STEAM理念下的游戲課程

周愛蓮

STEAM教育是一種多學(xué)科融合的綜合教育模式，主要涉及數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)等五個領(lǐng)域的相關(guān)知識。在幼兒教育中融入STEAM教育，主要強調(diào)對幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，讓幼兒通過綜合運用學(xué)科知識，解決生活中的實際問題，達(dá)到個性化發(fā)展。本文主要介紹STEAM教育理念下游戲課程的開展策略，希望能為幼兒教育工作者提供一些參鑒。

基于園本特色，

構(gòu)建STEAM游戲平臺

教育的本質(zhì)并不是讓人掌握多少知識和技能，而是培養(yǎng)做人的態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)中獲得求知的方法、發(fā)現(xiàn)自身的興趣所在，并以此為基礎(chǔ)不斷提高自身的各方面能力。幼兒教育更是如此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的內(nèi)在興趣，讓幼兒在掌握知識與技能的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)造與想象。為此，幼兒園可以根據(jù)園本特色，構(gòu)建STEAM游戲平臺。

1.調(diào)整場地布局，凸顯空間開放。首先，教師可以將游戲活動的空間由室內(nèi)遷移到戶外，讓幼兒在戶外游戲中進行互動與創(chuàng)造;其次，在室內(nèi)與戶外的游戲活動中，將原本平面上的操作改為立體創(chuàng)作，讓幼兒在不同的環(huán)境中，體驗不同的操作，采取不一樣的身體姿勢。

2.調(diào)整提供的游戲材料，凸顯材料多元豐富。在生活化材料的再利用中，教師可以收集生活中常見的一些材料，創(chuàng)新運用策略，加強課程的趣味性、體驗性與合作性。例如，在藝術(shù)創(chuàng)意游戲區(qū)中，教師可以投放蓋墊、笸籮等自然素材，引導(dǎo)幼兒通過拼、畫、貼等方式來創(chuàng)作富有新意的作品。此外，在STEAM理念下的游戲課程中，教師還應(yīng)為幼兒提供科技化、工程化的游戲材料，提升幼兒的構(gòu)思、創(chuàng)新能力。例如，在建構(gòu)區(qū)，教師可以為幼兒提供齒輪積木、木質(zhì)炭燒積木以及磁力片積木等。這些不同的積木可以用于機械工程探索、基礎(chǔ)搭建和物理特性探索中。

優(yōu)化活動，

體現(xiàn)STEAM游戲特色

為了讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮創(chuàng)造性與自主性，教師在STEAM游戲中要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點、身心發(fā)展規(guī)律，以項目活動和區(qū)域游戲為主，建構(gòu)區(qū)域、藝術(shù)創(chuàng)意為輔，引導(dǎo)幼兒開展探索活動。

1.在建構(gòu)游戲中體現(xiàn)STEAM特色。在構(gòu)建游戲中，教師要利用合適的手段引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科鏈接，提高幼兒的學(xué)習(xí)及探究能力。在實際建構(gòu)過程中，教師要根據(jù)STEAM游戲的實施情況及課程，梳理出游戲中涉及的學(xué)科知識，并依據(jù)不同層次幼兒的情況，進行針對性引導(dǎo)，明確游戲開展的目標(biāo)，同時應(yīng)盡可能提供具有開放性、多樣性特征的游戲材料，便于幼兒與材料之間的互動，促使其創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。

2.種植飼養(yǎng)游戲中體現(xiàn)STEAM特色。一方面，教師可以依托班級種植區(qū)域與種植木箱，創(chuàng)新運用該種植工具，如盒子、PVC管道和各種圓筒等，設(shè)計出不同的景觀帶，為幼兒提供良好的探索條件，引領(lǐng)他們探索植物生長的規(guī)律與特點。另一方面，教師還可以構(gòu)建動物飼養(yǎng)館，如室內(nèi)冷血爬蟲館、戶外混養(yǎng)動物館等，根據(jù)不同動物的生長特性，組織幼兒分類喂養(yǎng)，同時在飼養(yǎng)活動中滲透其他學(xué)科的知識，如統(tǒng)計動物一周所吃食物的類別、數(shù)量，測量動物的長度，記錄動物的成長等。

強化課程管理，

提高STEAM游戲質(zhì)量

為了提升STEAM游戲的指導(dǎo)水平，幼兒園可以成立項目組，開展分組探究活動，實施的步驟主要包括發(fā)現(xiàn)問題、研討剖析、分層指導(dǎo)等。另外，幼兒園還要重視STEAM游戲評價的全面性與客觀性，以此促進幼兒STEAM能力的全面提升。例如，幼兒園可以每月組織一次“玩玩做做”的游戲評估或家長評估工作。這些評估工作需要以STEAM游戲內(nèi)容與幼兒園課程為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的實際情況，制定每個月的評估細(xì)則與評估主體，從而更好地掌握幼兒的發(fā)展情況，了解幼兒的優(yōu)點與不足，為之后的教學(xué)工作開展提供可靠的事實依據(jù)。

教育資源整合，

促進STEAM游戲發(fā)展

在實施STEAM游戲課程過程中，教師要積極組織家長參與到材料的收集過程中。家長的支持及配合是保證STEAM游戲情境創(chuàng)設(shè)的重要因素，也是促進STEAM游戲發(fā)展的關(guān)鍵。

1.材料提供。搭建區(qū)域所需的輔助材料、藝術(shù)創(chuàng)意所需的生活廢舊材料以及種植飼養(yǎng)區(qū)域所需的喂養(yǎng)食材等，這些都需要家長與幼兒、教師一起搜集，僅僅依靠教師是無法顧及所有方面的材料搜集的。

2.技能指導(dǎo)。教師可以邀請一些具有一技之長的家長參與其中。比如，有的家長會陶泥制作，這樣既可以彌補教師專業(yè)知識與技能的不足，也有利于提升STEAM游戲課程的教育質(zhì)量。

3.親子互動。教師也可以邀請家長與幼兒一起自由選擇游戲區(qū)域，陪伴幼兒游戲，讓家長與幼兒感受親子互動的樂趣。

綜上所述，基于STEAM教育理念指導(dǎo)下的游戲課程，要求教師在活動中進行多領(lǐng)域的內(nèi)容融合與目標(biāo)滲透，激活幼兒的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其解決實際問題，不斷提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。