人文精神在職業(yè)中學美術教學中的滲透研究

摘要：美術教學在職業(yè)中學的教育中占重要位置，美術教學旨在提高學生的審美能力，在新時期的美術教學中，不應只關注美術課本知識的教授，更應該注重人文精神的培養(yǎng)，將人文精神滲透到美術教學的過程中來，提升美術教學的深度，使學生在提升美術方面的專業(yè)知識的同時提高學品德修養(yǎng)。

關鍵詞：職業(yè)中學;美術教學;人文精神

中圖分類號：G718????? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）24-0228-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.163

一、將人文精神滲透在課堂教學中

1.??? 保持課堂氛圍，尊重并熱愛學生。職業(yè)中學美術教學過程中，應當摒棄傳統(tǒng)的以教師為主導的教學意識，學生才是上課的主人公，學生在學習的過程中居于主體地位，平等的對待每一個學生，在美術課堂上應當注重對學生的鼓勵，針對不同的學生采取不同的鼓勵方式，使每一個學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，積極主動的參與到美術課堂的學習中。作為教師，應當做好備課，安排好課堂環(huán)節(jié)，精心設計教案，教案應當適用不同層次學生學習，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進一步營造輕松活潑的課堂氛圍。

2.??? 將書本上的知識運用到生活當中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在美術課程中學習的知識，并不只是要求將知識記到腦海當中，而是需要運用到實際生活中，在生活中體會美術課程中涉及到的知識，發(fā)揮主觀能動性，學會舉一反三，解決生活中遇到的難題，當學生通過自己的探究解決了問題以后，就會增強對學習的熱情，提高美術課堂教學的質量，同時，教師應當與同學共同探究，在學生遇到問題時加以引導和鼓勵，指導學生進行思考，解決問題，與學生進行溝通，建立和諧的師生關系，既是學生的教師，也是學生的朋友。

3.??? 與學生進行溝通交流，做學生情感方面的引路人。教師在美術教學的活動當中要經(jīng)常與學生進行溝通和交流，關心學生的學習狀態(tài)，建立平等和諧的師生關系，當學生生活中遇到困難時，應當及時進行開導，關心關愛學生，使學生感受到教師對學生的關懷，拉近與學生的距離，站在學生的角度客觀的看待問題，注意教學方式，不同的學生由于生長環(huán)境的不同導致處理問題的方式也是不同的，有的學生會主動與教師溝通，有的則不會，教師應當照顧到每一個學生。

二、將人文精神滲透在課堂教學之外的環(huán)節(jié)中

1.??? 開展校園教育活動，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品德。學生每天都生活在學校當中，校園環(huán)境對學生的影響是深遠持久的，學生在校園當中會受到潛移默化的影響，例如每個學校都有自己的教學理念以及教育目標，學校可以建立標志性建筑物或者警示牌，時刻提醒學生注意自己的言行舉止，在這種環(huán)境的影響下，學生的人文素養(yǎng)會得到顯著地提升，可以將學生優(yōu)秀作品進行展示，同學之間可以互相交流，取長補短共同進步，在彼此的交流中使自己的專業(yè)能力獲得明顯的提升。

2.??? 深化教學內(nèi)容，加強課堂學習深度，培養(yǎng)民族自信。在平時的課堂中，教師應拓寬對教材的理解，例如在設計中國臉譜時，可以多補充一些關于歷史人物的歷史，中國文化博大精深，中國有著五千年的歷史，中華民族屹立于民族之林憑借的正是中國人的智慧，學生應樹立民族自信，使自己的作品更加具有意義。作為教師，應當注重學生對國家文化的認同，將自己的作品投入更多的情感。

3.??? 通過課外活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。教室環(huán)境狹小，形式單一，不利于學生培養(yǎng)靈感。相反，大自然空氣清新，綠色植物使學生放松身心，可以更好地為學生帶來靈感，同時教師也可以利用校園資源設置新的上課場所，例如圖書館或學校的操場，在圖書館方便學生翻閱資料，而操場可以使學生獲得愉快的心情，同時也可以征求學生的意見，用學生的作品做公益活動。

4.??? 關注學生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。美術作品可以體現(xiàn)學生的內(nèi)心世界，學生的美術作品可以表達他的情感，或孤獨或熱鬧都是內(nèi)心情感的一種表達，很多優(yōu)秀的藝術作品中都能讓人感受到作者的情感，引導學生在自身的作品中抒發(fā)個人的情感，在日常生活中，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受生活中的美好，鼓勵學生將生活中美好的事物記錄下來，提高學生的審美。

5.??? 增強合作意識，創(chuàng)造共贏。在學生創(chuàng)作過程中，應當加強學生合作意識，教師可以設置學習小組，對學生創(chuàng)作的作品進行互相的點評，通過別人的建議，使自己的能力不斷加強，同時，還提高了其他學生的進步，實現(xiàn)了共贏。

三、結語

在美術教學的過程中，學生不應只是單純的學習機器，教師更應關注學生本身，關注學生本身的品德修養(yǎng)，將人文精神教育滲透到美術教學中來，建立一種和諧輕松的師生關系，在學生繪畫過程中，不應只注重技巧以及專業(yè)性，更應注重對學生品德的培養(yǎng)以及激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的發(fā)展，促進整個美術教學行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]?? 李沛晗.淺談高職美術教學中對學生人文精神的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2014（16）.

作者簡介：張瑞紅（1988-），女，漢族，山西武鄉(xiāng)人，大學本科，美術學專業(yè)，武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學校教師。