基于產(chǎn)教融合的高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的探索與實(shí)踐

龔丹丹

摘要：在產(chǎn)教融合視域下，本文以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》一課為例，對課程教學(xué)模式改革實(shí)踐進(jìn)行研究探討。通過產(chǎn)教高度融合的校企合作的框架下，對校企合作的課程開發(fā)進(jìn)行研究，基于崗位能力的課程的開發(fā)，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，基于項(xiàng)目導(dǎo)向下的教學(xué)，對課程授課模式進(jìn)行改革。最終通過教改，培養(yǎng)出更多懂得新知識、了解新技術(shù)、具有新能力的人才，以滿足企業(yè)日益增長的互聯(lián)網(wǎng)方面人才需求，更好地服務(wù)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;教學(xué)模式;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);改革

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用在各行業(yè)與人們?nèi)粘Ｉ钪械臐B透率已經(jīng)達(dá)到了新的高度?，F(xiàn)在只要是互聯(lián)網(wǎng)公司，不論企業(yè)規(guī)模大小，都在招聘計(jì)算機(jī)方面的人才，從而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)大大提高。但是由于現(xiàn)在教育體制，尤其是高等本科院校在培養(yǎng)人才方面還是注重于學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，使得高校培養(yǎng)出的人才與公司需求的人才無法匹配，造成學(xué)生畢業(yè)找不到工作，企業(yè)招聘找不到人才的情況。

我院開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，由于受到授課地點(diǎn)、師資環(huán)境所限，主要進(jìn)行理論講授，由于是在這種情況下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)生只能通過聽講老師上課講授的知識，學(xué)習(xí)課本和在網(wǎng)上收集資料來取得知識。這種情況下學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)踐，缺少動(dòng)手能力，因此對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的認(rèn)識僅僅是一些理論，實(shí)踐動(dòng)手能力明顯不足。因此，本文對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了教改，讓企業(yè)人員融入到教學(xué)中來，學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師一起制定課程教學(xué)計(jì)劃，一起對課程進(jìn)行開發(fā)研究。

二、目前本科院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程存在的問題

1、目前大多數(shù)本科院校在做計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，對于培養(yǎng)的人才定位不準(zhǔn)確，這就使得高校培養(yǎng)出的人才與企業(yè)發(fā)展需求的人才出現(xiàn)差異，使得人才培養(yǎng)方與人才需求方的矛盾越來越大，因此，不少高校針對這一矛盾不斷改進(jìn)課程教學(xué)方案，即使如此，培養(yǎng)出的人才還是不能和企業(yè)需求的人才一樣，這就使得學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作不能順利的進(jìn)行。雖然一些學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中模擬了企業(yè)的場景進(jìn)行教學(xué)，但是模擬的場景和企業(yè)真實(shí)的場景還是有很大的不同的，這就導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后能力達(dá)不到企業(yè)的要求，還需要一段時(shí)間的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)企業(yè)的工作內(nèi)容。

2、目前大多數(shù)本科院校的課程在教學(xué)的過程中過于重視理論知識，因此導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力很弱，無法跟上企業(yè)的發(fā)展，尤其是在一些專業(yè)課的課程中，本應(yīng)該多多培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但是學(xué)校還是和基礎(chǔ)課一樣過于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識。而且教師大都是采用傳統(tǒng)的講課式給學(xué)生講授理論知識，不以學(xué)生為中心，以教師為中心。專業(yè)課程的實(shí)踐課也是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，因此學(xué)生即使完成實(shí)踐課的培訓(xùn)，還是無法了解企業(yè)生產(chǎn)所需的知識，使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力無法跟上企業(yè)的發(fā)展。

3、產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)的合作不夠深入，人才培養(yǎng)方案修改完之后實(shí)施不到位，從而使學(xué)生無法很好的培養(yǎng)企業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力;使和企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境有關(guān)的實(shí)踐教育教學(xué)不能很好的進(jìn)行。

