探討初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

孫空燕

摘 要：眾所周知，初中是小學和高中的銜接，具有承上啟下的關(guān)鍵作用。這個階段的學生褪去了小學生的稚嫩，正是成長發(fā)展的重要時期，因此，初中班主任也就承擔著更加重大的責任。文章先分析了初中班主任管理工作中存在的問題，隨后對解決策略作出了詳細的闡述，希望為相關(guān)學者提供有力的參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術(shù)

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-26 文章編號：1674-120X（2020）27-0023-02

學校是學生學習和生活的主要場所，而班級是教育活動的重要場所，因此班級氛圍會對學生的學習和成長產(chǎn)生直接的影響。初中班主任是班級管理工作中的組織者和管理者，班級管理工作效率的高低可以直接反映出初中班主任的專業(yè)素質(zhì)，同時也會在一定程度上影響學生的學習生活以及成長發(fā)展。對此，初中班主任應(yīng)當以正確、有效的方式來教育和引導(dǎo)學生，使學生積極、健康地成長。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）過于關(guān)注教學成績

就現(xiàn)階段的初中教學情況來看，教學成績依然是家長與學校重點關(guān)注的內(nèi)容。這導(dǎo)致部分班主任為了滿足家長與學校的要求，將管理重心放在學生的日常學習上，甚至采用拔苗助長式的教學方式來提高學生的學習成績，從而限制了學生的個性化發(fā)展。

部分初中班主任為了能夠有效地提高學生的學習成績，鼓勵科任教師占用非文化課來開展教學活動。同時，還有部分初中班主任只關(guān)注優(yōu)等生的學習，從而忽視了對學困生的幫助，使得學生的兩極分化越來越嚴重，對整體教學產(chǎn)生了不良影響。另外，也有部分初中班主任在管理工作中，往往是重智輕德，只關(guān)注學生的學習成績，讓學生將自己的時間和精力全部集中在學習上，忽視了學生德、智、體、美、勞全方位的發(fā)展，從而嚴重阻礙了學生的綜合發(fā)展。

（二）忽視學生的成長特點

為了保證教學的紀律性與嚴謹性，初中班主任在管理過程中往往是將軍營管理作為參照點，然而這種生硬的管理手段卻在一定程度上忽略了學生的成長需求。這個階段的學生具有鮮明的逆反心理，如果教師沒有采取有效的手段進行管理，那么將會對未來管理工作的開展帶來一定的沖擊。

比如，有部分初中班主任在處理學生早戀問題的時候，完全忽視了學生的成長特點，往往以批評的方式教育學生，并且采用聯(lián)合家長共同抵制的方式處理該問題。雖然這樣的方式避免了早戀對學生帶來的負面影響，但是學生很容易對班主任產(chǎn)生抵觸心理，這樣就會對學生的學習和成長造成不良的影響。

又如，有的學生熱愛藝術(shù)，但是卻不知道如何正確分配自己的時間，在藝術(shù)方面花費了較多的精力和時間，影響了文化成績。一些初中班主任在處理此類問題時，會忽視學生個人的興趣，一味地批評學生，甚至不讓學生發(fā)展自身的興趣愛好，這樣會對學生的成長造成極其不利的影響。

（三）管理機制有待完善

在班級管理過程中，班主任會讓學生絕對聽從自己的管理和安排，統(tǒng)一著裝以及時刻規(guī)范自身的言行舉止。這雖然起到了約束學生的作用，使其變得更加乖巧，然而卻會對學生民主意識以及自我管理意識的培養(yǎng)造成一定的阻礙。

另外，在選舉班委的過程中，雖然有部分學生的學習成績不是最好的，但他們具備良好的管理能力，卻由于受到學習成績的限制，很難被選為班級委員。然而有部分學習成績較為突出的學生，并不適合班級管理工作，若將班級管理工作強加在他們頭上，反而會對他們的學習造成影響。同時，部分初中班主任沒有對班級委員進行培訓(xùn)，許多班級委員由于年齡較小，缺乏一定的管理經(jīng)驗，很難處理好自己與其他學生之間的關(guān)系，進而影響身心健康和學習效率。此外，還有部分初中班主任不重視學生的自我管理，僅將班級委員當成傳話筒，對學生的各個方面都造成了不利的影響。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)策略

（一）走進學生內(nèi)心，增強交流互動

在管理工作過程中，初中班主任的首要任務(wù)就是了解學生的實際情況，包括了解學生的學習情況、家庭情況及心理變化。在這個基礎(chǔ)上，和學生展開積極的溝通和互動，才可以幫助學生較好地解決學習與生活中所遇到的問題，并在這個過程中拉近與學生之間的距離，讓學生增強對教師的信任，為管理工作的順利開展提供強有力的保證。

