淺談高職1+x學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程課證融合教學(xué)改革

摘要：在當(dāng)今的高職教育領(lǐng)域中，“1+x”證書(shū)改革為學(xué)生提供了更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，有效地提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文在“1+x”證書(shū)改革背景分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就“1+x”證書(shū)改革對(duì)于高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)、學(xué)生就業(yè)影響等方面進(jìn)行價(jià)值分析及前景展望，以期更多的高職教育工作者更為注重“1+x”證書(shū)改革的重要性和必要性，更好從課程課證融合教學(xué)入手，有效提升高職院校的課程教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：1+x;高職;學(xué)前教育;美術(shù)課程;職業(yè)發(fā)展;就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）27-0207-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.141

一、引言

隨著高職院?！?+x”證書(shū)改革的開(kāi)展，學(xué)生能夠在獲得學(xué)歷證書(shū)的基礎(chǔ)上，參加多種類(lèi)的專(zhuān)業(yè)證書(shū)考試，從而得到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)證書(shū)。同時(shí)“1+x”證書(shū)教育模式的革新，能夠?qū)Ω呗氃盒Ｕw課程結(jié)構(gòu)產(chǎn)生積極的影響，整體性轉(zhuǎn)變教學(xué)體系，發(fā)揮職業(yè)教育的育人功能與服務(wù)功能，切實(shí)提升高職教育育人效能，實(shí)現(xiàn)相關(guān)職業(yè)能力的顯著提升。

就高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程而言，通過(guò)“1+x”課證融合教學(xué)改革，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)，建立更為符合當(dāng)今學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)需求的專(zhuān)業(yè)技能提升，促使學(xué)生在取得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)證書(shū)的基礎(chǔ)上，更好地養(yǎng)成實(shí)用化的學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二“、1+x”證書(shū)改革對(duì)高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的影響

2019年，我國(guó)出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出“1+x”證書(shū)制度，對(duì)各種專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)進(jìn)行了相應(yīng)的等級(jí)劃分，并提出職業(yè)校內(nèi)培訓(xùn)可以面向社會(huì)人群，校外培訓(xùn)可以面向在高職學(xué)生的新型職業(yè)教育模式[1]。隨著“1+x”證書(shū)改革的有效推廣，對(duì)高職職業(yè)的教育體系產(chǎn)生了整體性的影響，促使高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)需要重新審視課程定位、提出更加專(zhuān)業(yè)化的課程教育目標(biāo)，從而促使課程全面向?qū)嵱没l(fā)展，并為學(xué)生提供更為堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力。

（一）重新審視課程定位

在傳統(tǒng)的學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程定位中，課程教育更為傾向通過(guò)美術(shù)課程的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力?！?+x”證書(shū)改革背景下，高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程需要重新定位，突出課程對(duì)于學(xué)生學(xué)前教育能力的培養(yǎng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)化的美術(shù)教學(xué)技能[2]。這樣嶄新的課程定位，能夠使高職學(xué)前美術(shù)教育更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，具備在具體學(xué)前教育領(lǐng)域中真實(shí)可用的美術(shù)教學(xué)技能。

在具體的課程定位改革與完善的過(guò)程中，我們重新審視學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的功能性，結(jié)合“1+x”背景，以“課證融合”教學(xué)改革為主線，在開(kāi)展基礎(chǔ)的美術(shù)技能教學(xué)的同時(shí)，積極完善課程教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)“課證融合”發(fā)展需要，將美術(shù)課程與實(shí)際的學(xué)前教育需要相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生提供了更加貼近現(xiàn)實(shí)工作需要，更加利于職業(yè)應(yīng)用的嶄新美術(shù)課程。

（二）提出更加專(zhuān)業(yè)化的課程教育目標(biāo)

