自然材料在大戶外游戲中的開發(fā)利用

吳捷

自然材料取之于大自然，對(duì)于幼兒園教學(xué)而言，具有較大的教育價(jià)值。自然材料種類多樣，可以隨地取材，符合現(xiàn)代幼兒園經(jīng)濟(jì)環(huán)保的教學(xué)特點(diǎn)。它不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛，滿足幼兒游戲需求，還可以促進(jìn)幼兒的想象力及創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

自然材料的價(jià)值

1.種類多樣，可以隨地取材，經(jīng)濟(jì)環(huán)保。自然材料種類多樣，且收集起來非常方便，如農(nóng)田里的農(nóng)作物、樹林里的樹木和沙灘上的沙子等。教師可以根據(jù)地域特色，在幼兒園游戲活動(dòng)或是日常教學(xué)中應(yīng)用合適的自然材料。以我園為例，我們常常使用蘆葦開展游戲活動(dòng)。自然材料的收集并不需要消耗大量的資金，也不會(huì)產(chǎn)生污染，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)環(huán)保的教學(xué)理念。

2.一物多玩。自然材料具有獨(dú)特的自身特性，教師可以將同一種自然材料運(yùn)用到不同的游戲當(dāng)中。以竹子為例，教師可以利用竹子本身的柔韌性，將竹子片成長(zhǎng)條后，開展編織類的生活游戲，促進(jìn)幼兒手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展;也可以根據(jù)竹子本身的造型特點(diǎn)，開展踩高蹺、投壺一類的體育游戲;同時(shí)教師還可以利用竹子能發(fā)出優(yōu)美聲響的特點(diǎn)，制作雙響筒、快板等打擊樂音樂教玩具等。

3.符合教學(xué)需求，方便幼兒學(xué)習(xí)操作。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要讓幼兒親近自然，喜歡探究，教師要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。把自然材料作為幼兒游戲活動(dòng)的材料可以很好地激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。教師要為幼兒提供豐富的自然材料，支持幼兒在游戲過程中探索感知自然材料的特性和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握各項(xiàng)活動(dòng)技能，促進(jìn)其全面發(fā)展。

4.親近自然，增強(qiáng)幼兒保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。在收集自然材料的過程中，幼兒來到大自然，與大自然親密接觸，感知自然，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)操作時(shí)，幼兒了解了自然材料的不同用處，環(huán)保又經(jīng)濟(jì)，提高了保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

竹子在大戶外游戲中的

開發(fā)和利用

我園結(jié)合綠色環(huán)保主題，借助戶外場(chǎng)地、樹木、菜園、山坡、池塘等地創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)島、野營(yíng)地、生態(tài)園、甜甜街、沙洲灣等有趣的戶外活動(dòng)。自然材料在我園的大戶外游戲中被廣泛運(yùn)用。沙洲灣里的蘆葦是賽龍舟時(shí)的障礙物，野營(yíng)地里的樹葉是孩子們用來烹飪的食物。此外，我們還利用生態(tài)園里的竹子開展了生活類、體育類、藝術(shù)類等游戲活動(dòng)，并取名為“竹”意盎然。

1.竹簽排排樂。我們將長(zhǎng)竹筒劈成兩半，上下對(duì)應(yīng)分別打好10個(gè)大孔，兩邊用一樣高度的竹竿支撐，使其保持平衡;準(zhǔn)備10根長(zhǎng)短不一的竹條，打磨光滑;比較竹簽長(zhǎng)短，然后將竹簽按照從高到低或從低到高的順序插在竹簽架上;之后引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物，讓他們體會(huì)其中的秩序和美，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。

2.竹子珠珠樂。我們?nèi)韮筛L(zhǎng)度一樣的長(zhǎng)竹筒，分別用鉆孔機(jī)上下對(duì)應(yīng)打了7個(gè)孔，兩邊用一樣高度的竹片支撐使其保持平衡，準(zhǔn)備若干根竹簽和超輕黏土制成的圓珠。幼兒按照教師制定的卡片上提示的數(shù)字或顏色要求，穿上相應(yīng)數(shù)量或顏色的珠子。

3.竹道跑跑樂。我們將長(zhǎng)竹筒一分為二，用打磨機(jī)將中間的竹節(jié)打磨光滑，再準(zhǔn)備3輛小汽車。幼兒通過調(diào)整竹道的長(zhǎng)度、高度等條件，來觀察小車在跑道內(nèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化，并將結(jié)果記錄下來。這個(gè)游戲可以培養(yǎng)幼兒初步的探究能力，讓幼兒嘗試用一定的方法來驗(yàn)證自己的猜測(cè)并記錄。

4.竹壺投投樂。我們將竹子切割成高度相同粗細(xì)不一樣的竹筒，并打磨光滑。之后，教師請(qǐng)幼兒站在起點(diǎn)線上，嘗試將竹簽投進(jìn)竹筒中。教師可以通過調(diào)整竹壺的距離、粗細(xì)等設(shè)置游戲的難度。這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，提高幼兒協(xié)調(diào)性以及進(jìn)行手部力量的鍛煉。

5.竹排多米諾。我們將竹筒一分為三，切割成大小相同的竹片，并進(jìn)行打磨。之后，教師引導(dǎo)幼兒將竹片按照一定距離單線排列，推倒第一塊竹片，觀察其他竹片的狀態(tài)，看誰(shuí)排列的竹片又多又遠(yuǎn)。幼兒也可以嘗試排列出不同的造型，或者用竹片進(jìn)行建構(gòu)，搭建出不同造型的建構(gòu)物。這個(gè)游戲可以培養(yǎng)幼兒的耐心以及細(xì)致的觀察能力。

教師要抓住自然資源教育的契機(jī)，充分挖掘自然材料對(duì)幼兒教育的價(jià)值，并結(jié)合大戶外游戲的活動(dòng)特點(diǎn)，為幼兒提供豐富的游戲材料，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性及教育意義的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒非智力因素和動(dòng)手能力的發(fā)展。