淺談農(nóng)村初中物理科學(xué)探究現(xiàn)狀及輔助教學(xué)策略

李敏

【內(nèi)容摘要】實施素質(zhì)教育以來，初中物理學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。然而，在應(yīng)試教育的指揮棒下，物理這門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科在農(nóng)村教育中得不到有效的科學(xué)探究，為了將科學(xué)探究貫穿于整個教學(xué)活動當(dāng)中，在當(dāng)前的形勢下，我們可以采取一些有效的教學(xué)策略來輔助教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究 實驗 教學(xué)策略

實施素質(zhì)教育以來，初中物理學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)[1]。物理課堂的教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新意識及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等。為了能實現(xiàn)這個目標(biāo)，要求教師從備課、設(shè)計實驗、準(zhǔn)備儀器等都要精心準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中，想方設(shè)法的通過一系列的實驗去引導(dǎo)、幫助學(xué)生去提高他們的各項能力，希望通過一些直觀的生活現(xiàn)象、物理實驗讓學(xué)生能更好、更準(zhǔn)確的得出結(jié)論。然而，在應(yīng)試教育的指揮棒下，物理這門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科在農(nóng)村教育中得不到有效的科學(xué)探究，作為一名物理教師，感到痛心疾首。故而，結(jié)合自己淺薄的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中物理教學(xué)中科學(xué)探究的現(xiàn)狀

物理科學(xué)探究的方法一般包含以下要素：提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗與制訂計劃，進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析與論證，評估，交流和合作[2]。蘇科版的教材也是針對這些要素進(jìn)行編排，特別是教材改版以后，處處滲透這種科學(xué)探究方法，綜合實踐活動更是注重科學(xué)探究在實際生活中的應(yīng)用。比如，八年級物理上冊中《熔化和凝固》這節(jié)，為了能照顧到大部分農(nóng)村學(xué)校的實際情況，實驗器材由原先的探究海波、燭蠟的熔化特點換成探究冰、燭蠟的熔化特點，編者在向我們傳達(dá)的一個信息，用什么材料不是重點，重要的是要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生感知、讓學(xué)生體驗物理探究的過程。

1.科學(xué)探究浪費時間和精力

然而在實際教學(xué)中，我們的課堂只有40分鐘，我們又該如何在有限的時間里實現(xiàn)高效率的教學(xué)任務(wù)。就拿我所帶的兩個班來說，探究光的反射定律時，在提前準(zhǔn)備好實驗器材的情況下，小組合作做這個實驗最快的一組需要20分鐘，還有一部分學(xué)生因為實驗過程中操作不當(dāng)根本無法成功的做出實驗現(xiàn)象，比如入射光線和入射點無法重合，甚至還有一部分學(xué)生興趣不大、不敢上手嘗試。種種情況導(dǎo)致了上課探究過程花費時間和精力太多，一節(jié)課結(jié)束，僅僅只能將實驗結(jié)果推導(dǎo)出來。但是這節(jié)課遺留內(nèi)容還有很多，例如鏡面反射和漫反射、人眼看到的平面鏡所成像、凸面鏡和凹面鏡等這些課本上的陳列出來的知識點，以及上完這節(jié)課還要給學(xué)生拓展利用平面鏡成像特點和光的反射特點進(jìn)行作圖這些知識，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高，無法通過自學(xué)去完成，給接下來的課程進(jìn)行又增添了許多內(nèi)容，惡性循環(huán)導(dǎo)致教師感覺到自己很累，學(xué)生興趣也不濃厚。

2.題海戰(zhàn)術(shù)更能提高學(xué)生的成就感

我們往往想通過一些實驗現(xiàn)象來引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，但在實際教學(xué)中，讓學(xué)生感受僅僅只有有趣，而非興趣。“傳聞不如親見，視影不如察形”的理念在農(nóng)村教學(xué)中實施起來如同高屋建瓴，空中樓閣。這不僅會給我們的課堂管理帶來很大困難，還會讓學(xué)生在物理這條路上漸行漸遠(yuǎn)。在物理教學(xué)中，我們無法做到只對課本知識的某一方面進(jìn)行評析，我們的教學(xué)重難點切切實實擺在那里，如果某個點在課堂上落實不到位，可能學(xué)生在做題的時候便會無從下手，更別提提高學(xué)生的興趣的同時提高學(xué)生的成績了。故而，很多老師選擇了一條捷徑———題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)模式固定，先給出結(jié)論，再結(jié)合典型的例題和練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，舉一反三，綜合運用，總之，學(xué)生在做題的過程中把在考試中可能會遇到的題型、考點都熟悉了。這樣的教學(xué)模式效果立竿見影，學(xué)生的考試的分?jǐn)?shù)上去了，自然也有了成就感，學(xué)習(xí)這門的信心也會越來越強，容易形成良性循環(huán)，甚至對物理課的興趣也會越來越大。

