高中數(shù)學教學中對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

賴秋榮

摘要：根據(jù)高中數(shù)學新課標內(nèi)容來看，高中數(shù)學課程主張動手實踐、獨立思考、鉆研探究和合作交流等學習方法的引入，培養(yǎng)學生學習的主動性，在學習中體現(xiàn)學生學習主體的地位。本文以新課改背景下的高中數(shù)學課程為研究對象，強調(diào)了高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，對如何在高中數(shù)學課程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行了總結(jié)。

關鍵詞：高中數(shù)學；核心素養(yǎng)；課程

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0018

在學習數(shù)學的過程中，思維能力會得到鍛煉，在不斷的練習中，其邏輯思維能力和抽象思維能力也會得到加強。思維能力對一個人的發(fā)展有重要作用，而高中是培養(yǎng)學生思維能力的重要時期。所以，必須要抓住這一關鍵期，教師要提高重視程度，找到合適的方法，使學生在有限的時間內(nèi)能更高效地完成學習任務。在尋找合適的教學方法時要注重創(chuàng)新，多站在學生的角度考慮問題，從而強化學生的核心素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

數(shù)學作為一門理性的學科，在生活中也能得到廣泛應用，所以，培養(yǎng)高中生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)是十分重要的。數(shù)學核心素養(yǎng)包括：數(shù)學抽象、數(shù)學建模、數(shù)學運算、邏輯推理、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等方面。加強數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過教學和實踐活動的形式來完成，要求教學工作者采取有效策略，有針對性地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

據(jù)當前研究來看，我國高中生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要對學習方法進行創(chuàng)新。在新課改之前，數(shù)學課堂的氣氛通常都很壓抑，學生在課堂上提不起對學習的興趣。新課改強調(diào)要培養(yǎng)學生與教師之間的友好關系，建立平等的師生關系，使學生在課堂上能敢于與教師進行交流，提出自己的觀點。教師要多站在學生的角度考慮問題，幫助學生能夠更快地進步。根據(jù)這些問題，我們要思考如何在新課改背景下強化高中數(shù)學教學。教師應該向?qū)W生提出“課前預習，上課注意聽講，及時對新知識進行鞏固，在總結(jié)中提高自我”的學習要求，學生進行課前預習，能夠提前掌握新知識的結(jié)構(gòu)，在自主學習中形成對知識的直觀想象，有助于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成。在課堂上，聽講是重點，是能夠解決自學中出現(xiàn)的問題的途徑，針對課堂中出現(xiàn)的重難點，教師需要對學生提出要求，將典型題與錯題整理到筆記上，防止之后出現(xiàn)遺忘，當課堂中涉及到復雜的計算時，教師要強調(diào)計算公式的簡化過程，引導學生多動筆，在計算中提高數(shù)學運算能力，形成良好的核心素養(yǎng)。以北師大版高中數(shù)學教材中《函數(shù)》這一章節(jié)為例，教師在講解這部分時，就可以采用上述方法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過課前預習，學生能夠初步理解函數(shù)的有關概念，這種方法也能夠幫助教師提高教學質(zhì)量。在教師講解的過程中，不僅要講解教材中的重點內(nèi)容，還需要幫助學生分析在預習過程中出現(xiàn)的問題，如二次函數(shù)等。而在講解結(jié)束后，教師也可以為學生布置相關的函數(shù)習題，這樣不僅能夠幫助他們鞏固知識，還能幫助他們養(yǎng)成良好的探究習慣。

2.培養(yǎng)學生合作與創(chuàng)新的能力

在數(shù)學學習的過程中，學生在不斷的練習中提高分析能力和數(shù)學表達能力，培養(yǎng)學生合作學習的能力，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是形成核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。人類在合作中發(fā)展，合作是人與人之間必不可少的聯(lián)系，合作學習也是必不可少的學習方式。通過合作學習來吸收別人有價值的信息，彌補自身知識體系中的空白處，也能提高自身的學習能力。比如在對北師大版高中數(shù)學教材中《正弦函數(shù)的性質(zhì)與圖像》這一單元的內(nèi)容進行講授時，由于這一單元所學的內(nèi)容有關于復雜的公式和抽象的圖像，需要教師重視這一單元的入門指導，其次，正弦函數(shù)能夠衍生出諸多問題，也與之后余弦函數(shù)和正切函數(shù)的學習有聯(lián)系，所以，教師需要找到合適的方法幫助學生梳理相關的知識點。在教學過程中，教師可以組織學生以小組為單位學習，學生通過合作，代入教材中正弦函數(shù)y=sinx的數(shù)值，親自動手畫出函數(shù)圖像，在動手操作中加深對函數(shù)圖像和公式的記憶，這樣更容易區(qū)分之后學習的余弦函數(shù)，在出現(xiàn)函數(shù)問題時，也能夠得心應手。教師在這一過程進行時要提醒學生將發(fā)現(xiàn)的問題進行歸類，讓學生在聽課的同時提高自主學習的能力，加強合作探究的能力。在合作學習過程中，引導學生一起思考，鍛煉自己的抽象思維，在交流中找到解決問題的方法。教師要鼓勵學生勇于說出自己的觀點，善于傾聽學生的發(fā)言，在交流中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，根據(jù)學生的接受能力，有針對性地設置問題，鍛煉學生的學習能力，形成良好的核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的邏輯思維

數(shù)學是一門理性學科，不僅需要掌握知識點，也需要學習者擁有邏輯思維與分析能力，因此，教師要重視對學生邏輯思維的培養(yǎng)，根據(jù)實際情況構(gòu)建學習情境，引導學生自主思考與探究，在練習中培養(yǎng)邏輯思維，提高分析能力，要鼓勵學生質(zhì)疑問題，教師可以設置相關問題。以北師大版高中數(shù)學中《常見邏輯用語》這一部分內(nèi)容為例，教師在講解的過程中不僅要幫助學生了解什么是充分條件、什么是必要條件等，還需要在講課結(jié)束后為他們設置相應的判斷題和練習題。通過設置這種判斷題，讓學生敢于質(zhì)疑，這樣既訓練了學生的推理能力和判斷能力，又提高了學生的分析和解題能力。在這種教學模式下，學生在學習中能夠形成數(shù)學邏輯推理思維，加強數(shù)據(jù)分析能力，在掌握相關知識點的同時自然而然地形成了良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

總之，數(shù)學核心素養(yǎng)反映的是數(shù)學思想和數(shù)學的本質(zhì)，教師在教學過程中要通過改進教學方法來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強學生的合作與創(chuàng)新能力，幫助構(gòu)建邏輯思維，在確保學生學習主體地位的基礎上提高學生的數(shù)學學習能力。

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作者單位：江西省贛州市興國平川中學342400）