刑事案件偵查課程案例化教學模式改革探索

王辰霈

摘? 要：目的 明確刑事案件偵查課程案例化教學模式改革思路。方法 通過對《刑事案件偵查》課程現(xiàn)有教學方式進行深入的分析和思考，總結(jié)出《刑事案件偵查》課程教學工作現(xiàn)存問題。結(jié)果 目前來說，《刑事案件偵查》這門課程的案例化教學模式仍然存在一定的問題，要想從實際上解決這些問題，就需要教師深入了解該門課程的特點，并提出具有針對性的解決方案。以達到相對理想的教學效果。結(jié)論 對于公安院校偵查專業(yè)的學生來說，《刑事案件偵查》課程的學習對于提升學生的偵查能力有著十分重要的作用。同時，《刑事案件偵查》也屬于具有較強實踐性的課程，因此教師在設(shè)計教學方案過程中就會適當使用案例化的教學方法，真正參與到案件的偵破過程中，了解相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用形式，并將這些知識融入教學過程中去，以培養(yǎng)學生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：刑事案件偵查? 課程? 案例化? 教學模式? 改革

中圖分類號：D631 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0176-03

Abstract： Objective? To clarify the reform ideas of case-based teaching mode of criminal case investigation course. Methods? Through in-depth analysis and reflection on the existing teaching methods of criminal Case Investigation， the existing problems in the teaching of criminal Case Investigation were summarized. Results? At present， there are still some problems in the case-based teaching mode of criminal Case Investigation. In order to solve these problems practically， teachers should have a deep understanding of the characteristics of the course and put forward targeted solutions. In order to achieve a relatively ideal teaching effect. Conclusion? For students majoring in investigation in police colleges， the study of criminal Case Investigation is of great importance to improve their investigation ability. At the same time， the criminal cases investigation also belong to have a strong practical course， so teachers in the process of design of teaching plan will be appropriate use of case teaching method， involved in the case of real detection process， understand the relevant application form， and put the knowledge into the teaching process， to cultivate the students' practical ability.

Key Words： Criminal case investigation; Course; Case; Teaching mode; Reform

從實際存在的問題入手，明確問題出現(xiàn)的原因和問題所造成的具體影響是找到解決問題方法的有效思路。因此，對優(yōu)化《刑事案件偵查》課程案例化教學模式來說，同樣也需要遵照這一思路展開具體的工作。與此同時，為了進一步促進公安院校偵查專業(yè)教學理論的發(fā)展，該文則從《刑事案件偵查》課程案例化教學模式改革入手，對具體問題進行了研究，以期為我國刑偵事業(yè)發(fā)展提供新的思路。

1? 《刑事案件偵查》課程教學工作現(xiàn)存問題

1.1 教學方法相對單一，尚未建立起完善的評價體系

目前來說，很多教師仍然以理論教學為中心，并主要采取分拆講解知識點的方式完成教學工作。這樣的教學思想很難讓學生對課程內(nèi)容形成系統(tǒng)化的認識，也很難讓學生系統(tǒng)地掌握偵查工作的主要技能。同時，這種單一的教學方法，也很難讓學生明確偵查總體工作的程序。但是偵查工作本身就需要學生能夠應(yīng)對復(fù)雜多變的情況。所以單一的教學方法也很難滿足學生的長遠發(fā)展需求。同時，有些教師課堂組織的方法也存在一定的問題，并具有較大的主觀隨意性。在這種因素的影響下，也很少有教師能夠構(gòu)建起完善的評價體系。在很多院校仍然采用期末閉卷考試的方式對學生能力進行評定，試卷的題型也仍然以選擇、理論問答、案例分析為主。因此，這種固化、傳統(tǒng)的評價方式很難實現(xiàn)內(nèi)容深度的深化以及廣度的擴展，學生單純依靠“死記硬背”就能達到較高的分數(shù)。因此，這種評價方法就很難達到了解學生能力的作用。另外，這種評價模式也很難體現(xiàn)學生思維深度、合作能力等專業(yè)素養(yǎng)，更難實現(xiàn)教學活動的反饋與互動，同時也導致“高分低能”學生的增加[1]。

另外，一般《刑事案件偵查》課程的安排時間往往與學生準備國考、省考的時期相重合，所以學生很難對課程形成較強的學習動力，落后的考核方式也導致實戰(zhàn)考核難以達到相應(yīng)的效果，也很難對教師的案例教學質(zhì)量進行評價和討論[2]。

