探析幼兒園開(kāi)展STEM項(xiàng)目活動(dòng)的途徑和方法

摘 要：素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的現(xiàn)代，加大對(duì)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已成為幼兒園教育的重要任務(wù)。實(shí)踐表明，STEM教育融入幼兒園活動(dòng)組織中，有助于兒童健康發(fā)展。針對(duì)幼兒園開(kāi)展STEM項(xiàng)目活動(dòng)的途徑和方法展開(kāi)討論，闡述了STEM融入幼兒園教育中的可行性，并針對(duì)幼兒教育特點(diǎn)，提出針對(duì)性實(shí)施方法，為幼兒園實(shí)施STEM教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;STEM項(xiàng)目活動(dòng);開(kāi)展途徑

STEM教育的宗旨是在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，培育兒童的思維能力，這一教育目標(biāo)表現(xiàn)在教學(xué)素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上。隨著STEM教育在幼兒園領(lǐng)域的推廣，該教育已經(jīng)體現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)，在引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)方面有著重要意義。因此，需要加大對(duì)STEM教育融入幼兒教育實(shí)踐中的研究，探索有效的實(shí)施路徑，突出STEM教育模式的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，達(dá)到全面培養(yǎng)幼兒素質(zhì)的目的。

一、STEM教育特征分析

STEM分別由S、T、E、M組成，這四個(gè)字母是四個(gè)單詞的縮寫(xiě)，即Science（科學(xué)），Technology（技術(shù)），Egineering（工程），Maths（數(shù)學(xué)）。“STEM教育是由科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四個(gè)相關(guān)領(lǐng)域整合的科學(xué)教育課程的簡(jiǎn)稱(chēng)。它是隨著美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，為了適應(yīng)教育改革的需求，科學(xué)教育又一次改革、發(fā)展后形成的綜合理科課程?！痹谟變航虒W(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)幼兒在情感體驗(yàn)和真實(shí)感知下參與活動(dòng)，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)作用下進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，幫助幼兒掌握多門(mén)學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)其積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做到對(duì)學(xué)科知識(shí)的融合掌握，保持對(duì)科學(xué)探索的興趣。而隨著STEM教育模式的提出，能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性、人文性在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)，加強(qiáng)幼兒教育和兒童綜合發(fā)展間的聯(lián)系。

二、幼兒園實(shí)施STEM教育的可行性

在分析幼兒園實(shí)施STEM教育的可行性時(shí)，可從以下方面進(jìn)行：一是有利于增強(qiáng)幼兒的綜合能力。幼兒教學(xué)過(guò)程中，STEM教育的目的在于提升幼兒的知識(shí)運(yùn)用能力，能通過(guò)篩選自身已有知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，進(jìn)而加強(qiáng)兒童各方面能力的培養(yǎng)。并在教師引導(dǎo)下，使幼兒主動(dòng)參與，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，在思考過(guò)程中發(fā)展邏輯思維，為幼兒今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。二是增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)[1]。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)活動(dòng)中，幼兒被動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而STEM教育理念下，強(qiáng)調(diào)多方協(xié)作的重要性，幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒以小組合作形式進(jìn)行信息收集和問(wèn)題分析，能培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和思維能力，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在這種教學(xué)氛圍中，幼兒形成合作意識(shí)，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)生活將產(chǎn)生積極影響。三是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。STEM幼兒教育包含多種要素，使得幼兒活動(dòng)具有較強(qiáng)趣味性，促使幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)，注重幼兒身心發(fā)展。實(shí)施STEM幼兒教育活動(dòng)，對(duì)教師知識(shí)素養(yǎng)的要求較高，要圍繞兒童實(shí)際生活設(shè)計(jì)活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的親切感，在分享中促使幼兒快速成長(zhǎng)。

在STEM教育實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)以幼兒心理、生理特征為活動(dòng)組織基準(zhǔn)，通過(guò)豐富活動(dòng)開(kāi)展形式，為幼兒打造自由發(fā)展平臺(tái)，進(jìn)而保證幼兒園教育的有效性，充分發(fā)揮STEM幼兒教育的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。皮亞杰認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要途徑是動(dòng)手操作，因此在教學(xué)過(guò)程中我們必須重視幼兒的動(dòng)手操作活動(dòng)的組織和實(shí)施。教師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重幼兒意愿，探索有效的知識(shí)傳授路徑，幫助幼兒快速融入教學(xué)活動(dòng)中，如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給予適當(dāng)鼓勵(lì)等，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，并且要注重操作活動(dòng)的組織和完善，拉近師生距離，在操作實(shí)踐中達(dá)到教育目的。

