淺談提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

王艷波

摘 要：對于小學(xué)階段學(xué)生而言，閱讀可以使他們見識、感受、體驗到特點鮮明的人物形象以及豐富多彩的人文情感，是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、口語表達(dá)技巧、人際交往能力提升的重要來源，對學(xué)生語言系統(tǒng)的構(gòu)建以及人文情懷的培養(yǎng)有至關(guān)重要的影響。以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量為研究出發(fā)點，淺談一些想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

閱讀教學(xué)貫穿于整個小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，是提高學(xué)生語言文字高效表達(dá)有最直接、最有效的手段。高效的閱讀是學(xué)生認(rèn)識更廣闊的世界、體驗豐富多彩的思想觀念、形成良好的價值觀最重要的途徑。只有使學(xué)生的閱讀能力有實質(zhì)性的提升，學(xué)生的文字運用、總結(jié)概括、交流表達(dá)能力才會得到真正的提高。因此在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，如何建設(shè)高效的語文閱讀教學(xué)課堂，是每個教師應(yīng)該著重關(guān)注、解決的問題。

一、注重朗讀方法，提升閱讀質(zhì)量

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熞缪莺谩皞鞯?、授業(yè)、解惑”的角色，相較于帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，更重要的是教給學(xué)生正確高效的閱讀方式，讓學(xué)生在自主閱讀過程中不斷運用、鍛煉、提高閱讀技巧，進(jìn)而提升閱讀能力。眾所周知，閱讀最主要的形式就是朗讀，通過朗讀使學(xué)生的口、耳、眼、腦被高度調(diào)動起來，正確的朗讀方法可以讓學(xué)生沉浸在作者描述的世界中，親切體驗到作者傳達(dá)的情感和觀念，讓學(xué)生在不知不覺中就能理解并消化其中蘊(yùn)含的知識。因此，在閱讀課堂上，教師要不斷進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，直到學(xué)生完全內(nèi)化并能熟練運用。

比如，講授《狼牙山五壯士》這篇課文，學(xué)生在朗讀課文時，只有掌握了正確的朗讀方法和程序，才能更好地融入課文中，感受課文傳達(dá)的強(qiáng)烈情感，學(xué)生才會被這五位壯士的英雄氣概深深震撼。首先，在學(xué)生朗讀課文之前，我會先把文中故事發(fā)生的歷史背景、人物關(guān)系對學(xué)生講明白，讓學(xué)生對文章有一個初步的認(rèn)知，為學(xué)生在朗讀過程中掃清障礙。然后，就是要求學(xué)生正確地讀，就是說要確保學(xué)生在朗讀過程中要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清楚、聲音洪亮，并在朗讀中要標(biāo)注不熟悉的生字詞，朗讀完后可以向老師或者其他學(xué)生求助。其次，就是要流利地讀，這就要求學(xué)生在生對字詞有一定掌握之后，在讀的時候要語言連貫、輕松自然，盡量避免在閱讀中出現(xiàn)讀破語句的現(xiàn)象。最后，就是在前兩個方面都能熟練掌握的基礎(chǔ)上，在接下來的朗讀過程中要富含感情地讀，把握好語言文字的輕重急緩，要盡量讓語言更加飽滿充實。只有掌握正確的朗讀方法，閱讀質(zhì)量才會大幅提高，學(xué)生在閱讀中才會學(xué)到更多知識。

朗讀是學(xué)生閱讀最直接的方式，要避免讓學(xué)生毫無目的、機(jī)械重復(fù)地讀，教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中去思考、去理解、去感悟，正確的朗讀方式對閱讀質(zhì)量的提升大有裨益，讓學(xué)生在閱讀中受益匪淺。

