巧用電子書包 關(guān)注習(xí)作評(píng)價(jià)

摘 要：文章介紹了電子書包及課題組關(guān)于電子書包在小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)操，提煉巧用電子書包關(guān)注習(xí)作評(píng)價(jià)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉探索改變課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教與學(xué)完全開放，從而培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

關(guān)鍵詞：電子書包;習(xí)作教學(xué);評(píng)價(jià);小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：G623.24;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-01-16 文章編號(hào)：1674-120X（2020）27-0051-02

一、電子書包的認(rèn)識(shí)

（一）電子書包的基本組成模式

電子書包是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一種教學(xué)系統(tǒng)，由各種移動(dòng)終端設(shè)備、平板電腦、教育教學(xué)圖等組成。它擁有豐富的教育資源，能夠?qū)D像的文字、圖片、聲音、視頻等數(shù)字化內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)智能化，從多維度、多角度呈現(xiàn)教材內(nèi)容或有效的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更容易、更直接地掌握教材中的知識(shí)，并能更進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為傳統(tǒng)教學(xué)文本向網(wǎng)絡(luò)教材的轉(zhuǎn)化提供了良好的模式。學(xué)生在使用電子書包時(shí)，可自由放大、縮小、跳躍、回放、顯示全屏、逐點(diǎn)閱讀，采用點(diǎn)讀、重點(diǎn)賞析、了解背景、視頻播放、查閱資料等功能齊全的學(xué)習(xí)方式獲得學(xué)習(xí)信息。

如果你想解釋電子書包的范圍，則可以從三個(gè)角度來理解：學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)終端。學(xué)習(xí)平臺(tái)是基于目前發(fā)達(dá)的科技背景下，由可移動(dòng)便攜式電腦設(shè)備打造而成，并創(chuàng)設(shè)有專用的學(xué)習(xí)空間，有教師網(wǎng)絡(luò)空間，有學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，甚至可能還有家長的網(wǎng)絡(luò)交流空間，主要是讓學(xué)生在數(shù)字資源和教學(xué)管理平臺(tái)上能夠輕松方便地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源是一種數(shù)字化教學(xué)資源包，它根據(jù)學(xué)科課程內(nèi)容組合而成，其中包括軟件學(xué)習(xí)工具、教學(xué)管理平臺(tái)、數(shù)字化教科書、數(shù)字化教輔資源、課外多媒體等。學(xué)習(xí)終端是各種硬件裝備視角的平板電腦等學(xué)習(xí)工具，是網(wǎng)絡(luò)支撐背景下的各種先進(jìn)的操作機(jī)器。

（二）電子書包所體現(xiàn)的特點(diǎn)

電子書包的發(fā)明與創(chuàng)造，主要是為了提高學(xué)校與家庭工作合作的效率，它能夠借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多功能的操作系統(tǒng)，來實(shí)現(xiàn)記錄學(xué)生成長、提取學(xué)生所學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的目的。電子書包獨(dú)具的趣味性、個(gè)性化、交互性、開放性等特點(diǎn)，讓它擁有了翻天覆地的改變教學(xué)方式的能力。

二、運(yùn)用電子書包進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)操

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)建設(shè)開放、有活力的語文課程，并拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，通過綜合利用跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)大視野，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的相互滲透與融合，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)這樣的要求，我們成立了一個(gè)名為“運(yùn)用ipad評(píng)價(jià)習(xí)作的實(shí)踐研究”的福建省泉州市級(jí)立項(xiàng)課題。該課題組有成員13人，陳春苗老師為課題負(fù)責(zé)人，邀請了本學(xué)科有經(jīng)驗(yàn)的教師參與研究。學(xué)校還花費(fèi)重金購置了兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的平板電腦，共計(jì)100臺(tái)，教師機(jī)2臺(tái)，并與“三三云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”合作，共同研究該設(shè)備的使用與研發(fā)。在一年多的實(shí)踐與研究中，我們得到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，將評(píng)價(jià)學(xué)生作文的目標(biāo)設(shè)計(jì)得全面有效，使學(xué)生通過平板電腦的操作、課堂的互動(dòng)交流和教師網(wǎng)絡(luò)空間的訪問，學(xué)會(huì)交流、溝通，并會(huì)修改自己作文和同學(xué)的作文，也達(dá)到了讓學(xué)生樂于進(jìn)行書面表達(dá)的效果。

