農(nóng)村初中英語教學的困境及對策

馬平飛

摘要：隨著新課程的推進，農(nóng)村初中學生學習興趣在減退，兩極分化在加劇，每個班上都出現(xiàn)了一大批偏差學生，英語課成為學生最頭疼的課程。本文從教師教學、學生學習兩方面分析了農(nóng)村初中英語教學所面臨的困境，同時根據(jù)問題的癥結筆者的教學實踐，提出了行之有效的解決對策。

關鍵詞：英語教學；困境；對策

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0057

一、農(nóng)村初中英語教學的困境分析

1.教師教學方面。（1）初中英語新課程與小學英語課本不能接軌，所以就讓初中英語教學無所適從，教師不知道學生已學了什么？還沒有學什么？因此導致了初中英語教學斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。（2）絕大多數(shù)初中教師不研究小學英語教材和英語教學法，他們在初中教學時按部就班，按照自己的定式組織教學，結果導致學生知識不系統(tǒng)，部分學生難以接受初中教師已習慣了的教學方法，所以最終導致學生新知識跟不上，新教法適應不了，最終淪落為英語學困生。（3）在新課程標準下，要求教師更新教學理念，改進教學方法，充分利用現(xiàn)代化教學設備組織教學，而農(nóng)村學校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培訓，有的教師對新課程理解只是一知半解，甚至還沒有理解，但在教學中他們卻迫于學校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結果導致教學理論與教學實際嚴重脫節(jié)。（4）新課程對于學生英語學習的要求提高了，要求學生能夠從聽說讀寫等多方位去學英語，不但要在課堂上學，而且要在課外學；不但要求在學校學，而且要求在家里學；不但要求跟著教師學，而且還要跟著多種媒體學、跟著社會學、跟著家長學，但農(nóng)村都不能滿足這些條件。（5）初中英語教師對學生的學情研究不夠，特別是對農(nóng)村學生的心理研究。農(nóng)村學生普遍比較自卑，愛害羞，學英語張不開嘴，怕人笑話，而英語的學習需要學生大膽，敢說、敢討論。所以需要教師了解農(nóng)村學生的心理，解開束縛學生的思想包袱。

2.學生學習方面。（1）小學英語基礎太薄弱。大多數(shù)學生在初中的英語學習還沿襲過去的方法和認識態(tài)度，所以就導致英語學習越來越困難了。（2）農(nóng)村學生學英語存在先天的不足，存在嚴重的自卑心理。（3）農(nóng)村學生缺少必要的英語學習環(huán)境。農(nóng)村孩子他們能聽到的英語只有在課堂上，課外聽到的語言只有當?shù)氐姆窖?，農(nóng)村學生在村上說普通話都遭人嘲笑，可以想象說英語的后果。（4）農(nóng)村多數(shù)家庭收入相對較低，生活困難，多數(shù)家長對學生的英語學習重視不夠。（5）有部分學生曾參加過課外英語補習班，因此基礎相對較好，所以大部分未參加過補習班的學生感覺自己比不上他人，于是就成為英語學習的弱勢群體，上課成了看客，成了英語學習的旁觀者。（6）農(nóng)村初中部分學生經(jīng)常不能完成英語作業(yè)，課后復習，自我管理能力與學習習慣較差。

二、農(nóng)村初中英語教學的對策

1.消除學生的自卑心理，增強自信心，喚起英語學習激情

搞好農(nóng)村學生英語教學的關鍵就是教師要主動拉近與學生的距離，消除學生的自卑感。當學生有了英語學習的自信，教師再想辦法激發(fā)學習熱情，靠學習熱情激發(fā)學習斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當?shù)慕谭ㄩ_展高效英語教學。

2.創(chuàng)設學習氛圍，拓寬學習途徑，加大英語信息的輸入量

農(nóng)村地區(qū)學生聽英語時，由于不熟悉英美人的生活習慣、文化特色、興趣、愛好等，常會感到所聽材料雖無具體的新詞句，但卻聽不懂內(nèi)容。為此，聽力訓練可配置一定的情景，并在教學中主要介紹文化背景。作為教學手段，口語訓練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學習語音、語法和詞匯能力的重要方法。教師應啟發(fā)和引導學生進行形式多樣的對話、游戲及認真唱好英語歌曲。朗讀、背誦也是農(nóng)村學生學好英語的重要法寶，每學期要有計劃地布置背誦的內(nèi)容和朗讀的材料，讓學生在朗讀背誦中感悟英語。

3.吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣

新課程的理念和思想是適合學生學習規(guī)律的好方法，教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，要考慮到學生如何去思考，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一；二是吸引學生在課堂上的注意力，讓學生全身心地投入到課堂學習中。

4.面向全體學生，培優(yōu)補差，實施班內(nèi)教學分層管理

農(nóng)村學生英語基礎千差萬別，課堂教學只能關注到中等學生，好學生上課吃不飽，差學生跟不上，所以要想實現(xiàn)全面發(fā)展，就必須實施班內(nèi)分層教學，讓不同程度的學生都得到發(fā)展。分層教學是在原班級不變的前提下，根據(jù)考試成績和其個性心理特征、學習動機、興趣、習慣、接受知識的能力和基礎程度等各方面情況將全班學生劃分為A、B、C三個不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學困生，再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標分層落實的教學方法。實施分層教學后教師將一個班的學生化整為零，能夠增強教學的針對性，便于管理，有利于提高英語教學成績。

5.教師要耐住性子，學會等待，在循序漸進中教英語

對農(nóng)村學生的英語教學，教師一定不能著急，學生少許的進步都是值得表揚的。在教學中不能將一個知識點一次全面地講給學生，教師要分批次，一次一點地教給學生，否則學生就會接受不了。所以，教師在農(nóng)村英語教學中要學會等待，等待學生認識的成熟，等待知識點的循序豐滿，切記不能操之過急。

總之，在新課改的過程中，農(nóng)村初中英語教學雖然遇到了一定的困難，出現(xiàn)了一些與新課程預期目標不相符的現(xiàn)象，但我們只要認真分析總結各方面的原因，認真研究現(xiàn)狀，認真研究新課程，認真研究初中英語教學，并采取行之有效的對策，農(nóng)村初中英語教學就一定能走出低谷。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省張家川縣龍山鎮(zhèn)中學741500）