4、學(xué)校老師的資質(zhì)和能力無法與培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才相匹配。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程急需企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，但是大多數(shù)高校的教師是一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校，沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些教師需要學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。目前大多數(shù)學(xué)校在安排教師進(jìn)修的時(shí)候只是進(jìn)入高校統(tǒng)一進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，而且目前高校在教師考核過程中十分重視教師的科研能力，從而導(dǎo)致了學(xué)校老師的資質(zhì)和能力無法與培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才相匹配。

三、基于產(chǎn)教融合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革方案

1、以企業(yè)需求為向?qū)?，?zhǔn)確制定課程教學(xué)大綱中的人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了更好地掌握企業(yè)需要怎樣的人才，以調(diào)查問卷，走訪和電話的方式與多家企業(yè)進(jìn)行交流，準(zhǔn)確掌握企業(yè)需要怎樣的人才。以此同時(shí)，要研究其他同等院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)有什么相同之處，有什么不同之處，從而才能更好地制定適合自己學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)。最終使得培養(yǎng)出來的人才不僅具有計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識，而且能很快的進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)公司從事與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的工作。

2、分別從不同類別進(jìn)行研究和搜索，優(yōu)化改進(jìn)現(xiàn)有的課程人才培養(yǎng)形式

依據(jù)制定的課程教學(xué)大綱中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)的探求人才培養(yǎng)形式的改進(jìn)和創(chuàng)新。要形成學(xué)校和企業(yè)互相合作，工作和學(xué)習(xí)相互結(jié)合，產(chǎn)業(yè)和教育相互融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式，就要以企業(yè)需要怎樣的人才為向?qū)?，把以前課堂上以教師為中心變成以學(xué)生為中心，就要從不同類別進(jìn)行研究和探索，從多方面培養(yǎng)學(xué)生。還要以這幾點(diǎn)為依據(jù)研究產(chǎn)教融合的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。擬定的課程方案要以崗位、能力和知識為主要線路，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3、按照企業(yè)真實(shí)的工作崗位，改進(jìn)現(xiàn)有的課程體系

依據(jù)制定的課程教學(xué)大綱中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)中的工作內(nèi)容和企業(yè)對應(yīng)崗位所需要的人才，把課程體系的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，在進(jìn)行課程模塊的設(shè)計(jì)時(shí)要以企業(yè)中各個(gè)崗位的工作內(nèi)容為依據(jù)，課程體系的內(nèi)容不僅要有學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，還有包含學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)。要和企業(yè)進(jìn)行深入合作，讓企業(yè)的人員參與到課程改革中來，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉。

4、產(chǎn)教一體，務(wù)實(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

依托無人機(jī)研究院，深化產(chǎn)教融合，引校進(jìn)企，創(chuàng)建校外基地實(shí)訓(xùn)基地。通過學(xué)習(xí)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，通過產(chǎn)業(yè)來提高教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)入公司后，要根據(jù)不同的學(xué)生分配不同的崗位，盡最大的努力來幫助學(xué)生發(fā)展自己的能力，從而使學(xué)生的就業(yè)水平大大提高。

四、結(jié)論

1、產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相互結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和就業(yè)能力。課程方案是根據(jù)企業(yè)需要怎樣的人才來制定的，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)工作內(nèi)容來改進(jìn)方案;學(xué)生在公司進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，公司導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的能力把學(xué)生分配到不同的崗位，讓學(xué)生更好地了解自己的能力。形成學(xué)校和企業(yè)互相合作，工作和學(xué)習(xí)相互結(jié)合，產(chǎn)業(yè)和教育相互融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式。

2、吸引公司與學(xué)校合作，共同教學(xué)，在公司建立實(shí)訓(xùn)場地，讓公司人員擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。讓學(xué)校教師定期進(jìn)入公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師在課堂上講授的專業(yè)知識更加貼近企業(yè)需要的知識。學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)不僅由學(xué)校教師完成，還由企業(yè)導(dǎo)師一起參與完成。大大提高了教師隊(duì)伍的水平。把學(xué)生的實(shí)習(xí)和公司的生產(chǎn)相互融合，形成產(chǎn)教融合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程形式。

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