1.2 教材內(nèi)容重點得不到突出，學科間的內(nèi)容存在重復(fù)交叉等問題

由于傳統(tǒng)教學思路的影響，教材本身的重點難以得到凸顯，而且很多教材本身也存在一定的缺陷，難以體現(xiàn)出特定類型案件的信息，幾種主要案件的共同特點也難以得到有效體現(xiàn)。通過刑偵實踐我們可以認識到刑偵專家對各類案件的總結(jié)是完成形式案件特點分類的重要前提，同時也需要刑偵人員根據(jù)案件現(xiàn)場的規(guī)律信息，形成相應(yīng)的理論。由于很多教師往往是在學校畢業(yè)后就進入到教學崗位中，所以這些教師本身缺少豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，也會由于缺乏第一手資料而導致教學效果難以達到理想效果。如果教師在課堂中不能有效結(jié)合新型案件的相關(guān)資料，那么也很難闡述清楚高科技與案件偵查的聯(lián)系，學生學習到的知識也是落后的，同時也會處于被動學習的狀態(tài)，很難有效提升學生的主觀能動性[3]。

1.3 案例教學法的應(yīng)用存在誤區(qū)

目前《刑事案件偵查》課堂上應(yīng)用的案例教學方法相對比較低級，往往是教師在教學過程中穿插介紹幾個案例，供學生了解，或者教師通過列舉簡單案例的方法讓學生對其進行思考和討論。這種教學方法所選用的案例往往過于簡單，或者僅是列舉某案例的部分情況，因此學生很難形成偵查復(fù)雜刑事案件的能力，同樣也很難起到啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生學習興趣的目的。另外，還有一些教師愿意選擇網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體上刊登的熱門案例，但是由于需要對案件進行保密或者其他原因，整個案件的犯罪過程并不完整，因此利用這些那件展開教學工作，也很難起到相對理想的教學效果[4]。

2? 完善案例化教學實踐的措施

2.1 注重課前準備

在案例教學中，課程設(shè)計占據(jù)著突出的地位，要根據(jù)每一次案例教學的具體目標精心地選擇案例并進行分析、整理。案例選擇要緊貼公安工作，最好就是公安工作中的真實案件，案例應(yīng)能全面涉及教學課程的所有重點內(nèi)容。同時教師所選擇的案例必須具有一定的代表性和深度，并反映出偵辦該類案件的通用手法。此外，教師應(yīng)根據(jù)當前犯罪的態(tài)勢對案例進行動態(tài)更新，盡量選擇那些發(fā)生在最近時期，全國乃至世界范圍內(nèi)有影響的刑案及體現(xiàn)犯罪新手段、新類型的刑事案件。制訂教學計劃時要根據(jù)教學課程設(shè)計制作教案，靈活地將案件發(fā)報案有關(guān)情況、現(xiàn)場勘查筆錄等案例資料穿插其中，根據(jù)開放式、互動式的原則在教學過程中結(jié)合偵查基礎(chǔ)理論，通過各種知識、信息、觀點的碰撞來達到啟迪理論和思維的目的[5]。

2.2 注重學生思路的引導

由于學生尚未形成足夠的刑事案件偵查能力，因此需要教師通過以引導的方式讓學生通過分析案件信息完成案件的偵破。具體來說，教師可以通過實景演練或者任務(wù)驅(qū)動等手段，讓學生能夠融入案件情境之中，并主動嘗試尋找解決問題、構(gòu)建證據(jù)鏈的方法。與此同時，教師也需要讓學生根據(jù)案情分析報告來討論未來工作中可能出現(xiàn)的情境，并對相應(yīng)的刑偵方法的應(yīng)用進行討論，同時注重培養(yǎng)學生的證據(jù)意識，讓學生能夠扎實掌握證據(jù)的使用方法，從而保證在具體案件偵破的過程中能夠采用真實可靠的證據(jù)，保證受害者的合法權(quán)益。

3? 結(jié)語

綜上所述，除了注重課前準備、學生思路的引導外，教師還應(yīng)該需要重視課后的評價及反饋，這樣才能真正保證案例分析工作的有效性，并了解學生的學習情況。與此同時，教師也需要真正參與案件的偵破過程中，了解相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用形式，并將這些知識融入教學過程中去，同時需要鼓勵學生嘗試運用這些技術(shù)手段，從而達到提升學生動手實踐能力的目的，并激發(fā)學生的實踐熱情。

參考文獻

[1] 朱沖.刑事案件偵查課程案例化教學模式改革探索[J].森林公安，2017（2）：36-38.

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[5] 劉振國.刑事搜查實訓教學規(guī)范研究[D].中國人民公安大學，2018.

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