在對(duì)于課程定位重新審視之后，提出更加專(zhuān)業(yè)化的課程教育目標(biāo)。在為學(xué)生制定課程教育目標(biāo)的過(guò)程中，首先以職業(yè)教育技能的發(fā)展為主，突出專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，促使學(xué)生能夠通過(guò)課程學(xué)習(xí)，掌握真實(shí)可用的學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能;在此基礎(chǔ)上，我們還有效提升了發(fā)展美術(shù)教育能力的目標(biāo)，通過(guò)美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的帶動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)課程能夠有效融合美術(shù)教師技能等級(jí)考證需要掌握的相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在養(yǎng)成整體學(xué)前教育能力的基礎(chǔ)上，能夠協(xié)同提升相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展[3]。在這樣的教育目標(biāo)引導(dǎo)下，通過(guò)更加專(zhuān)業(yè)化的課程目標(biāo)設(shè)定，促使課程能夠不斷適應(yīng)最新的“1+x”人才培養(yǎng)需要，培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者。

（三）促使課程全面向?qū)嵱没l(fā)展

在準(zhǔn)確審視課程定位、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們基于“1+x”證書(shū)改革的背景，有效調(diào)整高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置，促使課程面向?qū)嵱没l(fā)展[4]。在“課證融合”教學(xué)的過(guò)程中，首先按照教學(xué)計(jì)劃的安排，組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能證書(shū)的考取，促使教學(xué)能夠更加有利于學(xué)生順利考取相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)。在為學(xué)生進(jìn)行證書(shū)考試教育的同時(shí)，我們還基于當(dāng)今學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的具體職業(yè)能力需要，為學(xué)生展開(kāi)“案例教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一線學(xué)前教育美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，從而更加準(zhǔn)確地把握自身的職業(yè)發(fā)展方向，掌握更多在一線教學(xué)中實(shí)用的美術(shù)教育技能，有效提升自身的實(shí)用職業(yè)能力。此外，運(yùn)用上述課程規(guī)劃，還能夠更加有效地推進(jìn)高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程不斷實(shí)現(xiàn)完善，基于“課證融合”教學(xué)背景，整體性地提升了美術(shù)課程的育人效能。

（四）為學(xué)生提供更為堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力

在課程全面面向?qū)嵱没l(fā)展的同時(shí)，在高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程中，還要進(jìn)行更為注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力的教學(xué)改良?；凇罢n證融合”教學(xué)的引導(dǎo)下，不斷為學(xué)生鞏固美術(shù)基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生能夠在今后的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，有效利用自身的美術(shù)基礎(chǔ)，考取更為高級(jí)的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)[5]。對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，也需要對(duì)于學(xué)生的美術(shù)理論素養(yǎng)、美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)實(shí)施有效培育，幫助學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，能夠在具備高層次美術(shù)理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷利用自身的美術(shù)學(xué)習(xí)能力展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生建立了不斷完善自身美術(shù)職業(yè)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、“1+x”證書(shū)改革對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響

“1+x”證書(shū)改革，歸根結(jié)底還需要促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。隨著“1+x”證書(shū)改革與“課證融合”教學(xué)的有效推進(jìn)，促使職業(yè)院校的學(xué)生，更好地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)，不斷提升職業(yè)能力，并且獲得實(shí)際的職業(yè)薪酬提升。

（一）促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)

在“1+x”證書(shū)改革背景下，學(xué)生通過(guò)對(duì)于專(zhuān)業(yè)證書(shū)的考取過(guò)程，能夠更加準(zhǔn)確地對(duì)自身職業(yè)發(fā)展進(jìn)行定位，從而在畢業(yè)走向社會(huì)后，能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的精準(zhǔn)就業(yè)。對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生而言，無(wú)論考取了何種學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)證書(shū)，都能夠?yàn)樗麄儙?lái)更為精準(zhǔn)的學(xué)前教育職業(yè)發(fā)展定位，幫助學(xué)生更為明確自身的職業(yè)發(fā)展路徑。學(xué)生所持有的相關(guān)專(zhuān)業(yè)證書(shū)，能夠直接影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)地選擇對(duì)口專(zhuān)業(yè)就業(yè)，更好地發(fā)揮自身職業(yè)技能，從而獲得更為高質(zhì)量的職業(yè)發(fā)展。

