基于節(jié)日主題的初中英語閱讀教學(xué)探究

唐若瑜

[摘要]從節(jié)日主題入手展開初中生英語閱讀教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對不同節(jié)日文化的興趣，還可以使學(xué)生在閱讀的過程中更深入地了解豐富多彩的節(jié)日文化，形成文化意識，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散、為進(jìn)一步明確節(jié)日主題在初中英語閱讀教學(xué)中的作用，明確節(jié)日主題在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略，文章從節(jié)日主題入手，對初中英語閱讀課的教學(xué)展開探索與研究。

[關(guān)鍵詞]節(jié)日主題;初中英語;閱讀教學(xué);學(xué)生素養(yǎng)

[中圖分類號]G633 .41

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）30-0057-02

讓初中英語閱讀教學(xué)更富有內(nèi)涵性和趣味性，這是新時(shí)期初中英語教育工作者的重點(diǎn)工作內(nèi)容，更是促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)不斷滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求的重要舉措。挖掘多元文化特色，將豐富多彩的語言世界展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中收獲快樂、提升認(rèn)知、增強(qiáng)素養(yǎng)，這是每一個(gè)初中英語教師的初心和使命。

一、從節(jié)日主題入手探索初中英語閱讀教學(xué)發(fā)展方向

新一輪教育教學(xué)鼓勵(lì)教育工作者更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是落實(shí)與貫徹立德樹人教育根本任務(wù)的有效途徑。隨著廣大教育工作者對初中英語學(xué)科認(rèn)知的不斷提升，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的明確。從英語學(xué)科的屬性以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)來看，英語學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。具體來說，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。因此，在新時(shí)期的初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該始終圍繞學(xué)生上述能力與素養(yǎng)人手展開教育教學(xué)實(shí)踐。本文提出在初中英語教學(xué)中從節(jié)日主題人手展開教學(xué)實(shí)踐，也是出于對上述英語學(xué)科核心素養(yǎng)的深入思考。

首先，節(jié)日本身就是文化的一種表現(xiàn)形式，將國內(nèi)外多元的節(jié)日文化呈現(xiàn)在英語課堂之中，對于開拓學(xué)生文化視野、促進(jìn)學(xué)生文化意識的形成是具有不可替代的作用的。其次，由于不同國家在節(jié)日文化方面存在明顯的差異性，而這些跨文化差異對于學(xué)生英語思維的形成和思維品質(zhì)的構(gòu)建來說也是有著積極的促進(jìn)作用的。再次，教師在圍繞節(jié)日主題展開英語閱讀教學(xué)的過程中，也可以為學(xué)生的語言能力提升、英語口語訓(xùn)練、交際能力訓(xùn)練等提供優(yōu)質(zhì)的平臺，讓學(xué)生圍繞英語話題展開有效探索，這對于提高學(xué)生的語言能力、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升也是不容小覷的。最后，如果教師能夠有意識地在以節(jié)日為主題展開的閱讀教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的自主性，為學(xué)生提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高、自主學(xué)習(xí)意識的提升能起到良好的促進(jìn)作用。

由此可見，從節(jié)日主題入手展開初中英語閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面提升，也更符合新時(shí)期初中英語教育工作者的初心和使命。

二、深挖節(jié)日主題特色，綻放學(xué)生英語素養(yǎng)光彩

1.科學(xué)選取閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)節(jié)日

初中英語閱讀課應(yīng)該圍繞閱讀材料而展開，對閱讀材料的深入挖掘，不僅可以使學(xué)生對英語詞匯、語法形成更深入的認(rèn)知，還可以使學(xué)生在閱讀的過程中開闊視野，實(shí)現(xiàn)英語文化的認(rèn)知。在從節(jié)日主題人手展開英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該科學(xué)地選取英語閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生在走進(jìn)英語閱讀材料的過程中感受不同國家節(jié)日所帶來的不同樂趣。

例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版九年級英語Unit 2 I think that mooncakes are delicious！時(shí)，教師除了呈現(xiàn)中國中秋節(jié)吃月餅這一節(jié)日現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生感知中國傳統(tǒng)文化以外，還可以從Festival Food這一節(jié)日主題人手，將傳統(tǒng)節(jié)日美食話題帶到英語課堂上，讓學(xué)生在閱讀拓展的過程中，積累更多與傳統(tǒng)節(jié)日美食相關(guān)的詞匯，如sweet dumplings（湯圓）、Laba congee（臘八粥）、dumpling（餃子）等。當(dāng)教師引出這個(gè)話題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)一下子被激發(fā)出來，這時(shí)教師不妨進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生開展一場頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生將自己所知道的有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的詞匯寫在黑板上，如果學(xué)生對于這類詞匯存在疑問，教師還可以和他們一起在課堂上利用字典或網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場查詢，使學(xué)生能夠養(yǎng)成遇到困惑隨時(shí)解決的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，原本圍繞I think that mooncakes are delicious！而開展的英語閱讀課，就逐漸發(fā)展成一堂關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化詞匯積累的課，這對于學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量的提升來說是有著明顯作用的。

