高校網(wǎng)絡(luò)思政課相關(guān)問題研究

金清

摘 要：為提高高校思政課的教學(xué)能力，思政課老師采取了混合性形式教學(xué)，在線上教學(xué)模式中，無論是教師或者是學(xué)生都面臨著角色轉(zhuǎn)變的問題，就必須認(rèn)真思考如何保證線上教學(xué)的效果。此次針對網(wǎng)課所開展的各類狙擊戰(zhàn)，為高校的思政課提供豐富的現(xiàn)場教學(xué)素材，同時，線上教學(xué)模式也推動高校思政課教學(xué)改革工作，本文就圍繞如何保證思政課線上教學(xué)的效果展開，希望對廣大思政教師的線上教學(xué)工作開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：思政課;線上教學(xué);實(shí)效性;對策

為提高高校思政課的教學(xué)能力，思政課老師采取了混合性形式教學(xué)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們的生活習(xí)慣也發(fā)生了很大的改變，網(wǎng)絡(luò)思政教育開始出現(xiàn)在高校思政教育工作中，思政課老師積極開展線上教學(xué)模式，致力于研究如何將線下課堂搬到線上，創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，思考如何保證線上教學(xué)的質(zhì)量。

一、思政課線上教學(xué)面臨的問題

1.思政課教師面臨著適應(yīng)線上教學(xué)的角色轉(zhuǎn)變問題。

線上教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)面對面的上課模式。線上教學(xué)模式下，學(xué)生和教師之間以鍵對鍵的形式存在，這對于許多教師而言都具有較大的挑戰(zhàn)，這是因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)過程中，很少有教師擁有線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在這種快速角色轉(zhuǎn)變的情況下，教師無法快速適應(yīng)，導(dǎo)致線上教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量堪憂。

2.學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果有待提高。

目前所開展的線上教學(xué)模式，要求學(xué)生進(jìn)行線上打卡，在線聽課，課后自主觀看教學(xué)視頻。但是這種新穎的教學(xué)模式只在初期階段對于學(xué)生保持良好的吸引力，而時間一久則逐漸下滑，開始不重視線上思政課程的學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)后期就經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生未能按時簽到或者是曠課的情況。加上線上教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)師生面對面的交流互動，多是老師講學(xué)生聽的單方面教學(xué)，課堂互動性明顯不足，也影響了線上思政教學(xué)的效果。由此可見，現(xiàn)階段線上思政課堂的效果有待進(jìn)一步提升。

3.線上教學(xué)立體動態(tài)評價體系要完善。

開展思政線上教學(xué)，主要依托于各大學(xué)習(xí)平臺，這些平臺會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行權(quán)重積分的累計(jì)計(jì)算，用于評判學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，但是無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行真實(shí)評價。尤其是采用線上教學(xué)形式之后，教師無法準(zhǔn)確的獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)之后的成果，所形成的評價缺乏客觀性。各大學(xué)習(xí)平臺的評價積分主要用于記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時長，但是對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，注意力是否集中等情況無法評價。由此可見，現(xiàn)階段的線上教學(xué)對于學(xué)生的評價體系方面有待進(jìn)一步的完善。

二、線上思政課教學(xué)的難點(diǎn)

1.教師心理壓力增加。

作為一種新興的教學(xué)模式，線上教學(xué)對于教師的綜合教學(xué)能力有著更高的要求，教師不僅要保持專注的教學(xué)態(tài)度，同時也需要擁有足夠的專業(yè)能力進(jìn)行支撐。首先，教師需要為線上教學(xué)準(zhǔn)備大量的教材，由于線上教學(xué)模式本身網(wǎng)絡(luò)存在的開放性也會對課堂內(nèi)容的有效性進(jìn)行一定的沖擊，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師的缺點(diǎn)會被進(jìn)一步放大，這些因素綜合在一起，都會導(dǎo)致教師在進(jìn)行線上教學(xué)時面臨一定的心理壓力?？梢哉f，此次由線下轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，是對高校教學(xué)體系的一次重要挑戰(zhàn)，同時也成為我國教育體系改革的重要突破，在嘗試多種教學(xué)機(jī)制方面進(jìn)行探索。作為影響學(xué)生一直品質(zhì)的思想政治理論課，同樣面臨著較大的挑戰(zhàn)，思政教師需要思考如何在線上教學(xué)過程中既保證對于基本思政知識理論的傳授，又保證通過線上思政教學(xué)方式弘揚(yáng)正能量，保證學(xué)生能夠接受具有針對性和實(shí)效性的思政課教育。

2.線上學(xué)習(xí)氛圍不足，教學(xué)硬件要求較高。

相較于現(xiàn)場教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真實(shí)性明顯不足，這使得線上課堂的整體氛圍遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)課堂來的活躍。并且線上教學(xué)模式要求學(xué)生必須具有一定的硬件設(shè)施，例如電腦，手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)等，缺乏這些基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生就無法參與到線上學(xué)習(xí)中，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，因經(jīng)濟(jì)水平限制無法有效參與到線上學(xué)習(xí)。