（二）提升學(xué)生職業(yè)能力

“1+x”背景下學(xué)生對(duì)于職業(yè)資格證書(shū)和專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考取，并非限于為學(xué)生提供了一份職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證，更加重要的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)證書(shū)考試養(yǎng)成職業(yè)能力。在學(xué)生的“課證融合”學(xué)習(xí)流程中，必須有效掌握所學(xué)知識(shí)，方能取得相應(yīng)只有職業(yè)資格證書(shū)或?qū)I(yè)技能等級(jí)證書(shū)，而“課證融合”的教育過(guò)程與實(shí)際的職業(yè)需要關(guān)系緊密，能夠考取相應(yīng)證書(shū)的學(xué)生，都會(huì)在獲得證書(shū)的同時(shí)，建立堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力基礎(chǔ)。這樣的“課證融合”教育模式，能促使學(xué)生將職業(yè)資格證書(shū)和專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考取與提升自身職業(yè)能力相統(tǒng)一，從而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（三）提升學(xué)生職業(yè)薪酬

職業(yè)薪酬是學(xué)生在就業(yè)中的一項(xiàng)關(guān)鍵性就業(yè)因素，學(xué)生的職業(yè)能力往往與他們的職業(yè)薪酬相掛鉤[6]。高職學(xué)生在當(dāng)前的用人市場(chǎng)中，多擁有一份職業(yè)資格證書(shū)和技能等級(jí)證書(shū)，就能夠多獲得一份就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具備多種專(zhuān)業(yè)證書(shū)的學(xué)生，不但能夠有效地提升自身的就業(yè)質(zhì)量，還能夠切實(shí)提升自身的職業(yè)薪酬。具體而言，學(xué)生持有更多專(zhuān)業(yè)證書(shū)，就能夠更為順利地走入條件更為高級(jí)的用人單位，促使學(xué)生能夠在提升自身職業(yè)發(fā)展質(zhì)量的前提下，獲得“水漲船高”式的職業(yè)薪酬提升，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

四、“1+x”證書(shū)改革的前景展望

筆者認(rèn)為，在未來(lái)的“1+x”證書(shū)改革過(guò)程中，職業(yè)院校將會(huì)與相關(guān)用人單位、職業(yè)機(jī)構(gòu)組織進(jìn)行有效地合作，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、校企融合、校內(nèi)外教學(xué)融合的教育過(guò)程中，不斷提升“課證融合”教學(xué)的針對(duì)性。利用更加貼近實(shí)際用人市場(chǎng)人才需求的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生能夠在職業(yè)發(fā)展道路上，獲得更為廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。同時(shí)，隨著“1+x”證書(shū)改革的不斷推廣深入，還會(huì)使職業(yè)院校學(xué)生，養(yǎng)成更為積極的職業(yè)進(jìn)取心。在學(xué)生取得初級(jí)證書(shū)之后，還將會(huì)通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)考取更為高級(jí)的專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生不斷開(kāi)展職業(yè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，確保學(xué)生能夠養(yǎng)成更為堅(jiān)定的職業(yè)理想，在不斷提升自身專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)更高效率的職業(yè)發(fā)展。

總而言之，“1+x”證書(shū)改革是一項(xiàng)十分積極的職業(yè)教育改革，為廣大高職學(xué)子帶來(lái)了更利于提升職業(yè)教育育人效能的職業(yè)教育體系，能夠促使學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)，并在掌握優(yōu)秀職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，獲得更多的職業(yè)薪酬。對(duì)于高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的開(kāi)展而言，“1+x”證書(shū)改革能夠更好地促進(jìn)課程實(shí)現(xiàn)課證融合教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)更為貼近實(shí)際工作需要的美術(shù)教育教學(xué)技能。我們相信在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中“，1+x”證書(shū)改革還會(huì)持續(xù)帶動(dòng)高職院校的整體教育發(fā)展，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：柯華（1976-），女，漢族，廣西柳州人，研究生，副教授，研究方向：美術(shù)教育。