通過動態(tài)評估優(yōu)化初中英語寫作教學分析

李昱

摘要：聽說讀寫是初中英語教學中的四個重點教學部分，四個部分中寫作對學生英語綜合能力的要求最高，學生只有熟練掌握英語語法，積累了豐富的詞匯量，擁有一定的英語文學素養(yǎng)，才能寫出一篇優(yōu)質的作文。本文將動態(tài)評估法融入英語寫作教學中進行分析，為初中英語寫作教學探索出一條新思路。

關鍵詞：動態(tài)評估;初中英語;寫作教學;優(yōu)化;分析

新課標的實施和改革，對英語教學提出了新的要求，傳統(tǒng)的英語教學方式已無法滿足現(xiàn)狀的教學需求，為了使初中英語寫作教學取得良好的教學效果，增強的學生寫作能力，老師在教學過程中，就要善于利用動態(tài)評估方式來優(yōu)化初中英語寫作教學，動態(tài)評估法是一種動態(tài)關注學生學習變化、及時發(fā)現(xiàn)學習問題的教學方法，在寫作教學中融人動態(tài)評估，能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生的弱項與不足，并針對這些問題進行有針對性的指導，通過這種動態(tài)評估與寫作教學相結合的方式，能夠順利促進學生寫作能力的顯著提升。針對如何有效利用動態(tài)評估來優(yōu)化初中英語寫作教學，我們進行以下分析。

1 利用干預式評估動態(tài)關注學生發(fā)展

要通過動態(tài)評估來優(yōu)化初中英語寫作教學，教師可以通過干預式動態(tài)評估方式來及時關注學生學習能力和學習狀態(tài)的發(fā)展，并根據(jù)學生的發(fā)展情況及時優(yōu)化教學設計，為學生提供一定的引導與幫助，確保學生在遇到學習困難時，能夠得到有效的引導，維持學生對英語寫作的熱情，讓學生在對英語寫作長期的堅持中，順利形成良好的英語寫作習慣，加深自身的寫作積累，促進自己英語寫作能力的有效提升。在干預式動態(tài)評估教學中，一般分為三個部分，前期評估一實施過程一后期評估，教師對學生的干預一般出現(xiàn)在第二部分，在寫作教學中，前期評估包括教師對學生整體思路的了解，確保學生能夠準確把握題目意思，并列出清晰的寫作大綱，中期的實施過程中教師會對學生寫出來的作品加以點評和修改，后期為學生按照教師的評價與指導進行二次定稿，通過開展動態(tài)評估教學法，能夠確保教師對學生的整個寫作過程及時跟進，并促進寫作教學效率的有效提升。以人教版初中英語教材中的《Living a healthy life》為例，教師在寫作教學前期，請學生首先談一談自己對題目的解讀，并談談自己所構思文章的大體內(nèi)容，在老師對學生的構思有了清晰的了解后，請學生以自己對健康生活方式的認識，寫一篇100-120字的作文。在學生寫完后，教師可以從健康飲食、多做運動、學會放松三個方面引導學生對自己的文章進行調(diào)整和修改，后期評估階段，學生根據(jù)老師的建議修改自己的作文，通過這種動態(tài)評估與寫作訓練相結合的方式，促進了全班學生英語寫作水平的共同提升。

2 利用交互式動態(tài)評估促進思維發(fā)展

要有效利用動態(tài)評估來優(yōu)化初中英語寫作教學，老師就要善于利用交互式動態(tài)評估來激發(fā)學生的自主思考意識，積極與學生開展教學互動，發(fā)展學生的思維能力。傳統(tǒng)的英文寫作教學中，老師大多不重視開展教學互動，通常是教師給學生講解教學思路，寫作結構，大致內(nèi)容，之后請學生直接套用老師的內(nèi)容展開寫作，這種教學方式?jīng)]有尊重學生的主體性，抹殺了學生的創(chuàng)造力和想象力，學生寫出來的作文大多千篇一律，缺乏創(chuàng)新。通過開展交互式動態(tài)評估教學法，教師可以在擬定題目后，讓學生以小組為單位，對題目意思、寫作思路以及寫作內(nèi)容進行討論，在討論的過程中，學生的大腦思維能夠碰撞出不同的火花，學生的創(chuàng)造力和想象力也在討論的過程中得到有效發(fā)展。這種教學方式凸顯了學生的學習主體性，弱化了教師的教學地位，學生的創(chuàng)造力得以充分釋放，寫出來的作文就能夠充滿新意，學生的寫作能力也能得到有效提升。以英語教材第七單元寫作教學《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》為例，本期作文話題是關于規(guī)則的，這個主題也恰好與學生的實際生活密切相關，在進行寫作之前，教師就可以請學生與自己的搭檔一起進行討論，談論你可以接受和不能接受的家庭規(guī)則，并講你和同伴的討論意見以表格的形式列舉出來，在學生們進行有效討論以后，老師邀請部分學生與大家分享他們的討論結果，并給予學生適當?shù)慕ㄗh，最后老師請學生按照自己與同伴討論的內(nèi)容進行作文創(chuàng)作。通過這種方式能夠確保學生充分活躍自己的創(chuàng)造思維，促進學生寫作水平的提升。

3 結束語

英語寫作是初中英語教學的重中之重，要有效激發(fā)學生的寫作熱情，提升學生的寫作能力，老師在教學過程中就要充分利用動態(tài)評估法來優(yōu)化寫作教學，調(diào)動學生的寫作積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，讓學生在和諧的教學環(huán)境中，有效增強自己的寫作能力，促進學生英語綜合學習能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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