淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

韋德壯

摘要：初中階段的學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任作為學(xué)生在學(xué)校的“父母”，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有非常重要的影響。因此，初中班主任應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和班級(jí)的實(shí)際情況，采取有效的措施開(kāi)展管理工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖?，本文就初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單探討，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；教育藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0117

初中生正處于青春期，很多時(shí)候做事會(huì)比較缺乏理性，這時(shí)就需要班主任能夠及時(shí)引導(dǎo)他們，提醒學(xué)生什么該做什么不該做，讓學(xué)生可以樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。因此，初中班主任要切實(shí)提升班級(jí)管理工作的有效性，通過(guò)高質(zhì)量的管理工作來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、目前初中班主任管理工作的現(xiàn)狀

1.管理方式武斷，要求學(xué)生絕對(duì)服從

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的提升就代表著班級(jí)管理質(zhì)量的提高。在這樣的管理理念下，學(xué)生的內(nèi)在需求得不到有效滿(mǎn)足，很多時(shí)候班主任會(huì)采取比較武斷的管理方式，要求學(xué)生的絕對(duì)服從。由于初中生正處于青春叛逆期，就會(huì)有部分學(xué)生存在一些偏激的行為，而剩下的學(xué)生雖然沒(méi)有直接表達(dá)不滿(mǎn)，但也在這種管理模式下壓抑了自己的性格，導(dǎo)致學(xué)生的自主性不足，不利于他們綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，與教育教學(xué)改革的要求不符[1]。

2.制度缺乏活力，班級(jí)委員積極性差

由于初中班主任不僅要承擔(dān)班級(jí)管理的工作，還擔(dān)負(fù)著相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)，所以就會(huì)安排一些班級(jí)委員來(lái)幫助自己完成管理工作，這樣做的目的不僅是為了減輕自身的工作負(fù)擔(dān)，也是想培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和自主意識(shí)。但是，很多初中班干部都是相對(duì)固定的，甚至一直連任三年，這樣就會(huì)造成班級(jí)委員的積極性較差，其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不平衡的心理，認(rèn)為自己同樣具備這樣的能力與天賦，卻沒(méi)有得到任用，使很多時(shí)候班級(jí)管理的效率低下，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

3.班級(jí)管理看重成績(jī)，教師不能以理服人

眾所周知，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念下，大多數(shù)班主任都會(huì)在管理中重視學(xué)生的成績(jī)，為此就會(huì)采取強(qiáng)硬、軍事化的管理方式，很少會(huì)采取以理服人、以德服人的管理模式[2]。由于以理服人、以德服人是需要班主任花費(fèi)很多心血與時(shí)間的，加上初中班主任本身教學(xué)壓力大，工作任務(wù)較重，就會(huì)造成班主任在班級(jí)管理中只能采取揠苗助長(zhǎng)的管理模式，確保升學(xué)率，這樣就使學(xué)生的個(gè)性與自主性得不到發(fā)揮，影響其身心健康成長(zhǎng)。

二、班主任進(jìn)行初中管理工作探究的意義

一方面，班主任作為學(xué)生在學(xué)校的“父母”，與學(xué)生相處的時(shí)間也比較多，通過(guò)探究初中管理工作，可以提升班級(jí)管理的水平，這樣就可以實(shí)現(xiàn)以德服人、以理服人的管理。在這樣的管理模式下，學(xué)生會(huì)以班主任作為榜樣，并拉近了師生之間的距離，對(duì)于班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展有積極的影響。同時(shí)，初中生正處于青春期，是其價(jià)值觀、人生觀與世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師能夠做好班級(jí)管理工作，就可以塑造學(xué)生正確的三觀，培養(yǎng)他們積極的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，這對(duì)于他們今后的全面發(fā)展具有不可忽視的作用。

另一方面，通過(guò)對(duì)管理工作的探究，班主任能夠了解其中存在的問(wèn)題，并在不斷總結(jié)與完善中提升自身的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)班級(jí)管理工作水平的提高，這樣就可以為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，并讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的，從而提升整體課堂教學(xué)的效率。這樣，既能促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)與壓力。

三、初中班主任開(kāi)展管理工作的具體措施

1.增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感，幫助學(xué)生適應(yīng)班級(jí)管理

學(xué)生剛進(jìn)入初中的時(shí)候，由于他們都來(lái)自不同的學(xué)校，就會(huì)在學(xué)校與班級(jí)的看待上存在一些不一樣的想法。所以，在開(kāi)始的時(shí)候應(yīng)該先增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)新的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。班主任就可以充分利用各種互動(dòng)，在不同的地點(diǎn)與場(chǎng)所強(qiáng)調(diào)班級(jí)集體榮譽(yù)感，宣傳自己的管理理念與班級(jí)的價(jià)值觀，讓學(xué)生可以適應(yīng)班級(jí)管理，這對(duì)于提升管理的效率具有重要作用。當(dāng)然，除了上述的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感以外，班主任還可以讓學(xué)生之間相互了解，使其可以體會(huì)到集體的溫暖與友情。

2.在班級(jí)管理中多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

以往的班級(jí)管理工作中，班主任因?yàn)樽陨砉ぷ鲏毫εc負(fù)擔(dān)較重，就比較缺乏耐心，往往會(huì)以批評(píng)與強(qiáng)硬管理方式為主，對(duì)于處在叛逆期的初中生來(lái)說(shuō)，這樣的管理不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，還會(huì)造成師生之間關(guān)系的惡化，影響班主任后續(xù)管理工作的進(jìn)行。因此，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，要多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生，多一些耐心與愛(ài)心，這樣既能讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠積極參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中。不過(guò)，這并不是讓班主任完全摒棄批評(píng)管理方式，而是要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理的方式進(jìn)行教育，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)步。

3.重視家校的聯(lián)動(dòng)

班主任的管理在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中只是其中一部分，要想切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，還需要班主任可以與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生在家的情況，也可以讓家長(zhǎng)知道學(xué)生在校的情況和班主任的管理理念，只有家長(zhǎng)與班主任齊心合力，才能促進(jìn)管理工作的質(zhì)量與效率提升。

總之，初中班級(jí)管理工作是十分重要的，班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到良好的班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，在工作中擺正自己的態(tài)度，積極轉(zhuǎn)變管理的理念與方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高偉.初中班主任管理工作藝術(shù)性淺談[J].課程教育研究，2018（1）：189-189.

[2]宋小平.淺談初中班主任管理工作中的談話藝術(shù)[J].好家長(zhǎng)，2017（37）：141-141.

[3]劉芳.淺析初中班主任管理和教育的藝術(shù)[J].新課程研究（上旬刊），2017（4）：123-124.

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學(xué)527500）