二、培養(yǎng)讀中思考的習(xí)慣，形成高效閱讀

感悟、積累、運用是語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的三大“主旋律”，閱讀中最忌諱的就是死板、漫無目的地讀書，這種閱讀在浪費了大把時間的同時，對文章的深入理解、文中傳達(dá)情感和價值觀都沒有實質(zhì)性的幫助。在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生“讀進(jìn)去”和“讀出來”，“讀進(jìn)去”就是要讓學(xué)生邊讀邊思考，細(xì)細(xì)體會作者的寫作意圖和情感表達(dá)，“讀出來”就是訓(xùn)練學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累和運用，讓學(xué)生正真做到讀有所獲。只有將兩者有效地結(jié)合在一起，才可以讓學(xué)生在閱讀中提升自主思考能力和思考深度，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維。

比如，我在講授《草船借箭》這篇課文時，本篇課文是廣為流傳的歷史典故，其中蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀品質(zhì)，如果想要讓學(xué)生能真正領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)并內(nèi)化到這些深刻意義，就需要學(xué)生在閱讀過程中要有自主思考的習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，就需要教師在課堂上注重鍛煉學(xué)生這方面的能力。在學(xué)習(xí)這篇課文時，首先，在讀之前我會給學(xué)生提出一些問題：“在學(xué)習(xí)這篇文章之后，你對文中出現(xiàn)的人物有什么了解？文章中對人物的特點、情感描寫最詳細(xì)的句子有哪些？為什么諸葛亮立下軍令狀，周瑜會很開心？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，讓學(xué)生在閱讀中思考。然后，鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的想法，讓學(xué)生之間展開討論，彼此相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，最終形成完整的表述。最后，讓學(xué)生分析文中人物有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，鼓勵學(xué)生說一說在日常生活中有哪些故事也表現(xiàn)了這些優(yōu)秀的品質(zhì)。

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，思考并不是他們擅長并主動去做的大腦活動，為了讓學(xué)生養(yǎng)成“讀中感悟”的習(xí)慣，這就需要教師能給予正確的引導(dǎo)，并積極激勵學(xué)生說出不同的想法。同時，在前期教師也一定要有耐心，及時了解每個學(xué)生的閱讀狀態(tài)，幫助、引導(dǎo)他們形成思考的習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)行更加高效的閱讀。

三、采用多樣式閱讀方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝v的就是感受學(xué)習(xí)中的樂趣是提升學(xué)習(xí)效率最有效的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常采用“一言堂”的教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)模式很容易造成枯燥乏味的課堂氛圍，這與學(xué)生的天性背道而行，久而久之會使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，要讓學(xué)生能快速融入閱讀課堂種，感受讀書的樂趣，最行之有效的教學(xué)策略就是，以課文內(nèi)容為出發(fā)點，從多角度設(shè)置多樣化、多元化的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，享受讀書帶來的樂趣。

比如，我在講授《十六年前的回憶》這篇課文時，本篇課本主要通過李大釗同志的描述，來歌頌無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼的偉大精神，進(jìn)而讓學(xué)生銘記并學(xué)習(xí)先人的優(yōu)秀品質(zhì)。課文中存在大量的人物形象和對話情景，這就為多樣式閱讀提供了條件。為了能有更高效地閱讀氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生都能參與其中，我會通過“角色扮演”的方式組織閱讀課堂。首先，我會將學(xué)生根據(jù)文中不同的人物特點，給學(xué)生分配合適的角色，或者給學(xué)生分配與他們差別較大的角色，這樣就可以讓他們感受不熟悉的情感，可能會更有助于他們表達(dá)能力的提升。然后，給每個小組學(xué)生足夠的時間去構(gòu)思、設(shè)計、訓(xùn)練表達(dá)內(nèi)容，而我將會扮演獨白的角色，這樣可以很好地與學(xué)生“打成一片”，有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。最后，鼓勵每個學(xué)生都能勇敢、無所顧忌地將準(zhǔn)備好的內(nèi)容展示出來，我也會對表達(dá)清晰明了、情感豐富飽滿的學(xué)生給予積極的鼓勵和獎勵。除了這種閱讀方式，也可以設(shè)置開火車讀、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀、集體讀等多種閱讀方式，讓每個學(xué)生都能參與進(jìn)來并沉浸其中，感受閱讀帶來的樂趣。

