游戲化教學在學前教育中的應用探究

郭玉芳

游戲化教學以一種有趣和互動的方式吸引幼兒，具有較好的教學效果，特別是對于幼兒有很好的應用價值。本文就游戲化教學對幼兒的應用價值、游戲化內(nèi)涵與動力驅動分析、學前教育游戲化實施的有效要素進行探究，指出學前教育游戲化實施的六個關鍵要素。

游戲化對幼兒的應用價值

1.幫助幼兒認知發(fā)展。認知發(fā)展涉及信息處理、概念資源、感知技能、語言學習以及其他方面的內(nèi)容，這些方面可以幫助幼兒思考和理解周圍的世界。在幼兒時期，培養(yǎng)幼兒的認知學習能力非常重要。游戲化通過基于游戲的學習方式來增加幼兒的大腦活動，最終促進幼兒的認知發(fā)展。僅專注于認知發(fā)展的游戲稱為腦游戲，它們有助于改善幼兒的記憶和處理信息的能力。

2.提高幼兒的參與度。幼兒喜歡玩游戲，課程游戲化可以激發(fā)他們參與學習活動的興趣和積極性，讓他們在游戲中學習和提高技能。教師可以為幼兒設計互動性較強的游戲，加強他們與其他小朋友的交流，提高他們的游戲參與度。

3.培養(yǎng)兒童的內(nèi)在動機。內(nèi)在動機是指來自內(nèi)部的動機。人在沒有外部動機或積極獎勵的幫助下找到參與、學習和進步的動機時，這種行為就稱為內(nèi)在動機。游戲是幼兒的內(nèi)在動機，可以促使他們學習更多知識，掌握更多技巧。

游戲化內(nèi)涵與動力驅動

游戲化被定義為一種通過在學習環(huán)境中引入游戲活動或游戲元素、視頻游戲設計來激發(fā)幼兒學習的教育方法。游戲化的目標是通過激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地提高他們的參與度，從而促成他們的學習。近年來，游戲化已在促進幼兒學習中發(fā)揮了主導作用，并已成為一種有效的教學方法。

游戲化到底是什么？例如，教師在打掃落葉，并請一些孩子幫忙。孩子打掃了一會兒，就對此失去了興趣。于是教師把打掃落葉設計成了一個游戲，給打掃落葉這個任務設定了一個場景，將幼兒的角色設定為樂于幫助他人的英雄，之后教師還設置了一些獎勵，如一個小獎杯、口頭表揚、兩個垃圾袋和一個小玩具，于是孩子們又積極投入到打掃落葉中。從上述案例來看，游戲化實質上是利用諸如口頭表揚、小玩具和獎勵之類的游戲機制來幫助學生完成學習任務。游戲化不是已經(jīng)建立的游戲，游戲化是指將整個學習過程變成一個游戲。

學前教育游戲化實施的

有效要素

1.良好的實施游戲化空間。教師需要考慮如何將幼兒的學習空間轉變?yōu)橛欣趨f(xié)作的環(huán)境及工具，如創(chuàng)建特殊區(qū)域并重新排列兒童課桌。環(huán)境的變化及工具的支撐有利于開展各類游戲化活動，還可以讓幼兒對環(huán)境充滿好奇心，提高幼兒的參與度。

2.簡明的游戲化流程。幼兒年紀較小，缺乏一定的學習能力，復雜的游戲化流程只會讓他們不知所措。因此，教師應建立簡潔明了的游戲化流程，讓幼兒可以迅速融入課堂，了解獎勵方法，并引導他們成為游戲中的角色。

3.明確的游戲化學習目標設計。幼兒在內(nèi)化內(nèi)容時能否創(chuàng)造最持久的變化，他們將學到什么以及如何學習，這些都是游戲化教學需要思考的問題，教師在設計游戲化教學過程中，應始終關注以下幾點哪些教學內(nèi)容實施游戲化？如何創(chuàng)建靈活的學習目標，滿足不同識字水平和智力的幼兒？如何評估游戲化學習結果？

4.競爭性的游戲化機制。教師要讓游戲具有競爭性。兒童希望得到認可，如果游戲沒有競爭性，幼兒就沒有動機、沒有努力欲望。在游戲化教學中，教師可以將幼兒分組進行合作競爭，或者是分組合作完成學習內(nèi)容。

5.體驗式的角色參與。游戲化課程設計就是讓幼兒參與游戲化的某一部分，讓他們成為游戲的主角。對于幼兒而言，游戲的設計角色應該是明確及可實現(xiàn)的，并且角色要讓幼兒可認知可信，這樣才能讓幼兒積極參與游戲化教學。

6.多樣化的游戲化獎勵機制。游戲化就是把枯燥乏味的教學過程和教學內(nèi)容轉變?yōu)樽層變河袆恿⑴c完成的過程。為了實現(xiàn)持久的動力驅動，多樣化的游戲獎勵必不可少。在游戲獎勵中，教師可以用小星星進度條、小星星排行榜、獎章、大拇指、表揚、獎杯、獎狀等獎勵幼兒。在這些獎勵中，有些是持續(xù)性的動力驅動，如進度條;有些是即時性的獎勵，如獎杯;有些是測量結果評估式獎勵，如表揚、獎狀。教師可以通過多種獎勵方式，保持幼兒參與學習過程的熱情，讓他們理解獎勵背后的象征意義，感受體驗成功的喜悅，享受學習過程的樂趣。

游戲化教學對幼兒有較大幫助，教師要加大游戲化指導，關注幼兒心理情感變化，允許幼兒犯錯，保持幼兒參與熱情，同時要注意避免他們過度關注獎勵而忽視個性品質培養(yǎng)。