核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)中創(chuàng)新觀念的引入

王曉明

摘要：在初中物理教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，要注重創(chuàng)新觀念的引入，采用新穎有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谒伎歼^(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作來(lái)深化學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們物理學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把提高教學(xué)的質(zhì)量和效率作為教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們善于質(zhì)疑，通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)，打造高效的初中物理創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新觀念；信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0023

隨著創(chuàng)新觀念的滲透，教師在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持把創(chuàng)新模式與物理教學(xué)內(nèi)容融合在一起，給學(xué)生提供創(chuàng)新的物理課堂，讓他們?cè)诙嘟嵌人伎己秃献饔懻撝写龠M(jìn)思維的深入發(fā)展，高效完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谔骄课锢碇R(shí)時(shí)通過(guò)深入分析知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的初中物理高效教學(xué)。

一、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中物理教學(xué)中，教師要在課堂上引入創(chuàng)新觀念，可以利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，充分利用其中的教學(xué)素材，豐富課堂內(nèi)容，給學(xué)生視覺(jué)的享受，讓他們對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，一方面可以用直觀的情境給學(xué)生展示當(dāng)前先進(jìn)的物理科學(xué)技術(shù)發(fā)明，調(diào)動(dòng)他們的積極性；另一方面，借助信息技術(shù)開(kāi)展物理教學(xué)，學(xué)生可以借助直觀圖片來(lái)理解抽象的物理知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“功率”時(shí)，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：用起重機(jī)把一堆磚塊運(yùn)到樓頂上，人把同樣多的磚塊搬到樓頂上。結(jié)合情境進(jìn)行探索，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，把同樣多的磚塊運(yùn)到樓頂上，起重機(jī)運(yùn)的比較快，而人運(yùn)的比較慢。在深入思考中，學(xué)生理解了功率的概念：描述物體做功快慢的物理量。借助信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，他們通過(guò)深入分析教材內(nèi)容掌握了公式P=W/t，知道功率中包含了兩個(gè)因素，即功和時(shí)間。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高探究能力

在傳統(tǒng)的初中物理課堂上，教師在教學(xué)時(shí)詳細(xì)講解物理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、記的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)。在被動(dòng)接受的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)思維的活躍性，沒(méi)有真正理解所學(xué)的知識(shí)。在新課標(biāo)要求下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究，在這個(gè)過(guò)程中，由于他們知識(shí)的有限性，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入思考和分析教材內(nèi)容來(lái)解決，讓他們深刻理解所學(xué)知識(shí)，提高探究能力。例如，在教學(xué)“杠桿”時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一些生活中常用的羊角錘、硬棒、鉗子等工具，以及用這些工具在生活中的使用方法。學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么羊角錘能輕松地拔出柜子上的釘子，硬棒能撬動(dòng)大塊的物體，鉗子能撬開(kāi)瓶蓋呢？在疑問(wèn)的引導(dǎo)下，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們認(rèn)真分析教材內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)杠桿的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)這些工具都可以作為杠桿進(jìn)行使用，并能在這些杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的位置。通過(guò)深入探索教材內(nèi)容，學(xué)生能準(zhǔn)確地畫(huà)出杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂，有效提高他們的探究能力。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力

在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與到初中物理的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們的主體作用，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)性的物理知識(shí)。在探究難度較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考理解不了。這時(shí)，教師就要及時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的物理水平進(jìn)行分組，讓他們?cè)诤献鬟^(guò)程中探索這些難點(diǎn)知識(shí)。在合作過(guò)程中，物理水平較高的學(xué)生可以作為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他成員的學(xué)習(xí)，并把自己對(duì)知識(shí)的理解分享給組員，引導(dǎo)其他成員說(shuō)出自己對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)分享和交流，他們能在多角度思考中掌握這些知識(shí)，促進(jìn)他們物理思維能力的發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，深入理解知識(shí)

在初中物理教學(xué)中，包括理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，提高他們的核心素養(yǎng)，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過(guò)程驗(yàn)證對(duì)知識(shí)的猜測(cè)，獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、思考等活動(dòng)來(lái)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，深刻理解所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)中來(lái)認(rèn)識(shí)摩擦力，如小球在地面上滾動(dòng)，最終都會(huì)停下來(lái)，就是因?yàn)槭艿降孛娴哪Σ亮?。礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋、運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄?，都是運(yùn)用了摩擦力的知識(shí)。要讓學(xué)生探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，給他們準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長(zhǎng)木板、棉布、毛巾等實(shí)驗(yàn)用品。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生分別把木塊放到水平桌面上、棉布上、毛巾上，彈簧測(cè)力計(jì)通過(guò)繩子拉著木塊前進(jìn)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)上的讀數(shù)進(jìn)行記錄；把砝碼放到木塊上，彈簧測(cè)力計(jì)通過(guò)繩子拉著木塊前進(jìn)，讀數(shù)并記錄。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論：在壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時(shí)，壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大。

總之，在初中物理教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，讓他們通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握所學(xué)的物理知識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，物理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，把創(chuàng)新觀念引入物理課堂，以新穎、豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)高效、有深度的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的初中物理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏建.信息技術(shù)與初中物理課程有效融合的研究分析[J].華夏教師，2017.

[2]陳紅.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的引入[J].中國(guó)校外教育，2011.

[3]吳正軍.初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019.

（作者單位：吉林省通化縣大泉源滿(mǎn)族朝鮮族鄉(xiāng)大川學(xué)校134100）