3.課堂管理難度增大。

目前，線上教學(xué)模式所依托的各大教學(xué)平臺對于學(xué)生的實(shí)時狀態(tài)無法進(jìn)行精準(zhǔn)捕捉，尤其是高校思政課同時上課的學(xué)生數(shù)量眾多，想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效管理難度較大。目前，為了保證學(xué)生能夠按時上課，通常會要求學(xué)生在上課之前進(jìn)行簽到，但是出現(xiàn)大量學(xué)生簽到之后就利用各種技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)逃課，因此，現(xiàn)階段的線上教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的自覺性，表現(xiàn)出較大的課程管理難度。

三、應(yīng)對線上挑戰(zhàn)的著力點(diǎn)：處理好網(wǎng)絡(luò)思政課的關(guān)系

1.親和力和距離感。

在線上思政教育過程中，提高親和力十分必要，具體體現(xiàn)在課程內(nèi)容以及教師素養(yǎng)兩方面。首先，思政學(xué)科自身的特征十分豐富，包括思想性，政治性，理論性，科學(xué)性，實(shí)踐性等，除了包含基本的人文社科知識之外，更容納時政熱點(diǎn)，因此思政課通常和日常生活保持著緊密的聯(lián)系，十分匹配大學(xué)生對于社會的認(rèn)知規(guī)律以及心理特征。而影響思政課親和力的關(guān)鍵就在于教師的個人素養(yǎng)。尤其是由線下傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)模式的過程中，教師承擔(dān)著知識傳遞以及價值引導(dǎo)的關(guān)鍵作用。 教師在線上，課堂上所表現(xiàn)出的專業(yè)能力，語言藝術(shù)以及教學(xué)態(tài)度成為保障線上課堂效果的關(guān)鍵。為進(jìn)一步深化線上教學(xué)思政線上課堂的效果，教師自身有必要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，嚴(yán)格遵守政治立場，個人言行，職業(yè)操守一致的原則。同時，在接觸線上教學(xué)模式的過程中主動掌握線上教學(xué)的相關(guān)技巧，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊n開展的內(nèi)在動力。除此之外，在線上教學(xué)的過程中，要嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，并樹立正確的法治思維，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.理論講授與師生互動。

線上課，調(diào)動和監(jiān)控學(xué)生是難點(diǎn)。目前，線上教學(xué)模式所依托的各大教學(xué)平臺對于學(xué)生的實(shí)時狀態(tài)無法進(jìn)行精準(zhǔn)捕捉，現(xiàn)階段的線上教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的自覺性，表現(xiàn)出較大的課程管理難度，為此老師可用"華為會議”直播軟件的優(yōu)勢，通過課上多種教學(xué)方式的探索，精準(zhǔn)破解了這一難題。首先，要求所有學(xué)生打開攝像頭，以學(xué)生視頻畫面的上課狀態(tài)來掌握他們的聽課情況，時不時還提醒學(xué)生調(diào)整上課狀態(tài)，做到學(xué)生課堂動態(tài)全程監(jiān)控，其次，為了調(diào)動學(xué)生積極性，教師啟用了課堂百分制考核來激勵學(xué)生。直播中堅(jiān)持“3-5分鐘互動1次”的原則，結(jié)合學(xué)生視頻畫面與課堂效果采取“PPT講授+手寫板書+播放視頻+測驗(yàn)+案例討論“等多種方式穿插進(jìn)行，所有同學(xué)都可舉手搶答隨時自由發(fā)言，針對發(fā)言內(nèi)容教師即時反饋。每個小知識點(diǎn)，都設(shè)有1-2道選擇測驗(yàn)題，在測驗(yàn)中既確保學(xué)生全程在線，又鞏固了所學(xué)知識。做到了以學(xué)生為主體，真正讓思政課堂活起來。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嚴(yán)與寬。

在開展線上教學(xué)的過程中需要保證對學(xué)生出勤率的監(jiān)管，同時豐富課程考核的形式，除了學(xué)習(xí)平臺積分之外，還可以增加課堂表現(xiàn)，討論發(fā)言以及作業(yè)等考核形式，來保證學(xué)生的線上課堂效果。除了嚴(yán)格的考核機(jī)制之外，充分考慮線上教學(xué)帶來的各種影響，對特殊情況的學(xué)生采取包容性策略，致力于通過有效的思政課解決學(xué)生實(shí)際生活中的困難，提高思政課的價值。

四、結(jié)語

線上思政課教育工作要求思政教師緊跟黨和政府的步伐，借助有效線上課堂，引導(dǎo)學(xué)生思想價值，幫助學(xué)生辨別信息真?zhèn)?，為此，教師有必要關(guān)注線上教學(xué)模式提出的相關(guān)要求，致力于自身教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，采用多樣化的教學(xué)形式，提高線上思政教育質(zhì)量。

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