淺析幼兒早期閱讀中存在問題及解決對策

金晨雨

摘 要 早期閱讀的教育是幼兒園語言教育中極為重要的一部分，大班的幼兒大都處于5—6周歲之間，在這個年齡階段，幼兒已經(jīng)逐漸形成了初步的閱讀理解能力，通過觀察研究這個階段幼兒在幼兒園中早期閱讀活動的情況，能夠讓教師們發(fā)現(xiàn)存在的問題，并為問題的解決提供了科學(xué)、合理的依據(jù)。

關(guān)鍵詞 幼兒園;早期閱讀;教育

中圖分類號：G616，7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0035-01

閱讀是幼兒不斷學(xué)習(xí)新知識的重要途徑，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力不僅有利于幼兒各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的提升，也能夠讓幼兒形成熱愛閱讀的好習(xí)慣，這對于幼兒是很有幫助的。

一、大班幼兒早期閱讀活動中存在的問題

（一）物質(zhì)方面

由于幼兒園空間有限，所以集體閱讀活動的場地是放在走廊里的，走廊的一邊還擺放著小舞臺、蔬果中心等游戲區(qū)域，所以孩子們坐得比較擁擠，很容易被游戲區(qū)吸引注意力。班級的閱讀角是設(shè)立在娃娃家邊上，地方很小，只能作為小組閱讀活動的場地。因?yàn)槭芡尥藜依锿嬗螒蚝⒆觽兊挠绊?，閱讀角的孩子比較容易分心。

（二）心理方面

孩子們對書本的興趣因人而異，有些孩子可以很專注地看著一本書看很久，然而還有一部分孩子他們完全無法把注意力集中在書本上，他們把大部分的閱讀時間都花在和別的孩子交換書本、講話上面。當(dāng)很多孩子聚集在一起的時候，他們就容易開始講話，最后甚至開始玩游戲。

二、影響大班幼兒早期閱讀活動的因素

（一）教師因素

（1）教師的態(tài)度。教師對早期閱讀的態(tài)度直接影響了幼兒早期閱讀的質(zhì)量。教師只有充分認(rèn)識到早期閱讀的必要性，并且能夠正確理解早期閱讀的內(nèi)涵，才能對孩子進(jìn)行充分有效的引導(dǎo)。

（2）教師的能力。教師的能力決定著她是如何指導(dǎo)幼兒的，教師的興趣同時也牽引這整個班級。良好的素養(yǎng)也對教師在材料的選擇這一環(huán)節(jié)有著很大的幫助。

（二）家庭因素

家庭，是每一位幼兒最早接觸到的環(huán)境，家庭對幼兒影響的重要程度不言而喻。許多研究都表明，經(jīng)濟(jì)條件較好、父母文化水平較高的家庭和收入較低、文化水平并不高的家庭在對孩子的教育、期望方面有很大的差異。前者對早期閱讀較為重視，也樂意并且有能力把時間和金錢投入到孩子的早期閱讀活動中，后者就恰恰相反。因此前者的家庭與孩子之間逐漸會形成一種良性循環(huán)，后者的家庭和孩子之間則會形成一種惡性循環(huán)。

由此可見，家長的態(tài)度、家庭的閱讀氛圍能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生極為重要的影響，良好的閱讀習(xí)慣能夠讓幼兒的閱讀能力提升的非常快。

（三）幼兒因素

幼兒作為閱讀活動的主體，他們的年齡、性別特點(diǎn)等都影響著他們在幼兒園中早期閱讀活動的情況。首先，大班的孩子已經(jīng)形成了閱讀習(xí)慣，他們能夠用正確的方式看書，對于感興趣的東西他們會看很長時間，幾個孩子還會一起討論，但是對于不感興趣的地方，他們會很快地翻過去。

其次，大班的孩子已經(jīng)有了一定的理解能力，他們喜歡看故事類的圖書，對兒童百科全書這種圖片很多，對大自然、動物和植物等和生活有著密切關(guān)系的圖書也非常感興趣。他們對自己從書中獲得的知識信息也能夠較好的表達(dá)出來。

三、教育建議

（一）幼兒園及教師方面的建議

（1）教師自身文學(xué)素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)自身文學(xué)素養(yǎng)的提高，一位教師的能力不一定要很強(qiáng)，但是這位教師自身的氣質(zhì)修養(yǎng)都潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，簡單地說就是什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生。一個教師如果自己都不愛閱讀，那有什么資格去要求孩子們閱讀，所以教師自己要先閱讀。

（2）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境需要教師、幼兒園的共同努力，要為幼兒提供一個安靜舒適的閱讀區(qū)域。閱讀區(qū)域的設(shè)計(jì)，需要盡量減少外界的干擾，比如靠近娃娃家、小舞臺的閱讀角設(shè)計(jì)都不合理。只要幼兒園與教師足夠用心，就能夠?yàn)橛變禾峁┝己?、舒適的閱讀環(huán)境。

（二）家庭方面的建議

（1）加強(qiáng)家園互動。幼兒園和家庭是孩子最主要的兩個活動空間，也是開展早期閱讀活動的兩個空間，這兩個空間相互需要緊密的聯(lián)系，統(tǒng)一教育理念，才能有事半功倍的效果。幼兒園早期閱讀活動的家園互動有很多種形式。幼兒園可以通過多種形式讓家長參與到幼兒園的早期閱讀活動中去，幼兒園除了要與家庭一起樹立正確的教育理念，還要對家長進(jìn)行具體的教育指導(dǎo)。如怎樣指導(dǎo)幼兒的早期閱讀活動、家庭中應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境等。

（2）家長積極參與活動。調(diào)查表明，我國的幼兒家長缺乏主動參與幼兒活動的意識，幼兒園開展的各項(xiàng)活動中，家長也處于一個被動的地位，學(xué)校里沒有要求的事情就不用做，這樣的態(tài)度是不對的。家長應(yīng)該積極利用業(yè)余時間，參與到幼兒園的早期閱讀活動中去，也可以和教師一起去組織活動，這樣不僅有利于家長了解教師的工作、提出意見，還能夠更加深入正確地理解自己的孩子在早期閱讀這一環(huán)節(jié)的發(fā)展水平，幫助幼兒更好地成長。