小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的策略研究

賈向前

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，要想使學(xué)生的估算能力有效地提升，教師應(yīng)采取有效的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過實(shí)際的問題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的估算能力有效提升。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)，分析了相應(yīng)的策略，包括設(shè)置生活情境，利用多樣化的教學(xué)方式，組織實(shí)踐活動等。借助估算教學(xué)的有效開展，使學(xué)生能夠提升自身的估算能力，同時提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);估算教學(xué);情境教學(xué)

隨著我國的教育的快速發(fā)展，教學(xué)方式也發(fā)生了變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)改革不斷推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，其中，估算能力作為重要的部分，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。當(dāng)前小學(xué)生的估算能力培養(yǎng)存在一些問題，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得不到有效的指導(dǎo)，影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)改善這種情況。

一、設(shè)置生活情境，加強(qiáng)學(xué)生的估算意識

數(shù)學(xué)估算與生活之間存在緊密的聯(lián)系，在生活中涉及較多的內(nèi)容，需要使用估算來解決問題，因此估算是一種常用的方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行估算。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的情景，借助多種方式來進(jìn)行估算學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠了解到估算的作用，加強(qiáng)其估算意識。比如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法的時候，教師可以借助超市購物進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在熟悉的場景中解決問題，設(shè)置問題。如：小紅去超市買東西，一共有21元錢，想要買一瓶5.5元的果汁，一袋1.5元錢的面巾紙，一根2元錢的烤腸，請問小紅的錢夠用嗎？學(xué)生在思考中沒有考慮到小數(shù)點(diǎn)，將21當(dāng)作20元錢估算，得到大致的結(jié)果，還能夠估算出小紅剩的錢。這種方式能夠使學(xué)生結(jié)合生活情境進(jìn)行估算，提升自身的估算能力。

二、利用多樣化的教學(xué)方式，提升估算教學(xué)水平

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)估算進(jìn)行分析，教師采用講授的方式教學(xué)的時候，僅僅讓學(xué)生得到估算結(jié)果完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而沒有考慮到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)方式比較單一。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以加強(qiáng)教學(xué)的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的興趣。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法是一種適合小學(xué)生的教學(xué)方式，通過游戲?qū)W生能夠積極地參與到其中，使估算教學(xué)更加豐富，使學(xué)生在其中掌握多種估算的方法。比如，在學(xué)習(xí)厘米和米的時候，教師可以結(jié)合游戲的方式組織學(xué)生通過活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行估算游戲，結(jié)合班級中的物體讓學(xué)生進(jìn)行估算，包括窗戶和黑板等，使學(xué)生思考長度和寬度等。學(xué)生可以通過自己對物體的觀察以及自身經(jīng)驗(yàn)、厘米以及米的數(shù)學(xué)知識，對物體進(jìn)行估算思考。完成估算之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己得到的結(jié)果說出自己是如何進(jìn)行估算的，將估算方式的特點(diǎn)進(jìn)行說明。這種方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更快地掌握估算方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、組織實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的估算能力

在估算教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際情況估算，而不是計算，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生參與實(shí)踐的活動。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計實(shí)踐活動，使學(xué)生在活動中有更多的收獲，加強(qiáng)估算的能力，能夠結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行解決，提升應(yīng)用能力。小學(xué)教師是活動的組織者，需要對教材中的資源進(jìn)行深入的挖掘，根據(jù)學(xué)生的興趣組織一些關(guān)于分析和統(tǒng)計等內(nèi)容的活動，使學(xué)生在實(shí)踐活動之中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自己的估算能力，并且提升自己的學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的時候，教師可以結(jié)合春游活動，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)計，包括分組、汽車數(shù)量以及飲用水?dāng)?shù)量等，通過學(xué)生的統(tǒng)計可以鍛煉學(xué)生對統(tǒng)計的掌握能力，估算出春游的人數(shù)等。采用這種方式學(xué)生的積極性能夠被激發(fā)出來，同時能夠使學(xué)生在活動中提升自己的估算能力。由于一些學(xué)生有事不能參加春游，學(xué)生也將這部分情況考慮在內(nèi)，并且估算出了需要的汽車的數(shù)量，之后教師讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計內(nèi)容制作出統(tǒng)計表，使學(xué)生能夠更好地解決實(shí)際問題，同時掌握了估算的能力。因此，在估算教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的知識實(shí)際運(yùn)用能力，還能夠加強(qiáng)估算學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，估算教學(xué)作為重要的內(nèi)容，對學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力鍛煉有著積極的促進(jìn)作用。通過估算學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際的問題進(jìn)行估算。為了加強(qiáng)估算教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的場景進(jìn)行估算學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐進(jìn)一步地掌握估算學(xué)習(xí)方法。

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