生活化教學在小學語文作文教學中的運用探析

后科明

摘 要：新課程體制的不斷深入和不斷改革，對小學階段語文作文教學提出了更高、更精細的要求，眼下小學語文作文教學困難之處在于培養(yǎng)學生的觀察能力，并能根據(jù)所觀察的事物展開想象，再根據(jù)自己的語言文字積累寫出能體現(xiàn)個人情感和態(tài)度的習作。通過學生身邊的人、事、物，提出一些相關的方法，提供一些基本的經(jīng)驗，希望能對各位同仁的作文教學提供一些幫助。

關鍵詞：生活化教學;小學語文作文教學;運用對策

文學既來源于生活又高于生活，而且賦予生活意義。小學教育階段是培育學生文學愛好的初始時期，也是培養(yǎng)學生寫作興趣的關鍵階段，對學生寫作能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。傳統(tǒng)的教學理念存在一定的局限性，而且和生活實際相脫離，使學生的寫作缺乏真實色彩，具有十分嚴重的形式化問題，作文內(nèi)容比較空洞乏味，無法有效地提高學生的寫作興趣，對小學語文作文教學的開展也造成了一定的影響。對此，需要相關教育工作者創(chuàng)新教學方法，通過應用生活化教學來更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的主動性和參與性，從而使其全身心地參與到生活化的學習過程當中[1]。

一、生活化教學的概念和重要性

生活化教學是指將作文教學活動和實際生活情景有效地、積極地結(jié)合，并將學生在生活中遇到的人、事、物融入課堂教學實踐活動當中，從而更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。教師在課堂教學中應正確引導學生觀察事物的能力，使學生能夠充分、有效觀察生活，學會捕捉生活細節(jié)，并運用自身的知識理論和語言表達技巧將所見所聞進行有效的記錄，從而積累自身的寫作素材。教師在開展生活化教學時，應將教學技巧與生活元素進行有效的融合，不僅能夠激發(fā)學生的寫作興趣，而且能培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，為以后的寫作能力提升打下堅實的基礎[2]。

二、生活化教學在小學語文作文教學中的運用對策

（一）激發(fā)體驗生活興趣

小學生由于缺乏生活經(jīng)驗，而且對新奇事物具有強烈的好奇心。因此教師在開展作文教學時，應對學生的想象力和好奇心進行充分保護，從而進一步培養(yǎng)學生的探索欲望，使學生能夠從自身的生活實際當中學習知識，并運用課堂學習活動中所掌握的習作技巧，將生活中的所見所聞進行有效的記錄。在具體的教學過程中，教師可以通過口語交流的方式，引導學生就生活中的所見所聞進行交流。而且這一過程是使學生融入生活，并將生活化的內(nèi)容進行口語表達的一個過程，也是引導學生對實際生活進行探索的重要途徑。教師通過引導學生體驗生活，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣，再通過對事物的觀察提升學生對事物的興趣度，培養(yǎng)學生的寫作意識，從而促進學生寫作能力的提升[3]。

（二）學會從家庭生活中積累習作素材

小學生的主要生活環(huán)境包括學校和家庭，而父母是學生的第一任老師。在學生的生活中存在著大量的寫作素材，因此家長應對身邊的環(huán)境進行觀察和利用，并引導學生在生活當中積累素材，為提高學生的寫作能力奠定基礎。小學生家庭生活中的素材是其開展語文寫作的主要內(nèi)容，教師應該針對學生的不同家庭情景來合理地設計寫作教學。

例如，教師可以開展《我的爸爸媽媽》實踐學習活動，引導學生觀察生活中自己的父母都在做什么，有哪些習慣，以及如何照顧自己等，再讓學生說出自己的感受。通過學生對父母的觀察和描寫，可以更好地激發(fā)學生的內(nèi)心情感，使學生的文章內(nèi)容變得更加生動真實，而且具有感染力。

（三）積極參與社會體驗豐富情感

教師在教學過程中應鼓勵學生多參加學校的活動和相關的社會活動，從而開闊學生的視野，提高學生的社會實踐能力，豐富學生的生活體驗，加強學生對現(xiàn)實生活的感知，增加學生的情感儲備。

如教師帶領學生參加學校、博物館、文化館等組織的相關活動，使學生可以增長見識，積累寫作素材，并在具體的活動中加強與教師和同學之間的互動，豐富自身的情感。通過參與社會體驗活動，學生不僅能夠了解我國的文化歷史和名勝古跡，而且還能更好地在與他人互動交流中抒發(fā)自身的情感。

（四）課堂教學的生活化應用

學生可以在家庭、生活、學校和社會實踐活動當中，不斷積累寫作素材，豐富自身的情感，還可以在課堂教學中，將所積累的相關素材內(nèi)容融入具體的寫作學習當中。課堂教學主要根據(jù)教材中對寫作練習的一些基本要求，設想出一些基本的生活化情景，從而引導學生開展基礎的寫作。

例如，以語文教材中描寫人物和景物的課文作為范本，引導學生運用自己的語言來進行有效的表達，該方式靈活地運用了生活化教學理念，可以使學生更好地理解文章的內(nèi)容，提高寫作水平。

總而言之，在小學時期，教師開展作文教學主要是為了培養(yǎng)學生的基本寫作思維，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的作文能力和水平，為學生的文學素養(yǎng)打下堅實的基礎。而想要提高作文教學的有效性，教師則應在具體的教學活動當中運用生活化教學，引導學生對生活進行觀察，并讓學生通過學校和社會實踐活動積累寫作素材，再通過寫作來掌握具體的技巧，從而進一步提高寫作能力和對知識的應用能力，培養(yǎng)良好的文學素養(yǎng)，打好文學功底。

參考文獻：

[1]趙五一.生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[A].2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（二）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：627-629.

[2]許海燕.淺談生活化教學在小學語文作文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（52）：61，64.

[3]吳雪玉.淺議生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（51）：94.