三、在幼兒園實(shí)施STEM教育的途徑和方法

STEM教育在幼兒園教育中的實(shí)施已成為一種必然趨勢(shì)，這一教育更注重多學(xué)科的融合，遵循融合教育理念，打破科學(xué)、工程、技術(shù)和數(shù)學(xué)之間的局限，并將藝術(shù)、語(yǔ)言等學(xué)科融入幼兒教學(xué)中，滿(mǎn)足幼兒的身心發(fā)展需求。幼兒園科學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出綜合性特征，要想達(dá)到理想的幼兒教育效果，需要實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科知識(shí)的充分融合，為STEM教育的實(shí)施創(chuàng)造條件。通過(guò)合理運(yùn)用STEM教育形式，可將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高活動(dòng)開(kāi)展效率，全方位培育幼兒的探索精神、質(zhì)疑精神和自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。下面本文將具體闡述幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中融入STEM的途徑。

（一）從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多維度設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

現(xiàn)代幼兒教育背景下，強(qiáng)調(diào)幼兒能力的全面發(fā)展，教師應(yīng)從多維度入手設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，提供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容，由此保證幼兒教育活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展。一方面，教育活動(dòng)應(yīng)融入活動(dòng)內(nèi)容，目前幼兒園活動(dòng)大多是圍繞某個(gè)主題開(kāi)展的，要想實(shí)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的延伸，需要開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)[2]。例如，在組織“有趣的昆蟲(chóng)”探究活動(dòng)時(shí)，同時(shí)設(shè)置“放大鏡”和“螞蟻工坊”等區(qū)角活動(dòng)，提供幼兒感受螞蟻工作場(chǎng)景的機(jī)會(huì)，確保幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?jié)M足幼兒發(fā)展要求，在真實(shí)情境中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，最大限度地提高教育資源的利用率。教師要求幼兒觀察并記錄昆蟲(chóng)的活動(dòng)特點(diǎn)，在趣味性活動(dòng)中促使幼兒具備一定觀察及記錄能力。另一方面，可從幼兒日常生活中提煉活動(dòng)內(nèi)容，組織區(qū)角游戲活動(dòng)。在幼兒生活中往往涉及較多科學(xué)問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合兒童的興趣特點(diǎn)生成活動(dòng)內(nèi)容。如在課外活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒尋找飄落到地上的落葉，讓幼兒觀察和交流樹(shù)葉大小、葉脈特點(diǎn)等，組織“樹(shù)葉找家”等活動(dòng)，有利于增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。

（二）人文性、藝術(shù)性在幼兒園活動(dòng)中的滲透

為了發(fā)展幼兒健全的人格，只組織有關(guān)科學(xué)探究的活動(dòng)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而實(shí)施STEM教育，能將人文性和藝術(shù)性元素滲透到科學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)開(kāi)展中逐步提高幼兒的綜合能力，是STEM教育應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn)[3]。例如，要求幼兒從多個(gè)角度出發(fā)研究科學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)研究結(jié)論和生活實(shí)際間的關(guān)聯(lián)。如影子是生活中較為普遍的光學(xué)現(xiàn)象，兒童可針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己和幼兒的影子重合形成不同的外觀變化后，幼兒將深入研究影子生成問(wèn)題。這時(shí)可組織“創(chuàng)意影子秀”活動(dòng)，準(zhǔn)備手電筒和不同圖形的卡片，可通過(guò)調(diào)節(jié)距離和角度形成不同的光影，并且為了吸引幼兒的注意力，教師會(huì)組合多種圖形，在白色紙板上生成海浪、兔子、大樹(shù)等影子圖案。這一過(guò)程有利于激發(fā)幼兒的想象力，使其自覺(jué)參與到影子科學(xué)活動(dòng)中。然后講解中國(guó)皮影戲這一藝術(shù)形式，鼓勵(lì)幼兒自行制作皮影戲道具，不僅能豐富活動(dòng)的層次性，還能全面培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)和多方面能力。通過(guò)增加幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的文化性及人文性要素，能激發(fā)幼兒的探索欲望，在協(xié)作交流過(guò)程中提高活動(dòng)開(kāi)展質(zhì)量，更有利于動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)。

（三）從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，組織相應(yīng)的STEM教育活動(dòng)

