創(chuàng)新模式下小學體育如何提高學生的體育技能

徐立軍

摘要：在創(chuàng)新教學模式下，小學體育教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，通過豐富的教學活動來激發(fā)學生的興趣，讓他們在主動學習和鍛煉中掌握體育技術動作。在設計教學時，教師要堅持新課標的要求，從學生的興趣和體育能力出發(fā)設計教學內(nèi)容，注重提高他們的學習主動性，讓他們在體育學習中充分發(fā)揮主體作用，在主動探索中和主動鍛煉中提高體育運動技能，促進體育能力的發(fā)展，實現(xiàn)高效的小學體育教學。

關鍵詞：小學體育；創(chuàng)新觀念；游戲活動；課堂激勵

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0024

小學體育教學是素質(zhì)教育中的一門重要學科，學生通過體育學習和鍛煉能夠增強體質(zhì)，為更好地進行學習和其他活動提供前提條件。在創(chuàng)新觀念下的小學體育教學中，教師要在教學活動中激發(fā)學生的學習主體作用，讓他們主動探索體育技術動作，通過自主鍛煉掌握動作技巧，提高他們的體育綜合能力。在選擇教學方式時，教師要考慮學生的體育運動能力和差異性，采用多種創(chuàng)新方式開展教學，讓他們在積極學習中提高和發(fā)展體育能力，推動小學體育教學的高效進行。

一、轉變教學觀念，突出學生的主體作用

傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師在教學體育技術動作時，講解了具體動作和要領后，就給學生布置大量的練習活動。在枯燥的鍛煉過程中，學生既缺乏掌握體育動作的成就感，又缺乏對體育技術動作深入研究的動力，導致他們在學習體育技術動作時容易出錯。在創(chuàng)新觀念下的體育教學中，教師要把學生放到主體位置上，讓他們主動探索體育動作，積極與教師討論體育技術動作的每一個步驟。在主動學習和鍛煉過程中，學生對于沒有掌握的技術動作能夠反復練習，指導掌握正確的體育技術動作。從自主學習中，學生能體會到體育學習的樂趣，每正確掌握一項體育技術動作都能增強他們的學習動力，讓他們產(chǎn)生強大的學習欲望，主動投入到體育學習中，推動體育教學的高效進行。

二、加強教師引導，讓學生進行深入探索

在小學體育教學中，教師開展創(chuàng)新教學時，一方面要注重培養(yǎng)學生的主體作用，讓他們能主動投入到體育學習中；另一方面還要充分發(fā)揮教師的指導作用，根據(jù)學生的學習情況進行引導，讓他們能深入探索體育動作。通過教師引導、學生主動探索的體育教學活動，學生能很快掌握所學的體育技術動作，并能積極投入到練習過程中，使他們在熟練掌握動作的基礎上發(fā)現(xiàn)運動技巧，讓他們在學習中有更強的動力支持，積極投入到體育學習中。例如，在教學“立定跳遠”時，教師給學生示范了基本的動作后，引導他們探究：如何才能跳得更遠？在探索過程中，學生先通過練習熟練掌握正確的技術動作：雙腳蹬地躍起向遠處跳出，并能雙腳落地。然后通過多次練習找到技巧，使他們在動作規(guī)范的基礎上跳得更遠，發(fā)展他們的跳躍能力，讓他們在體育學習中獲得成就感，引導他們進行深入探索，不斷提高體育綜合能力。

三、結合游戲進行教學，提高參與積極性

在小學體育教學中，學生要掌握所需的體育技術動作，需要進行反復的練習。在創(chuàng)新教學模式中，為了減少學生在練習中的疲勞和枯燥感，教師可以將體育教學與游戲活動結合起來，讓學生在快樂的游戲中完成技術動作的練習。在游戲活動中，學生能認真探究體育技術動作，通過積極思考和反復練習熟練掌握所學的技術動作。例如，在教學“排球正面墊球”時，教師先讓學生學習墊球的技術動作，使他們掌握墊球技術中的擊球點和擊球手臂的正確姿勢。然后設計游戲活動，讓班級中的學生分成兩組，面對面站成兩排進行墊球，沒接住球的學生退出游戲或通過表演唱歌、舞蹈等才藝獲得繼續(xù)參賽的資格。在快樂的游戲活動中，學生很快掌握了排球正面墊球的技術動作，提高了他們學習體育的積極性。

四、開展分層教學，提高訓練有效性

分層教學是創(chuàng)新教學中的一種重要教學方式，根據(jù)學生的差異來設定不同的學習內(nèi)容和學習任務，讓每個學生在課堂學習中都能收獲知識，增強他們的學習動力。在小學體育教學中，教師要根據(jù)學生的運動能力的身體素質(zhì)來開展分層教學，讓每個學生在保證自身安全的基礎上完成訓練任務，使訓練環(huán)節(jié)高效進行。在進行分層時，教師要把體育運動能力強、中、差的學生分成一組，讓每個組的成員體育水平相當，按照訓練的難易程度給他們布置訓練任務。在分層教學中，學生能夠結合自身身體情況循序漸進地完成訓練內(nèi)容，提高他們的體育運動能力。

五、即時激勵，激發(fā)學習自信心

小學生在進行體育學習和鍛煉時，要提高他們的學習積極性和自信心，離不開教師的鼓勵和表揚。在教學活動中，教師要關注學生對體育技術動作的學習情況，他們掌握了所學的技術動作之后，教師要及時進行表揚；在他們通過練習掌握了運動技巧后，教師要給予及時表揚；他們在探索體育技術動作遇到困難時，教師要及時鼓勵和引導，讓他們能快速掌握所學的技術動作。通過教師的及時激勵，增強了學生在體育學習中的獲得感，他們能把教師的激勵轉化成學習動力，更主動地投入到體育鍛煉中，通過反復的練習提高體育運動能力。在教師的即時激勵下，學生能逐步對體育學習產(chǎn)生興趣，通過主動學習獲得收獲，樹立學習的自信心。

總之，在新課改下的小學體育教學中，教師要把創(chuàng)新觀念與教學活動結合起來，給學生提供豐富的學習環(huán)節(jié)，讓他們在趣味活動的吸引下進行體育技術動作的學習和鍛煉，可以有效提高他們的體育運動能力。在體育教學過程中，教師要關注學生的個體差異，根據(jù)他們的體育技能，開展分層教學，讓每個學生在體育學習中都能獲得提高，樹立學習自信心，推動小學體育創(chuàng)新教學的高效進行。

參考文獻：

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[3]徐新偉.分層教學在小學體育教學中的應用初探[J].課程教育研究，2017.

（作者單位：吉林省通化縣光華鎮(zhèn)中心小學134100）