多樣式閱讀是提高學(xué)生參與度非常行之有效的策略之一，要想有一個流暢的教學(xué)過程，就需要教師要對課文內(nèi)容有清晰、深刻的認(rèn)識，并以課文為依據(jù)，找到最受學(xué)生喜歡的教學(xué)形式。同時在多樣式閱讀教學(xué)過程中，教師也要把握好課堂的秩序，不能讓多樣化教學(xué)形式“喧賓奪主”，只有這樣才能讓學(xué)生的閱讀水平有實質(zhì)性的提高。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師通常只是將課堂停留在課本層面上，由于小學(xué)年齡段的學(xué)生注意力較差、貪玩好動，教師如果將閱讀課局限在課本上，照本宣科式的朗讀、閱讀、講解課文，必然會使課堂陷入無聊、乏味的窘境，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課堂失去興趣。幸運的是，這種現(xiàn)象隨著多媒體等科技信息技術(shù)的逐漸普及化，已經(jīng)得到了很大程度的緩解。多媒體技術(shù)利用視聽結(jié)合的方式，可以將課文內(nèi)容形象、具體、直觀地展示出來，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境。通過刺激學(xué)生視覺、聽覺等感官系統(tǒng)可以有效吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生快速融入閱讀中，進(jìn)而提升閱讀質(zhì)量。

比如，我在講授《北京的春節(jié)》這篇課文時，本篇課文按照時間順序描述老北京人過春節(jié)的場景，作者老舍以此來向人們展示北京春節(jié)的特色，以及老北京的風(fēng)土人情。課文主要從三個部分展開描述，分別是春節(jié)之前的準(zhǔn)備活動、大年初一的熱鬧景象、正月十五的紅火場面，文中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化活動，為了能有效吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對北京春節(jié)的景象有更深刻的印象，我引入多媒體技術(shù)展示這熱鬧非凡的圖景。首先，我會按照文章中的時間點，從臘月初七、臘月初八到正月十九，將各個時間點出現(xiàn)的風(fēng)俗習(xí)慣通過多媒體展示給學(xué)生，如合家團(tuán)聚吃年夜飯、走親訪友、張燈結(jié)彩鬧元宵等。通過直觀的視覺刺激，讓學(xué)生如同身臨其境般感受春節(jié)的喜慶氛圍。然后，我會通過多媒體播放本篇文章的朗讀范文，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿朗讀過程中的技巧、語調(diào)、感情，并鼓勵學(xué)生模仿其朗讀本篇課文，通過聽覺的刺激，學(xué)生在潛移默化中就能鍛煉閱讀技巧。最后，我會讓學(xué)生回想自己記憶中的春節(jié)是什么樣的，說一說記憶最深刻的事，并讓學(xué)生想一想自己的經(jīng)歷和老舍筆下北京的春節(jié)有哪些不同。

多媒體技術(shù)作為一門新型的教學(xué)手段，對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊，由于其獨特的特點得到廣大教育工作者越來越多的青睞。閱讀課堂上，多媒體的使用可以幫助學(xué)生更清晰、直觀地了解課文內(nèi)容，有助于學(xué)生掃清閱讀過程中的障礙，讓學(xué)生讀起書來更得心應(yīng)手、更起勁。

總而言之，語文閱讀教學(xué)與學(xué)生語言文字運用能力、語文基礎(chǔ)知識的儲備量、口語表達(dá)能力的提升具有密不可分的關(guān)系。從宏觀上來講語文閱讀，實質(zhì)就是教師、學(xué)生與課本之間的對話過程，具有較強(qiáng)的實踐性和技巧性。因此在閱讀教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中感知、領(lǐng)悟知識的能力，帶領(lǐng)學(xué)生體驗書中的世界，并暢游其中，通過不斷進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高閱讀質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生語言文字表達(dá)和運用的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬高峰.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].速讀（下旬），2018（11）：256.

[2]于穎.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究策略[J].中華少年，2017（36）：35-36.

[3]張秀麗.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[A].第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2016：1.

[4]張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（12）：120-121.