兒環(huán)保教育中的實(shí)踐展開探討，提出幼兒教育的有效改革方式，以此來提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

一、教師做好教育引導(dǎo)工作，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

陶行知教育思想需要讓幼兒也參與到教育活動(dòng)中，只有讓幼兒充分表達(dá)個(gè)人內(nèi)心思維和對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解，這樣才能夠促使幼兒真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。所以教師的教育工作就由傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)，讓幼兒通過主觀思維認(rèn)識(shí)環(huán)保。

例如，在講解有關(guān)于水資源浪費(fèi)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可展開幼兒一日活動(dòng)，在幼兒的實(shí)際生活中抓住契機(jī)，為幼兒講解與水資源保護(hù)的相關(guān)知識(shí)。教師可以在日常教育活動(dòng)中抓拍一些幼兒浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，讓幼兒時(shí)刻認(rèn)識(shí)到水資源的浪費(fèi)與節(jié)約就隱藏在日常生活中。但需要注意的是為了保護(hù)幼兒的自尊心，在為幼兒播放幼兒本身存在的浪費(fèi)水資源現(xiàn)象時(shí)應(yīng)當(dāng)避免幼兒個(gè)人出現(xiàn)在鏡頭內(nèi)。除此以外，教師還可以展開“假如這是最后一瓶水”的教育活動(dòng)，要求每一名幼兒在幼兒園一天的生活與學(xué)習(xí)中只能夠使用一瓶水，以此來模擬水資源稀缺的情況。并且還可以為幼兒播放非洲、阿拉伯等水資源稀缺地區(qū)人民用水困難的影視作品，這樣幼兒就會(huì)更加直觀地認(rèn)識(shí)到水資源對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，從而提高了?duì)于水資源保護(hù)的認(rèn)識(shí)。如果在日常教育活動(dòng)中，幼兒出現(xiàn)浪費(fèi)水資源的情況，就需要與幼兒展開深入地交流，避免直接批評(píng)幼兒，而是首先了解為什么會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)的情況，隨后再對(duì)幼兒展開針對(duì)性教育活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的環(huán)保思維認(rèn)識(shí)。

二、結(jié)合家庭教育，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)

在幼兒教育中，家庭教育也會(huì)起到至關(guān)重要的影響作用，家庭是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展過程中必不可少的組成元素，那么幼兒教師就需要合理利用幼兒家庭教育，讓家庭教育與幼兒園教育處于統(tǒng)一戰(zhàn)線，從而在幼兒的實(shí)際生活中與幼兒園中都能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。例如，在幼兒園展開環(huán)?；顒?dòng)時(shí)，就可以通過微信聯(lián)系家長(zhǎng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同與孩子設(shè)計(jì)環(huán)保黑板報(bào)或者手抄報(bào)，讓家庭教育也成為提高幼兒環(huán)保意識(shí)的一部分，促使幼兒能夠積極地參與到環(huán)保活動(dòng)中。也可以在教育活動(dòng)中與家長(zhǎng)共同展開廢舊電池回收活動(dòng)，讓幼兒走入社區(qū)建立廢舊電池的固定回收點(diǎn)，讓幼兒在日常生活中能夠真正參與到環(huán)?；顒?dòng)實(shí)踐中，幼兒在廢舊電池回收過程中，就會(huì)不斷增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)以及擁有強(qiáng)烈的滿足感。當(dāng)然幼兒園也可以統(tǒng)一組織相關(guān)的教育活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)入周邊社區(qū)，與家長(zhǎng)一起展開無煙日的宣傳活動(dòng)。還可以由幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與幼兒園的環(huán)保親子活動(dòng)，只有在幼兒教育中充分的結(jié)合家庭教育才能夠讓家長(zhǎng)參與和幼兒共同操作，促使幼兒全面發(fā)展。

三、在教育活動(dòng)中采用多元化的教育活動(dòng)，提高教育針對(duì)性

每一名幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，在當(dāng)前素質(zhì)化教育的大環(huán)境下，幼兒的個(gè)性化發(fā)展已成為教育活動(dòng)的重點(diǎn)組成部分，如果仍然采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教育目標(biāo)教育方法來展開教育活動(dòng)，那么將會(huì)限制幼兒的個(gè)人思維發(fā)展。因此教師在教育活動(dòng)中需要加強(qiáng)與幼兒的溝通交流，深入了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，站在幼兒的角度來展開教育活動(dòng)，以此來加強(qiáng)教育針對(duì)性。

經(jīng)常與幼兒展開溝通交流，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于教師所傳輸?shù)闹R(shí)認(rèn)識(shí)并不完善，但是幼兒在日常生活中具有強(qiáng)烈的好奇心，幼兒會(huì)對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的印象。那么教師就可以在教室內(nèi)設(shè)置分類垃圾桶，并在教室中裝飾各種環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，在洗手臺(tái)標(biāo)注節(jié)約用水的標(biāo)志，這樣讓幼兒在日常生活與學(xué)習(xí)中都能夠隨時(shí)隨地接觸認(rèn)識(shí)環(huán)保內(nèi)容，從而潛移默化地達(dá)到培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的目的。幼兒挑食浪費(fèi)也是在幼兒教育中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教師可以借助假期或者課余時(shí)間帶領(lǐng)幼兒走出教室來到大自然中，觀察農(nóng)民伯伯種植糧食的勞作活動(dòng)，以此向幼兒傳達(dá)節(jié)約糧食、不挑食、不浪費(fèi)的思想。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒環(huán)保教育中，教師應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)陶行知教育理念，將教育過程還給幼兒注重幼兒的自主發(fā)展，同時(shí)結(jié)合家庭教育讓幼兒在日常生活中也能夠獲得良好的環(huán)保教育，最后靈活應(yīng)用多元化的教育活動(dòng)充分挖掘教育資源，使環(huán)保思維理念能夠真正融入到幼兒的思想中，促使幼兒健康快樂的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚帥.陶行知“愛滿天下”教育思想在幼兒教育中的實(shí)踐與思考[J].才智，2018（16）：20.

[2]華怡雯.陶行知“愛滿天下”思想在幼兒教育中的實(shí)踐與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）：99.

[3]王潔.淺談陶行知思想在幼兒教育中的實(shí)踐[J].讀與寫（教育教育刊），2017，14（04）：250.