對小學(xué)計算機教學(xué)的定位與思考

李玉江

摘 要：計算機技術(shù)作為現(xiàn)代人的一種必備技能，其學(xué)習(xí)非常重要。小學(xué)階段是現(xiàn)代學(xué)生打基礎(chǔ)的時期，應(yīng)當受到老師和教育部門的重視。通過對小學(xué)計算機教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)小學(xué)計算機的教學(xué)方式比較滯后，教學(xué)內(nèi)容也缺乏靈活性。然后針對現(xiàn)狀對小學(xué)計算機教學(xué)進行重新定位，具有借鑒和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);計算機教學(xué);定位

在小學(xué)階段就開設(shè)計算機課程，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有相當大的作用。但是也要注意到每個小學(xué)生的計算機基礎(chǔ)不同，不能采用一致性的教學(xué)，要有所偏重。另外，雖然計算機是以技術(shù)能力為主，但小學(xué)階段主要是計算機基礎(chǔ)技能掌握和基礎(chǔ)知識儲備，所以在小學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容和方式中要做好定位。

一、小學(xué)計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

研究數(shù)據(jù)表明，小學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量有待提高，學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)能力很弱，教師教學(xué)也比較難。主要有如下原因。

（一）教學(xué)方式滯后

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及，計算機技術(shù)和教育都得到了很大的發(fā)展，進入大中小學(xué)生課堂。但從小學(xué)計算機教學(xué)情況來看，卻不甚理想。大部分小學(xué)計算課堂仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跟語文和數(shù)學(xué)教學(xué)方式類似。計算機技術(shù)作為一種科學(xué)技術(shù)，更新速度快，不僅要進行理論教學(xué)，更多地還要融入實踐教學(xué)。如果學(xué)生當下的計算機課程內(nèi)容沒有學(xué)會，學(xué)到后邊更新的內(nèi)容就更不容易。因此，小學(xué)計算機教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生在打好基礎(chǔ)的情況下，緊跟時代的發(fā)展，根據(jù)計算機更新技術(shù)的情況再調(diào)整小學(xué)生的計算機課程教學(xué)方式[1]。但是，也要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的時候，不適用當下需要的就沒有必要花費時間和精力去學(xué)習(xí)了，比如在輸入法上面，傳統(tǒng)輸入法就不適合對當下小學(xué)生的計算機教學(xué)，因為傳統(tǒng)輸入法已經(jīng)被語音輸入、智能輸入等替代。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性

在小學(xué)計算機課程的教學(xué)內(nèi)容中，普遍采用的方式是一致性教學(xué)，忽視了不同學(xué)生的計算機基礎(chǔ)的不同。比如，有家庭電腦的學(xué)生，其計算機基本操作能力比沒有電腦的學(xué)生的計算機操作能力強。如果在教學(xué)過程中，都采用最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，比如開關(guān)機之類的，那么就會使具有這些能力的學(xué)生的發(fā)展受到限制，原本用這些時間去學(xué)習(xí)別的計算機內(nèi)容可以增加知識儲備或者學(xué)習(xí)高階的計算機課程。另外，采用一致性的教學(xué)內(nèi)容，也會使得兩種情況的學(xué)生接收程度不同，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，接收程度快，能很快或者已經(jīng)掌握老師教授的計算機課程內(nèi)容，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生而言掌握速度就會慢很多，甚至很難跟上老師的節(jié)奏，這種差異導(dǎo)致了老師的教學(xué)質(zhì)量很難提高。

二、對小學(xué)計算機教學(xué)的重新定位

針對目前小學(xué)計算機教學(xué)的情況，要想提高教學(xué)質(zhì)量就需要教師對現(xiàn)狀做出調(diào)整或者重新定位，從計算機教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面進行。

（一）對小學(xué)計算機教學(xué)方式的重新定位

計算機教學(xué)本身對學(xué)生的綜合能力要求比較高，就像最基礎(chǔ)、最簡單的打字就需要學(xué)生會漢字拼音和英文字母，在此基礎(chǔ)上還需要長期練習(xí)才能達到熟練的效果。這種情況下，對于計算機技能教學(xué)難度就更大，所以，在小學(xué)計算機教學(xué)方式上就不應(yīng)當過度強調(diào)計算機技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)當在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況下，引導(dǎo)學(xué)生對計算機進行更新的、更全面的認識，對沉迷于游戲的學(xué)生應(yīng)進行糾正。

（二）對小學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容的重新定位

每個小學(xué)生的計算機基礎(chǔ)不同，在采用一致性教學(xué)內(nèi)容的時候，每個學(xué)生的掌握情況就會大不相同，所以針對小學(xué)計算機教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該因人而異[2]。有的學(xué)生計算機基礎(chǔ)差，這種情況要以計算機基礎(chǔ)教學(xué)為主;有的學(xué)生計算機基礎(chǔ)較好，這種情況要以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生對計算機有更全面和正確的認識，建立對計算機的認知，激發(fā)學(xué)生未來發(fā)展的潛力;對于沉迷于計算機游戲的學(xué)生要加以糾正，進行思想教育，讓他們意識到游戲?qū)W(xué)習(xí)成績造成的影響，然后引導(dǎo)他們對計算機進行正確的認識與運用。

三、對小學(xué)計算機教學(xué)的認知

計算機作為現(xiàn)代信息技術(shù)的媒介，一方面給學(xué)生帶來了新的知識，開闊學(xué)生眼界，構(gòu)建學(xué)生在計算機領(lǐng)域的基礎(chǔ);另一方面也可能對學(xué)生帶來不好的影響，比如部分學(xué)生沉迷于游戲而嚴重影響成績以及對計算機的正確認知。因此，老師在對小學(xué)計算機教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生對計算機的正確認知，學(xué)習(xí)計算機是為了儲備計算機知識以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的課外知識等。

四、結(jié)語

計算機是小學(xué)教學(xué)的一門重要學(xué)科，也是現(xiàn)代學(xué)生的必修內(nèi)容。在科學(xué)發(fā)展的今天，人人需要具備計算機技能，小學(xué)是計算機打基礎(chǔ)的階段，這個時期需要老師對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，使其進行正確認識和使用。此外，老師在設(shè)計小學(xué)計算機的教學(xué)內(nèi)容時，要考慮到不同學(xué)生的情況，基礎(chǔ)較差的學(xué)生偏重于對基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和掌握;對計算機基礎(chǔ)較好的學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)生對計算機進行全面的認識，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機的興趣以及他們在計算機領(lǐng)域的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

參考文獻：

[1]牟群英.小學(xué)計算機教學(xué)中的智慧課堂理念應(yīng)用策略[J].時代教育，2017（2）：232.

[2]史靜苗.新課改下提高小學(xué)計算機教學(xué)的方法和途徑[J].新課程（中），2017（6）：156.