一年多來，我們共計(jì)開設(shè)了六節(jié)公開課，即一節(jié)部級(jí)公開課、一節(jié)市級(jí)公開課、四節(jié)校級(jí)公開課。這些課都統(tǒng)一體現(xiàn)了在作文教學(xué)實(shí)踐中融合信息媒體的典范，以強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)為支撐，借助教師和學(xué)生的空間這一平臺(tái)，以學(xué)校購置的100多臺(tái)平板電腦為教學(xué)載體，全面實(shí)施了教學(xué)改革。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與交流互動(dòng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行二次修改，幫助學(xué)生基本掌握評(píng)價(jià)作文的方法，并學(xué)會(huì)欣賞佳作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在本課題研究的背景下，對運(yùn)用iPad評(píng)價(jià)習(xí)作的研究經(jīng)歷了以下幾個(gè)重要階段：

第一，教師利用福建教育資源網(wǎng)創(chuàng)建教師網(wǎng)絡(luò)空間。這個(gè)空間是全校教師人人都參與的一個(gè)建設(shè)空間，為了讓學(xué)生和家長更方便地使用，要將教學(xué)內(nèi)容提前上傳到網(wǎng)絡(luò)空間里，設(shè)計(jì)集“文、圖、聲、像”于一體的立體教學(xué)資源。這樣家長和學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間進(jìn)行任何方式的學(xué)習(xí)，還可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)與自學(xué)，再將預(yù)習(xí)與自學(xué)的成果通過網(wǎng)絡(luò)反饋到空間里，并在后臺(tái)自動(dòng)生成相關(guān)數(shù)據(jù)。這樣，教師可以輕松地掌控學(xué)生的預(yù)習(xí)與自學(xué)情況，并根據(jù)掌握的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握電子書包功能。現(xiàn)在的小學(xué)生對電子產(chǎn)品都有強(qiáng)大的接受能力，已對互聯(lián)網(wǎng)和平板電腦有了一定的認(rèn)識(shí)，再加上學(xué)生本身就能熟練地使用家庭電腦和手機(jī)，因此教師只需要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用自己的賬戶和密碼進(jìn)入學(xué)習(xí)空間，學(xué)會(huì)平板電腦里的幾個(gè)資源包的分類和搜索的方法即可。通過幾節(jié)課的演練與操作，學(xué)生便能輕松地掌握電子書包的使用方法。

第三，師生共同完成材料的收集、整理工作。電子書包有很強(qiáng)大的拍照、攝像、存儲(chǔ)等基本功能，學(xué)生可以把自己拍攝的照片、視頻資料存在里面，也可以把自己寫好的作文發(fā)送到學(xué)習(xí)空間中。教師再根據(jù)課程教學(xué)的需要推送相關(guān)的教學(xué)素材，最終組合成全面、完整的教師網(wǎng)絡(luò)空間和學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

第四，逐步完成課堂教學(xué)的研究。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)課程的流程為“教師指導(dǎo)―學(xué)生寫作―教師批閱―學(xué)生修改、謄寫―教師復(fù)批”，一篇文章教學(xué)的完成大約需要兩周時(shí)間，形式單一，且收到的教學(xué)效果甚微。但是，如果利用iPad的強(qiáng)大功能去評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生則可以上網(wǎng)觀摩學(xué)習(xí)平臺(tái)中其他學(xué)生的作文，瀏覽四五篇文章也就幾分鐘的時(shí)間。學(xué)生還可以及時(shí)跟帖、評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與交流、實(shí)時(shí)反饋與跟蹤。學(xué)生在相互評(píng)價(jià)及師生互動(dòng)評(píng)價(jià)中，能夠拓展思維，培養(yǎng)友誼，提高鑒賞文章能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)寫作水平的提高。通過課堂教學(xué)實(shí)例的呈現(xiàn)，新式的教學(xué)模式為“素材積累—明確任務(wù)―佳作欣賞―評(píng)價(jià)習(xí)作—修改作文―再評(píng)習(xí)作—提升習(xí)作”。