STEM教育的宗旨是實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科的融合學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，逐步培養(yǎng)幼兒分析和解決問(wèn)題的能力，是STEM教育的價(jià)值取向。在明確活動(dòng)組織目標(biāo)的情況下，應(yīng)保證活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展形式豐富的區(qū)角活動(dòng)。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要以問(wèn)題研究為核心，設(shè)置關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)?？紤]到幼兒好奇心較強(qiáng)，應(yīng)組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，突出幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。在實(shí)際觀察中，激發(fā)幼兒的求知欲望和探究主動(dòng)性，達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)設(shè)計(jì)效果。例如，考慮到幼兒對(duì)吹氣形成的氣流現(xiàn)象較感興趣，因此可設(shè)計(jì)“小球爬樓梯”的活動(dòng)，由教師準(zhǔn)備吸管、卡紙、乒乓球等材料，并引導(dǎo)幼兒思考小球爬樓梯誰(shuí)最快，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)作用下，幼兒進(jìn)行一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。幼兒會(huì)先考慮如何使小球爬上樓梯，這時(shí)幼兒會(huì)利用吸管搭建樓梯模型，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功后，再次進(jìn)行吸管的組裝，探討怎樣的吸管組裝形式下能提高小球爬樓梯的速度。這一游戲活動(dòng)中切實(shí)貫徹了STEM教育理念，注重幼兒的情感體驗(yàn)和知識(shí)交流，為幼兒思維開(kāi)發(fā)和探究能力培養(yǎng)創(chuàng)造了平臺(tái)，在自由空間中全面培養(yǎng)幼兒的內(nèi)在素養(yǎng)。針對(duì)性區(qū)角活動(dòng)的展開(kāi)，能幫助教師積累大量的活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)，為今后幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施提供借鑒。

（四）跨學(xué)科，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

幼兒園教育的相關(guān)要求和規(guī)定中指出：幼兒教育活動(dòng)組織要強(qiáng)調(diào)不同目標(biāo)、不同領(lǐng)域間的有機(jī)融合和整合，注重各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容的綜合性和關(guān)聯(lián)性，是落實(shí)STEM教育理念的重要前提[4]。例如，新學(xué)期開(kāi)學(xué)，幼兒會(huì)帶來(lái)多種植物優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，有的幼兒將白色獻(xiàn)花插入帶有色素的玻璃瓶中，能觀察到一段時(shí)間后鮮花出現(xiàn)變色的情況，這一現(xiàn)象引起了幼兒的關(guān)注，極大程度地吸引了幼兒的注意力和探索興趣，從幼兒興趣入手，教師可再次引導(dǎo)幼兒探究白色鮮花變色的原因，并分析不同時(shí)間段鮮花的顏色變化。通過(guò)分析研究，幼兒能了解到植物根莖中包括多個(gè)細(xì)小的毛細(xì)管，能吸收玻璃瓶中的色素，由此引起鮮花變色現(xiàn)象。從這一角度入手，班級(jí)幼兒會(huì)深入分析毛細(xì)現(xiàn)象。有幼兒通過(guò)扎染的藝術(shù)活動(dòng)，從新的角度探討毛細(xì)現(xiàn)象，能在趣味性活動(dòng)中促使幼兒總結(jié)生活中的科學(xué)知識(shí)，使其具備較高的探究精神和探究能力。在意識(shí)到植物毛細(xì)管作用的情況下，幼兒會(huì)針對(duì)這一現(xiàn)象討論如何保證植物及時(shí)補(bǔ)充水分，并制作了簡(jiǎn)易澆花器。通過(guò)粗毛線將玻璃瓶中的水吸收上來(lái)，將毛線一端放入花盆中，能滿(mǎn)足持續(xù)澆水的要求。另外，將毛細(xì)現(xiàn)象延伸到生活中，能有效豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，使其各方面能力綜合發(fā)展。

綜上所述，隨著STEM教育在教育領(lǐng)域的推廣，為幼兒教育發(fā)展提供了新路徑，有利于提高兒童的科學(xué)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)幼兒思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在幼兒教學(xué)中引進(jìn)STEM教育，同時(shí)融入其他類(lèi)型的知識(shí)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化。為了促進(jìn)幼兒園STEM教育的高效開(kāi)展，需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，把握好STEM教育和教學(xué)內(nèi)容的融合時(shí)機(jī)，加深幼兒對(duì)知識(shí)的印象。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：尤夢(mèng)潔（1995.12—），女，江蘇蘇州人，漢族，本科，二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。