核心素養(yǎng)視域下培育中職學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的探究

王國(guó)夫

摘 要：培育中職學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，能夠助力中職學(xué)生積累適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新能力，為其未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文旨在探索中職學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育路徑，這對(duì)中職學(xué)生思維的發(fā)展、中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、新時(shí)代“大國(guó)工匠”的培育，均具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 創(chuàng)新素養(yǎng) 人才培養(yǎng)

培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是培育“全面發(fā)展的人”。為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展變化，探索中職學(xué)生思維發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》正式頒布，把中職學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)培育放在了突出位置上。因而，深入探究核心素養(yǎng)視域下如何培育中職學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、培育中職學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性

職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家培育高質(zhì)量技能人才的重任，深入推進(jìn)中職學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育工作，不僅關(guān)系到中職學(xué)生個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，也關(guān)系到職業(yè)教育的改革，尤其對(duì)培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者意義重大。

（一）創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于中職學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展

從微觀方面看，培育中職學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)是促進(jìn)中職學(xué)生個(gè)人發(fā)展和提升其自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維并不屬于哪一類特定層次的學(xué)校、哪一類特定專業(yè)的學(xué)生，而是面向各類不同層次學(xué)校、不同專業(yè)的全體學(xué)生。中職學(xué)?！半p創(chuàng)”教育的發(fā)展水平，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)科專業(yè)完善、學(xué)術(shù)水平提升方面，還體現(xiàn)在使中職學(xué)生形成持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，具備創(chuàng)新思維。培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造活力，幫助他們成為新時(shí)代“創(chuàng)客”，使他們以創(chuàng)新實(shí)干精神創(chuàng)造美好未來(lái)。

（二）創(chuàng)新素養(yǎng)培育是深化教育改革、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的基礎(chǔ)

從宏觀方面看，中職學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育是深化職業(yè)教育改革、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的必由之路。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是人才驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新素養(yǎng)的高技能人才是貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》及《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要抓手。職業(yè)教育的目標(biāo)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)高技能人才，即能夠融匯綜合知識(shí)、專業(yè)技能與創(chuàng)新意識(shí)的新一代“大國(guó)工匠”。這就需要不斷結(jié)合“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等，深入推進(jìn)中職學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，撐起新時(shí)代的“中國(guó)創(chuàng)造”。

二、中職學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育仍存在不少問(wèn)題，使得“雙創(chuàng)”教育工作不能發(fā)揮最大的作用，這在一定程度上影響了創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）“雙創(chuàng)”教育工作體系不夠健全

“雙創(chuàng)”教育是一項(xiàng)需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的工作，但當(dāng)前許多中職學(xué)校缺乏對(duì)其進(jìn)行通盤考量的審慎態(tài)度，沒(méi)有進(jìn)行全面布局。因此，“雙創(chuàng)”教育的體制機(jī)制相對(duì)較為碎片化，工作體系還不夠健全。在這種情況下，即便學(xué)生懷揣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，也沒(méi)有足夠的條件幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

（二）“雙創(chuàng)”教育支撐資源相對(duì)欠缺

“雙創(chuàng)”教育需要匹配充足的硬件資源與軟件資源，包括與“雙創(chuàng)”教育相關(guān)的“雙創(chuàng)”基地、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)等硬件資源，也包括“雙創(chuàng)”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、“雙創(chuàng)”課程體系等軟件資源。然而，目前很多學(xué)校沒(méi)有對(duì)“雙創(chuàng)”教育資源進(jìn)行合理安排和統(tǒng)籌。

（三）“雙創(chuàng)”教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)合不足

在“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐中，還有一些學(xué)校存在著閉門造車的現(xiàn)象，不考慮學(xué)校所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，直接照搬成功者的經(jīng)驗(yàn)。顯而易見(jiàn)，這樣的操作會(huì)出現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育模式“水土不服”的后果。中職學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的真正目標(biāo)是服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，因此，創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)也必須與區(qū)域文化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)深度融合，只有這樣才能推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

三、中職學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育途徑

為解決當(dāng)下中職學(xué)校“雙創(chuàng)”教育工作中存在的問(wèn)題，突破創(chuàng)新素養(yǎng)培育的瓶頸，需要推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育的高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展，從而積聚學(xué)生的創(chuàng)造能量，培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，催生學(xué)生的創(chuàng)造活力。在具體的操作層面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從以下三方面著手。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，布局“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)