第五，不斷地反思教學(xué)，不停地積累經(jīng)驗(yàn)。電子書包能有效地拓展校園學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)空維度，使教育全面信息化。在課題研究中，課題組逐漸得到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一是學(xué)生提前預(yù)測學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)度，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃;二是電子書包助力移動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生能夠擺脫時(shí)空限制，開展超時(shí)空學(xué)習(xí)，掃清交流和傳遞障礙，同時(shí)電子書包支持師生間即時(shí)交流和資源共享，讓協(xié)作學(xué)習(xí)真正發(fā)生;三是“電子書包”的強(qiáng)大功能有力地支撐了課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施。拍照取材、網(wǎng)絡(luò)空間資料的獲取、人氣投票、自動(dòng)生成的資源、倒計(jì)時(shí)……一系列的功能利用成為我們最大的收獲。

三、反思小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)教學(xué)中電子書包的運(yùn)用及收獲

（一）平板電腦

本文電子書包主要是平板電腦，它以網(wǎng)絡(luò)為依托，由平板電腦、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)、教育教學(xué)數(shù)字內(nèi)容等共建而成。現(xiàn)在市場上的電子書包——平板電腦，在初步推廣階段，一臺(tái)設(shè)備一般最少要2500元，后續(xù)的保養(yǎng)和修護(hù)還需費(fèi)用，有相當(dāng)部分家庭無法承受經(jīng)濟(jì)壓力。廠家應(yīng)該想方設(shè)法逐漸降低成本，降低價(jià)格。當(dāng)然，學(xué)校也要加大投入力度，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，讓電子書包得到全面應(yīng)用。

（二）數(shù)字化內(nèi)容

運(yùn)用電子書包收集學(xué)習(xí)資源時(shí)，整理與分類需要大量的時(shí)間和人力。在作文評(píng)價(jià)過程中，教師往往也需要較長的時(shí)間做準(zhǔn)備工作。打破電子書包的推廣使用的瓶頸需要構(gòu)建一個(gè)公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇性地使用電子書包。學(xué)校也可以組織一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍研發(fā)電子書包”，并對相關(guān)系列材料進(jìn)行分類整合，形成特色成果。

（三）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)

電子書包教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用要求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境穩(wěn)定。一個(gè)班有50多人，同時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)速可能會(huì)瞬間下降，從而出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)掉線、無法訪問等現(xiàn)象，再加上有的學(xué)生可能操作失誤，導(dǎo)致平板電腦卡機(jī)或死機(jī)，課堂時(shí)間有限，教師需要不斷巡視并及時(shí)解決問題。因此，教學(xué)實(shí)踐中需要配備專業(yè)的技術(shù)人員“上門服務(wù)”，經(jīng)過技術(shù)人員的調(diào)試和測試，通過無線網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

另外，學(xué)生注意力問題也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽與教學(xué)不相關(guān)的內(nèi)容，并能夠快速切換，且不易被教師察覺，這對教學(xué)秩序的維護(hù)是一個(gè)很大的沖擊。這就要求教師具有超強(qiáng)的組織教學(xué)能力，駕馭課堂，發(fā)揮教學(xué)管理的能力，使這樣開放的課堂安定有序。

（四）創(chuàng)新的教學(xué)模式

電子書包教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用需要教師樹立先進(jìn)的教育理念，改革創(chuàng)新教學(xué)方式。任課教師要有高水平的媒體操作和管理能力，能夠熟練掌握電子書包的一系列技術(shù)，搭建良好的無線網(wǎng)絡(luò)。最重要的是，教師要能夠通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)、提煉、總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)模式，并且整理出一套實(shí)用的教學(xué)課程內(nèi)容，通過教學(xué)觀摩、研訓(xùn)等活動(dòng)，向社會(huì)和同行們普及電子書包的教學(xué)模式，推廣該項(xiàng)研究成果，惠及廣大中小學(xué)師生。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化是大勢所趨。經(jīng)過一階段的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)，電子書包在習(xí)作教學(xué)中能適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展和改革的方向，是教育教學(xué)信息的重要載體，能有效地推動(dòng)教學(xué)方法改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張恒峰.淺談電子書在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教（下旬刊），2012（11）：84.

[2]趙財(cái)經(jīng).推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體改革 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（4）：124-128.

[3]劉銀瓊.互動(dòng)的課堂更精彩——論信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合[J].吉林教育，2015（26）：119.

[4]隗雪蓮. 淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法創(chuàng)新策略[J]. 才智，2016（35）：63.

[5]任 苒.有效教學(xué)研究——理念、實(shí)踐與展望 [D].上海：華東師范大學(xué)，2009.