2.開展節(jié)日主題實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)日

初中英語教師只有提升課堂教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性，才能讓更多的學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)之中，才能更好地降低學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的畏難情緒。因此在以節(jié)日為主題開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師不妨將閱讀與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的節(jié)日主題活動(dòng)中感受英語閱讀帶來的美好。

例如，當(dāng)萬圣節(jié)來臨之際，教師可以組織學(xué)生圍繞Halloween展開英文閱讀資料的收集，并通過微課視頻將Halloween的相關(guān)習(xí)俗與趣味故事一并呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在分享閱讀資源的過程中了解the historyof Halloween，了解Trick or treat的趣味活動(dòng)。如果條件允許，教師還可以組織學(xué)生將這樣的主題活動(dòng)與萬圣節(jié)化裝舞會(huì)相結(jié)合，讓學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)萬圣節(jié)主題的服裝與面具，自行進(jìn)行教室環(huán)境的裝飾，讓教室中充滿萬圣節(jié)的節(jié)日氣氛，讓學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中一起分享與萬圣節(jié)相關(guān)的英文閱讀材料，一起感受萬圣節(jié)這場狂歡盛宴。

3.結(jié)合興趣發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)知文化

要想使節(jié)日主題與初中英語閱讀緊密結(jié)合，教師除了要從節(jié)日文化入手對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)以外，還應(yīng)該從思維發(fā)散的角度引導(dǎo)學(xué)生對多元文化形成深入認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從具體的閱讀材料入手形成理性的分析，并在感知文化差異的過程中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，實(shí)現(xiàn)多元文化的理性認(rèn)知以及包容理解。尤其是面對中國傳統(tǒng)文化與西方文化在價(jià)值觀或節(jié)日習(xí)俗上存在沖突、存在分歧時(shí)，教師更是應(yīng)該從多元思維入手對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在樹立文化自信意識的基礎(chǔ)上，理性面對文化差異與文化沖突，以兼容并包的心態(tài)面對這個(gè)豐富多彩的世界。

當(dāng)教師將課外閱讀選段提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的信息，自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，以具體的節(jié)日主題為關(guān)鍵詞，進(jìn)行相關(guān)資料的拓展，在層級分布的過程中，形成科學(xué)而完整的思維導(dǎo)圖，并在導(dǎo)圖的指引下理清閱讀材料的脈絡(luò)，明確閱讀材料的內(nèi)容，懂得節(jié)日的內(nèi)涵。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生以Flalloween為主題進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)閱讀材料中的信息，分別找出主題詞Halloween、The Origin of Hal-loween、Way to celebrate Halloween，并圍繞這些主題詞，結(jié)合閱讀材料中的信息進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。當(dāng)學(xué)生一邊發(fā)揮形象力與創(chuàng)造力進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，一邊對閱讀材料中的信息進(jìn)行篩選時(shí)，閱讀能力會(huì)得到一定程度上的提高，思維也會(huì)得到進(jìn)一步的梳理。

4.小組合作探索節(jié)日，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)不僅要求英語教師培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、思維能力以及語言能力，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。因此節(jié)日主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師還應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供平臺，讓學(xué)生以小組為單位，以合作探究的形式一起努力，達(dá)成學(xué)習(xí)日標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。在圍繞節(jié)日主題開展英語閱讀活動(dòng)時(shí)，教師不要僅將日光放在西方節(jié)日文化上，讓學(xué)生從英語閱讀的角度去感知中國的特色文化或是一些小眾的節(jié)日文化，也要讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)閱讀能力與素養(yǎng)的提升。

為此，教師可以將節(jié)日主題相關(guān)的微課視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀看，并在觀看視頻后，自主完成與微課主題相關(guān)的閱讀習(xí)題。例如，教師為學(xué)生提供了一個(gè)有關(guān)Valentine's Day的微課視頻，在視頻中，教師就可以將西方情人節(jié)與中國七夕節(jié)進(jìn)行對比，并將相關(guān)信息以音頻、視頻相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，再以小組為單位布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的信息去探討The difference be-tween Chinese and Westem Valentine's Day？/WhichValentine's Day do you prefer？等話題，進(jìn)而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)英語交際能力、表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，從節(jié)日主題人手開展初中英語閱讀教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生對節(jié)日文化的學(xué)習(xí)需求，還可以使英語閱讀教學(xué)更加富有趣味性、互動(dòng)性、文化性和內(nèi)涵性。為了進(jìn)一步提升初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，文章提出科學(xué)選取閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)節(jié)日;開展節(jié)日主題實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)日;結(jié)合興趣發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)知文化以及小組合作探索節(jié)日，明確學(xué)生學(xué)習(xí)日標(biāo)等教學(xué)策略，希望這些緊密圍繞節(jié)日主題的閱讀教學(xué)策略能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)揮積極作用，為教師踐行立德樹人根本任務(wù)發(fā)揮積極效果！

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（責(zé)任編輯 譚斯陌）