二、科學(xué)探究是推動社會發(fā)展的先驅(qū)

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識是從觀察和實驗得來的，觀察和實驗也是學(xué)習(xí)物理的重要方法，觀察絕不是簡單的看看。重要的是在于思考，要注意觀察的現(xiàn)象有什么特點，要明確觀察目的，并注意引起變化的原因和條件，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)。如同我們好多人都會被蘋果砸到，而只有牛頓進(jìn)行了有價值的思考，才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，推動了物理學(xué)和天文學(xué)的發(fā)展，更是人類認(rèn)識自然的一座里程碑。

所以，堅持科學(xué)探究的理念不動搖，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰ΑＲ欢ㄒ忻鞔_的目標(biāo)，一定要創(chuàng)造條件給學(xué)生探究的機會，強化過程，簡化概念，讓學(xué)生將物理運用到生活實際中去。即使我們的學(xué)生以后不能成為科學(xué)家，相信他也不會因為不會修簡單的家庭電路而請求于人。也許我們每一次的科學(xué)探究都在培養(yǎng)一個科學(xué)家，所以我們更應(yīng)該創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生感知、體驗科學(xué)探究的美妙。

三、科學(xué)探究輔助教學(xué)策略

為了將科學(xué)探究貫穿于整個教學(xué)活動當(dāng)中，在當(dāng)前的形勢下，我們可以采取一些有效的教學(xué)策略來輔助教學(xué)。

1.用活動促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣

興趣是學(xué)生接受教育的情感基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。在教學(xué)過程中，教師一方面可以通過課堂上的演示實驗和學(xué)生活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面還可以通過舉辦一些物理活動來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。例如，我在班級舉辦了一次“物理實驗器材我來做”活動，學(xué)生利用日常用品制作與課程有關(guān)的器材，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從制作器材的過程中鞏固了知識，掌握了原理。我所帶的兩個班，有拿吸管制作的排笛，有用塑料瓶制作的小孔成像模型，還有精致的簡易潛望鏡，給了我不少驚喜的同時，也拉近了我和學(xué)生的距離。

2.提升自己的教學(xué)藝術(shù)

每個老師應(yīng)該都有獨具風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。我們在教學(xué)過程中為了取得最佳的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中要揚長避短，結(jié)合教學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)勢。比如，我在上《樂音的特性》這節(jié)課時，我利用自己熟悉古箏、鋼琴等樂器，帶領(lǐng)學(xué)生彈奏他們熟悉且已經(jīng)掌握的曲譜《放飛夢想》，學(xué)生首先從聽覺上立馬辨別了不同樂器的音色不同，再讓學(xué)生用不同力度去彈一條弦或一個鍵，探究響度與振幅的關(guān)系，再改變彈奏的快慢、弦的長短等讓學(xué)生繼而探究音調(diào)和頻率的關(guān)系。這節(jié)課，學(xué)生影響深刻，勞逸結(jié)合。在日常教學(xué)中，我們還可以用先進(jìn)的信息技術(shù)如微課，也可以用幽默的語言、夸張的表情、動作，還可以結(jié)合個人經(jīng)歷等等提升自己的教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生自然而然的“親其師，信其道”，潛移默化地將科學(xué)探究運用到生活中去。

3.課堂導(dǎo)入重視科學(xué)探究的滲透

課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入講究第一錘就敲在學(xué)生的心上?？茖W(xué)探究的第一步就是要提出問題。所以課堂導(dǎo)入一定要緊扣課堂內(nèi)容、精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過一些直觀、形象的現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生學(xué)會思考，進(jìn)而提出有效的問題。好的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生科學(xué)探究的好奇心，可以滲透科學(xué)探究的觀念，可以傳遞科學(xué)探究的方法。

科學(xué)探究沒有止境，甚至還會有犧牲。為了我們的學(xué)生以后不被社會淘汰，不被機器人替代，為了我們的人類能夠擁有更多的選擇和真正光明的未來，我們農(nóng)村物理教師的責(zé)任更是任重而道遠(yuǎn)。因為在物理史上，每一個科學(xué)家的路程都是從科學(xué)探究走過來的，每一次的重大發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過無數(shù)個反復(fù)的實驗程序得出來的。在地球的資源消耗完前，讓更多盧瑟福、法拉第、普朗克帶我們沖出太陽系，才是我們的終極目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]劉炳昇，李容.物理.八年級.上冊[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

（作者單位：陜西省長武縣巨家鎮(zhèn)初級中學(xué)）