以經(jīng)典素讀為載體，提升學(xué)生人文積淀

李繼軍

摘 要：2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將“人文積淀”置于基礎(chǔ)地位，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也將課程價(jià)值基礎(chǔ)定位于中華文化，通過(guò)經(jīng)典素讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)越來(lái)越被重視。從“選擇經(jīng)典素讀教材內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生汲取經(jīng)典文化”“建構(gòu)經(jīng)典素讀目標(biāo)，著重人文興趣培養(yǎng)”“開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)”“設(shè)計(jì)多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升”方面闡述了運(yùn)用經(jīng)典素讀來(lái)培養(yǎng)兒童的人文積淀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典素讀;人文素養(yǎng);誦讀素材

一、選擇經(jīng)典素讀教材內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生汲取經(jīng)典文化

中華經(jīng)典詩(shī)文如泱泱大海，我們到底選擇什么樣的誦讀素材饋贈(zèng)給他們才是最合時(shí)宜的呢？誦讀內(nèi)容既要對(duì)學(xué)生有深刻的教益，又要符合學(xué)生的年齡特征，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)讀愿讀。我們的內(nèi)容主要包括必讀和選讀兩部分，其中必修內(nèi)容，選擇的是陳琴主編的《中華經(jīng)典素讀范本》，選修內(nèi)容由上課教師根據(jù)各班實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上再自選一些經(jīng)典詩(shī)文、美文，如一些童謠、童詩(shī)、諺語(yǔ)、楹聯(lián)等經(jīng)典文本。

二、建構(gòu)經(jīng)典素讀目標(biāo)，著重人文興趣培養(yǎng)

1.激發(fā)小學(xué)生的人文興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，最重要的是要讓他們愛(ài)上經(jīng)典素讀。小學(xué)低段的學(xué)生剛進(jìn)入校園，這個(gè)階段主要是獲得初步的情感體驗(yàn)，及早進(jìn)入閱讀期，親近素讀，愛(ài)上素讀。在新生家長(zhǎng)會(huì)上，我上了“名字歌”示范課，就是把每個(gè)孩子的名字串聯(lián)起來(lái)，讓孩子們和家長(zhǎng)們感受吟誦的優(yōu)美，感知經(jīng)典素讀的魅力，力圖使學(xué)生一入學(xué)就能從經(jīng)典文化中感受語(yǔ)言的魅力，愛(ài)上閱讀，樂(lè)于表達(dá)。

2.培養(yǎng)小學(xué)的記憶力和專(zhuān)注力

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，經(jīng)典素讀除了可以豐富學(xué)生的識(shí)字量外，還對(duì)小學(xué)生的記憶力、注意力的培養(yǎng)有著明顯的作用。科學(xué)研究證明，6—13歲是人一生中記憶力發(fā)展的最佳時(shí)期，如果在這段時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練，那么他的記憶力就會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而加倍增長(zhǎng)。反復(fù)誦讀經(jīng)典，直至背誦，無(wú)疑是鍛煉記憶力的最佳方法。學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，“心、眼、口”皆被調(diào)動(dòng)起來(lái)，無(wú)形中提高了其記憶力和專(zhuān)注力，同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)各種知識(shí)的效率，這對(duì)每個(gè)人終身的發(fā)展都是大有裨益的。

3.培育小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

“文以載道，以文化人?！薄兜茏右?guī)》《三字經(jīng)》《千字文》等蒙學(xué)經(jīng)典教材不但有助于小學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，更為他們今后的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，素讀《弟子規(guī)》，孩子們?cè)诠?jié)奏感與韻律感極強(qiáng)的文字中感悟孝、悌、謹(jǐn)、信、愛(ài)眾、親仁、學(xué)文等德育修養(yǎng)與智育修養(yǎng)。當(dāng)孩子們讀到“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”這句話的時(shí)候，能夠聯(lián)系自己的生活明白：父母叫你，就應(yīng)該趕快答應(yīng)。這些無(wú)聲的引導(dǎo)非常有助于低年級(jí)學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，豐厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)

1.誦讀經(jīng)典

通過(guò)誦讀《中華經(jīng)典素讀》的經(jīng)典詩(shī)文，要求孩子們能夠熟練地背誦經(jīng)典詩(shī)文。我們多給孩子展示誦讀成果的機(jī)會(huì)：在每周的升旗儀式上，或吟誦，或復(fù)沓讀……各種誦讀方式讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。我班的全體同學(xué)代表學(xué)校參加了“重慶市經(jīng)典閱讀活動(dòng)”錄像展示，獲得市級(jí)三等獎(jiǎng)，小朋友大段地賽背《愛(ài)蓮說(shuō)》和《誡子書(shū)》等，心、眼、口皆被調(diào)動(dòng)起來(lái)，美感十足。

2.書(shū)寫(xiě)經(jīng)典

母語(yǔ)習(xí)得規(guī)律一定是經(jīng)過(guò)模仿積累到運(yùn)用自創(chuàng)的訓(xùn)練。我采取讀、寫(xiě)、說(shuō)融為一體的策略，要求孩們?cè)凇罢b讀經(jīng)典”的同時(shí)，還要認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)經(jīng)典。我有計(jì)劃地把所要學(xué)習(xí)的經(jīng)典詩(shī)文作為書(shū)法內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)經(jīng)典內(nèi)容的記憶，也加強(qiáng)了其漢字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。另一方面，書(shū)寫(xiě)經(jīng)典重在“寫(xiě)”經(jīng)典，主要對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)而言。在學(xué)習(xí)三年多的素讀課程后，有的學(xué)生嘗試仿寫(xiě)小古文，自編童謠詩(shī)歌，妙趣橫生。

3.演繹經(jīng)典

《木蘭辭》《陋室銘》《岳陽(yáng)樓記》等許多經(jīng)典文學(xué)作品，都曾被學(xué)生精彩演繹過(guò)。孩子們仿佛身臨其境，心理上產(chǎn)生了極大的滿(mǎn)足感，對(duì)經(jīng)典素讀的閱讀興趣更濃厚了，閱讀期待進(jìn)一步迸發(fā)，對(duì)經(jīng)典文化的熱愛(ài)也越來(lái)越強(qiáng)烈，人文精神的積淀越來(lái)越厚重。

四、設(shè)計(jì)多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升

在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與跟進(jìn)，既能有效地檢查學(xué)生的課外閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。目前，我對(duì)經(jīng)典素讀掌握情況的測(cè)試均采用口試，有教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)三種評(píng)價(jià)方式。

自實(shí)施經(jīng)典素讀以來(lái)，通過(guò)經(jīng)典誦讀這種人性化的教育，不僅給學(xué)生提供了寶貴的精神食糧和智慧的啟迪，讓學(xué)生感受到了經(jīng)典文化的魅力，而且在不知不覺(jué)中影響和改變著學(xué)生言行舉止、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等。我也在傳播經(jīng)典的過(guò)程中提高了自身的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，更新了教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琴，華一欣.經(jīng)典即人生[M].北京：中華書(shū)局，2011-11.

[2]陳琴.中華經(jīng)典素讀范本[M].南昌：二十一世紀(jì)出版社，2015-10.