指向初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結(jié)合的探析

百志紅

摘要：想要發(fā)展學生的讀寫能力，促進學生的英語語言素養(yǎng)，需要科學結(jié)合寫作教學和閱讀教學。具體來說，學生對英語閱讀理解得并不全面，不扎實。教師的教學方法也出現(xiàn)一系列的問題?？紤]到種種情況，相關教育工作者初步提出英語閱讀教學與寫作教學互相結(jié)合，在整合前提下，重視培養(yǎng)英語學科興趣和知識探索積極性，激發(fā)學生的參與熱情，創(chuàng)新初中英語教學體制。

關鍵詞：英語閱讀教學;寫作教學;結(jié)合方法;必要性

閱讀教學與寫作教學的有機結(jié)合，不僅突破了傳統(tǒng)的閱讀方法，更進一步創(chuàng)新了初中英語課堂的教學形式。在這一過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學生對英語閱讀的興趣被充分激發(fā)出來，而且教師的教學節(jié)奏也被充分帶動起來，一改往日學生被動的閱讀狀態(tài)。由此可以證明，閱讀教學與寫作教學有機結(jié)合是利于學生成長發(fā)展，利于提高教師教學質(zhì)量的。因此，我們應繼續(xù)落實初中英語閱讀教學工作，把寫作教學充分融入學生學習生活中。

一、英語閱讀教學與寫作教學有機結(jié)合的必要性

根據(jù)初中生學習發(fā)展情況及思考習慣，制定與之相符合的閱讀計劃具有重要的教育意義。一方面，學生盲目學習、盲目閱讀已成為目前教學的常態(tài)。學生在寫作學習中存在盲目性，認為英語寫作沒有規(guī)律可循，基礎差的并沒有提升空間，其實只有掌握方法，背誦關鍵知識點，也能提升寫作成績，創(chuàng)作出號的作文。同時初中英語閱讀中各種新式詞匯逐漸融入教材大綱。學生的寫作素養(yǎng)隨著閱讀能力的下降也會大打折扣，長時間我國初中英語整體教學質(zhì)量就會陷入停滯不前的狀態(tài)。另一方面，除了學生自身的問題，教師的教學方法與閱讀寫作習慣也會影響學生。具體來說，英語閱讀對學生詞匯量的掌握要求比較高，既要求學生了解詞匯意思，還要求學生熟練運用單詞的變形，并隨時根據(jù)句子的意思轉(zhuǎn)換詞匯時態(tài)。然而目前學生這方面的能力并沒有得到有效提升，提升效果不明顯的同時，閱讀方法與寫作技巧也缺乏靈活性，不能夠舉一反三，靈活轉(zhuǎn)換各種句式。教師應該有機整合寫作和閱讀教學流程，互相配合，從而優(yōu)化我國初中英語閱讀寫作教學體制。

二、初中英語閱讀教學與寫作教學有機結(jié)合的方法

（一）豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣是目前最常見一種教學習慣。它側(cè)重于學生的興趣點來為學生打造更形象生動的寫作素材和閱讀內(nèi)容，從而提高寫作效率，增強課堂互動趣味。例如，針對“歡迎來到我的學校”這一課題進行寫作時。首先，學生可以先不看教材寫作題材，先根據(jù)自己對寫作主題的理解展開聯(lián)想。在這一過程中，教師要充分配合學生日常的寫作習慣，摒棄傳統(tǒng)的閱讀模式，并在現(xiàn)有教材基礎上播放關于校園介紹的圖片或視頻，學生通過觀看視頻可以及時掌握學校信息，把自己想要表達的觀點或者看法體現(xiàn)在文章中。其次，學生在寫作之前，教師展示網(wǎng)絡下載或者學生創(chuàng)作的精彩作品，并帶領學生一起分析其中的行文脈絡，研究作者是如何靈活運用單詞詞匯把句子連成一段段的文章的。分析過后，學生可以有效借鑒其中的句式。最后，在教師的幫助下，學生就可以自由發(fā)揮寫作內(nèi)容了。在這一過程中，學生要根據(jù)自身對英語閱讀內(nèi)容的掌握情況，找到適合自己的寫作方法，盡量避免出現(xiàn)明顯的語法錯誤，轉(zhuǎn)換句式時要從簡至繁。