例如，班上有一名這樣的學生，從表面看是十分活潑、積極的，常常與班上的其他同學打成一片，但是實質(zhì)上卻很少與其他學生進行深入的交流，甚至緊緊關(guān)上自己的心門。對此，班主任根據(jù)教學過程中的觀察以及課余探訪得知，原來這名學生主要是和外公外婆生活在一起，在課后并沒有情感傾訴的對象?；诖耍處熓紫纫龅木褪桥c這名學生的家長進行聯(lián)系，將實際情況告訴家長，勸說家長多關(guān)心孩子、多與孩子溝通。在班主任和家長的引導(dǎo)下，這名學生漸漸學會了與他人溝通交流，不再封閉自己的內(nèi)心，并更加積極地參與到課堂學習中。

（二）尊重個體差異，平等對待學生

在班集體中，由于每名學生的成長環(huán)境不同，因此他們也存在一定的差異。對此，初中班主任不應(yīng)當區(qū)別對待，而是應(yīng)當平等地對待班上的每一名學生。

經(jīng)過觀察和與學生交流后，如果初中班主任發(fā)現(xiàn)有部分基礎(chǔ)較差的學生根本就沒有掌握正確、適合自己的學習方法，那么，應(yīng)對其進行了有效的引導(dǎo)，而不是一味地批評。這樣，學生的學習成績才有可能得到提升。

有部分比較調(diào)皮的學生主要是以課堂搗亂的方式來吸引教師的注意力，對此，班主任就可以與這些學生進行有效的溝通，并且設(shè)置一個“溝通日”，讓學生在這天可以大膽地說出自己的真實想法。這樣教師也能夠及時地掌握學生的情況并幫助學生解決問題。

此外，初中班主任應(yīng)當以一視同仁的態(tài)度對待班上的每名學生，不要因為學生的成績而區(qū)別對待，應(yīng)當踐行陶行知先生的“愛滿天下”的精神，關(guān)心和愛護班集體的每一個成員，將這種大愛的精神滲入學生的內(nèi)心深處。這樣，班上的學生就對班集體有了一個全新的認識，從而會關(guān)愛他人、幫助他人，實現(xiàn)共同成長。

（三）制定管理制度，班集體共同遵守

常言道“沒有規(guī)矩不成方圓”，那么初中班主任就應(yīng)當為班上的學生制定相應(yīng)的管理制度，以這種方式來約束學生的行為舉止，否則班級就會由于沒有規(guī)章制度而混亂，學生也不能以最佳的狀態(tài)投入學習中，這不利于班級學習氛圍的營造。

對此，初中班主任可以將制度張貼在公告欄上，時刻提醒學生共同遵守。在制定制度的過程中，首要任務(wù)就是將不遲到、不早退放在制度的首位。如果學生沒有遵守，那么就應(yīng)當根據(jù)制度給以相應(yīng)的處罰，否則就會淡化制度的作用，也會給班上的其他學生起到錯誤的示范。值得注意的是，初中班主任應(yīng)當杜絕制度特殊化，班委更是應(yīng)當起到良好的帶頭作用，如果班委沒有嚴格遵守制度，那么也應(yīng)當接受處罰。只有這樣，班上的學生才會嚴格遵守制度，時刻規(guī)范自身的行為。

（四）增強班級歸屬感與榮譽感

班級是一個集體，只有讓學生真正地融入班集體中，才能夠有效地促進學生的發(fā)展。

首先，在剛?cè)雽W時，初中班主任就可以讓學生形成班集體的概念，增強學生之間的認識與了解。比如，讓學生以上臺自我介紹的形式增進彼此的認識，增強學生的團體意識。

其次，構(gòu)建有效的班級目標，讓學生朝著同一個方向努力，如爭創(chuàng)文明班級、標桿班級等。當學生完成班級目標后，初中班主任可以鼓勵學習成績較好的學生幫助學習基礎(chǔ)較差的學生，鼓勵學習基礎(chǔ)較差的學生為了班級榮譽而努力奮斗。

再次，初中班主任可以鼓勵學生進行相互監(jiān)督，如為了讓班上的學生文明用語，讓學生互相監(jiān)督，并且糾正不文明的行為。

最后，初中班主任應(yīng)當充分借助各種活動來增強學生的班級榮譽感。比如，當學校組織籃球比賽時，應(yīng)當對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生明白這是班級榮譽，應(yīng)當共同努力，并且組織學生一同出謀劃策，激勵學生共同努力、共同進步。

（五）以身作則，引導(dǎo)學生

初中階段的學生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在學習過程中很容易受他人的影響，如果初中班主任言行不當，就會對學生的成長造成直接的影響。因此，初中班主任在班級管理工作中的身教比言傳更加重要，應(yīng)當時刻規(guī)范自身的言談舉止，給學生樹立良好的學習榜樣。

另外，在管理工作中，班主任還應(yīng)當注意自身的德行，給學生展現(xiàn)良好的道德修養(yǎng)，不做有違社會道德的事情。最后，初中班主任還應(yīng)當提升自身的管理能力，閱讀相關(guān)的書籍，與其他初中班主任進行適當?shù)慕涣髋c溝通，學習他人的長處，彌補自己在班級管理中的不足，不斷地提高班級管理質(zhì)量。

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