構(gòu)建一個(gè)自上而下的“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)，有利于學(xué)校形成成熟的“雙創(chuàng)”體制機(jī)制，統(tǒng)籌校內(nèi)外多方資源，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的深度培育?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)一般包括外部的“雙創(chuàng)”環(huán)境（包括政策環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、文化環(huán)境等）和內(nèi)部的“雙創(chuàng)”教育進(jìn)程設(shè)計(jì)（包括“雙創(chuàng)”課程體系、培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)踐訓(xùn)練、師資隊(duì)伍、雙創(chuàng)競(jìng)賽等各個(gè)環(huán)節(jié)）。

在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮中職學(xué)生的專業(yè)水平與心理特質(zhì)，區(qū)別于高等院校學(xué)術(shù)研究型“雙創(chuàng)”教育模式，把重心放在應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計(jì)（如小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造等）以及能夠落地操作的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（如SYB培訓(xùn)等）方面。

（二）加強(qiáng)資源統(tǒng)籌，升級(jí)“雙創(chuàng)”教育支撐體系

1.硬件資源的建設(shè)和管理

打造創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化園等“雙創(chuàng)”實(shí)體基地，升級(jí)“雙創(chuàng)”教育硬件水平，可以為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施。實(shí)踐基地能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的“雙創(chuàng)”場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的“雙創(chuàng)”教育。完善并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與信息化建設(shè)，能夠使“雙創(chuàng)”教育的開(kāi)展具有扎實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)培育工作擁有進(jìn)一步的發(fā)展空間。

除了提供先進(jìn)的設(shè)備、優(yōu)良的環(huán)境，“雙創(chuàng)”基地也同樣需要良好的“雙創(chuàng)”氛圍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為基地匹配科學(xué)合理的管理制度，并積極開(kāi)展“雙創(chuàng)”相關(guān)的培訓(xùn)、沙龍、競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)。

2.軟件資源的配備和完善

在完善硬件資源的基礎(chǔ)上，軟件資源的配備也十分重要。其中，“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍和“雙創(chuàng)”課程體系的建設(shè)，在學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育中都發(fā)揮著重要作用?！半p創(chuàng)”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)包括創(chuàng)新導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與“雙創(chuàng)”服務(wù)導(dǎo)師三個(gè)組成部分。在中職學(xué)校，創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍一般都是由學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師組成的。他們將創(chuàng)新素養(yǎng)培育融入第一課堂，助力學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，結(jié)合專業(yè)技能提教學(xué)升學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作等。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)主要是學(xué)校專門組建的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由SYB導(dǎo)師、DMC導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師組成，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。“雙創(chuàng)”服務(wù)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)則由“雙創(chuàng)”教育相關(guān)選修課教師組成，旨在全方位提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生PPT制作、演講、財(cái)會(huì)等方面的相關(guān)能力。

“雙創(chuàng)”課程體系與“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍相匹配，既涵蓋了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等主干課程，也涵蓋了與創(chuàng)新素養(yǎng)培育相關(guān)的選修課程，多層次、多維度、全方位夯實(shí)了學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)教融合，打造“雙創(chuàng)”教育特色品牌

要想把“雙創(chuàng)”教育工作做到實(shí)處，學(xué)校不能機(jī)械地照搬其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。每所學(xué)校都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行“量身定制”，融合地域特色產(chǎn)業(yè)，深化“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)合度。在整個(gè)“雙創(chuàng)”教育過(guò)程中，不管是激活學(xué)生創(chuàng)新思維的小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造活動(dòng)，還是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目落地的創(chuàng)業(yè)教育，都要貫穿產(chǎn)教融合的整體思路，讓學(xué)生的創(chuàng)意接地氣，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮出實(shí)際效用，創(chuàng)造出應(yīng)有的價(jià)值。

四、小結(jié)

綜上所述，當(dāng)前國(guó)家把創(chuàng)新素養(yǎng)培育擺在了中職學(xué)生人才培養(yǎng)的突出位置，中職學(xué)校需要不斷探索實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)培育的實(shí)施路徑，激活“雙創(chuàng)”教育，推動(dòng)并加速“創(chuàng)客”文化的形成和發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的“大國(guó)工匠”，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供創(chuàng)新型技能人才支撐。

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（作者單位：舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校）