（二）注重寫作方向，培養(yǎng)學生思考習慣

注重寫作方向意味著學生在頭腦中要有屬于自己的寫作模式，盡管可能有很多寫作思路，但最終形成的是適合自己的寫作方法。例如，教師在開展“my friends”這一寫作課題活動時，不僅要制定創(chuàng)新的課題形式，還要站在學生的角度思考如何把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際教學，讓學生在實際學習生活中充分感受到英語寫作其實是一件非常有趣、有意義的學習活動。在這一過程中，教師和學生要牢牢把握寫作方向，進口英語寫作主題，并重新制定與之相關的寫作流程，拋開傳統(tǒng)的寫作形式，避免被傳統(tǒng)寫作模式禁錮，影響了自己的寫作思路。這樣做的目的其實是培養(yǎng)學生的思考習慣，避免盲目學習、盲目閱讀寫作的弊端，有效幫助學生在寫作之前做好充分的準備工作。在背誦句式或者寫作詞匯的過程中，學生可能采用語文學習中死記硬背的方法，沒用關注相關句子和詞匯的使用語境，這樣會影響到實際應用，讓學生找不到自己提升的著力點。對此，應在測試中分析學生的薄弱環(huán)節(jié)，針對技巧應用存在問題的學生，重點講解教學技巧，針對詞匯積累不足的學生，帶著學生制定詞匯背誦方案。

（三）強化閱讀能力，積累學生寫作經(jīng)驗

在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)探討了英語寫作與英語閱讀間的重要性。沒有扎實的閱讀能力是無法有效提高學生的寫作水平，其原因是閱讀與寫作本身就互為一體，只有不斷強化學生的閱讀能力，學生才能在閱讀中積累豐富的寫作經(jīng)驗。例如，學生在閱讀“Let's do sports”這篇短文時，首先教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種體育形式，并選取其中適合寫作的項目開展相應的寫作。然后教師可以帶領學生進行相關的戶外活動，把課堂所展示的體育項目充分落實在實踐環(huán)節(jié)中。最后，學生就要強化自身的閱讀能力了，認真閱讀文章內(nèi)容，一邊閱讀一邊思考如何把所閱讀的內(nèi)容應用到自己的寫作中。這時，我們就會發(fā)現(xiàn)學生的寫作能力得到了明顯的提升，寫作經(jīng)驗也逐漸豐富了起來，不再按照傳統(tǒng)的寫作形式進行寫作，反而更多的是寫作之間的思考與句式之間的靈活轉(zhuǎn)化。

（四）學會反思修改，深化英語寫作能力

在這一環(huán)節(jié)中，教師一定要重視學生出現(xiàn)的問題，學生也要根據(jù)問題找出其中的原因，并依據(jù)原因進行反思修改。一方面，英語閱讀教學與寫作教學有機結(jié)合后，對學生的基本要求會增多，不僅要完全掌握語法句式，更多的是寫作思維的靈活轉(zhuǎn)換。另一方面，學生的思考空間與寫作思路不能被限制，一旦受到限制，學生就無法認識到出現(xiàn)問題的原因，也就不能進行有效反思。而深化學生寫作能力不僅是教師開展閱讀寫作教學的重要環(huán)節(jié)，也是學生進行系統(tǒng)化寫作訓練的關鍵舉措。所以說，強化閱讀寫作固然重要，但寫作后的反思修改同樣不可忽視。因此，學生一定要學會反思、學會修改，在反思修改中提高自己的英語寫作能力，深化自身英語閱讀素養(yǎng)。

三、初中英語閱讀教學與寫作教學有機結(jié)合的意義

初中英語閱讀教學與寫作教學有機結(jié)合對學生的學習成長具有不可替代的重要價值。一方面，它幫助學生找到了有效的閱讀方法，了解了閱讀對英語學習的重要性，并在此基礎上結(jié)合了寫作方法，這樣學生既能開展閱讀活動，又能進行一系列的寫作實踐。另一方面，兩者的有機結(jié)合幫助教師提供了創(chuàng)新性的教學體制，徹底突破了傳統(tǒng)教學體制的束縛，克服了傳統(tǒng)教學所帶來的弊端。而在這一過程中，學生也充分了解了英語閱讀教學與寫作教學需要進行有機結(jié)合，只有在有機結(jié)合的情況下才能把學到的知識理論充分應用在實際寫作中，才能在教師的幫助下找到適合自己的閱讀方法，并以此為指導持續(xù)不斷的深化自身對英語的學習。因此，我國教育工作更應繼續(xù)落實英語閱讀與寫作的有機結(jié)合工作。

四、結(jié)語

事實證明，教師在訓練學生寫作閱讀能力時，既要挖掘教材蘊含的深刻內(nèi)涵，又要為學生營造出更加舒適的英語交流氛圍與寫作環(huán)境，符合新式英語教育教學的發(fā)展趨勢。另外，通過對其閱讀寫作能力的培養(yǎng)，學生從中會也會意識到閱讀與寫作是互為一體的，只有在提高閱讀能力的基礎上才能養(yǎng)成良好的寫作習慣，才能深化學生對閱讀寫作的理解掌握，最終真正實現(xiàn)我國初中英語教學的目標。

參考文獻

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