淺談小學教師懲罰學生的對策研究

曹宗泉

摘要：在教育過程中，懲戒教育的作用非常重要，他可以保障學校教育能夠正常運行，但是現(xiàn)在比較倡導的是表揚教育，懲戒教育應用的越來越少，在家長和教育的寬容教育下，學生的受挫能力也日漸下降，以至于有的學生收到一些懲戒后而做出不可挽回的慘劇，在種種原因和壓力下，教師在教學過程中越來越少運用懲戒教育。

關鍵詞：小學;教師;懲戒教育

一、影響因素

（一）教師方面

1.沒有弄清楚懲戒和體罰的分界點。任何的懲戒行為都是為了促進學生的發(fā)展的，懲戒是在合法的范圍內進行的;體罰則是犯法的，是會對學生的身心造成傷害的。比如對于作業(yè)的懲戒，在數(shù)量上有規(guī)定，罰抄寫生字，數(shù)量不能超過20遍，課文則是一遍，不能進行跑步等變相體罰的行為，教師只有懂什么合法、什么不合法才能做到心中有數(shù)，合理的去懲戒。

2.避免麻煩而忽視懲戒教育。在不少案例中發(fā)現(xiàn)，家長對教師的不信任，對教師的懲戒過度排斥，學生對家長的哭訴讓教師陷入被家長、被社會輿論批判的地步，也有不少學生心理過于敏感，在收到懲戒后會有過激的行為，為了避免這些事情的發(fā)生，許多教師都很少懲戒，或者懲戒力度很小，起不到真正的作用。

3.對懲戒教育運用不得當。有的教師在懲戒幾次后沒有效果，就感到無能為力，就放棄使用懲戒手段，主張表揚教育或者不作為的教育，放任學生的錯誤行為，現(xiàn)在比較多的懲戒方式就是寫檢討，或者作業(yè)不做就抄兩遍，讓學生習以為常，這些錯誤行為也沒有得到改正。

（二）家長方面

1.過度嬌寵孩子，抗挫能力下降?，F(xiàn)在孩子多是獨生子女，祖父母輩，還有父母這一代比較嬌寵孩子，孩子做錯事情也不批評懲罰，造成孩子行為的不恰當和收到懲戒后心理落差太大，接受不了容易發(fā)生意外，導致教師不敢懲戒學生。

2.認為懲戒教育無用論。古代我們倡導嚴師出高徒、師嚴然后道尊的觀點，現(xiàn)社會，在素質教育的影響下，在以學生為本的課程改革中，家長們對懲戒教育的態(tài)度越來越不認同，還有不少家長認為懲戒教育就是體罰學生，會對學生的身心造成不良的影響，他們不愿意看到自己的孩子被懲戒，也對教師的懲戒表示反對的意見。

（三）社會方面

1.法律制度的不健全。一些法律規(guī)定教師可以學生的錯誤行為進行懲戒，但是不能體罰學生，但是卻沒有對二者進行合理的劃分，讓教師有理可依的進行懲戒教育，而不會因為懲戒過重，導致種種后果。

2.社會大眾對教師的不信任。網(wǎng)上有許多對教師的報道，而這些報道中負面消息占大部分，虐童、毆打等等行為。社會的輿論監(jiān)督能力的提高，讓教師不敢去懲戒學生，怕引起社會的批判和誤解。

二、對策

（一）教師方面

1.提高懲戒教育意識，了解法律規(guī)定。懲戒教育只有在法律允許的范圍內實施才會起到它應有的作用，更好的把握懲戒的概念和實施，不止是對學生的一個保護，也是對自己的一個保護。

2.及時懲戒。在出現(xiàn)錯誤行為后要盡可能快的給予懲戒，讓學生明白教師給予懲戒的原因，也讓他明白這種行為是不被允許的，以后要規(guī)避，真正起到懲戒的作用。若過后很久再追究，不僅起不到懲戒的效果，還會讓學生產(chǎn)生逆反心理，有一種“秋后算賬的”感覺，因此及時懲戒是對改正學生不良行為的一個重要條件。

3.懲戒方式要合理，要因人而異。過輕起不到作用，過重有會起到逆反心理。還要根據(jù)學生心理特點進行懲戒教育，偏抑郁質的學生即內向點的，我們不能人前進行批評，話語要盡量委婉，不可過于重懲;對于外向點的學生，我們要直截了當?shù)奶崾荆斎?，不管何種性格的學生我們都要給予足夠的尊重，要尊重與嚴格相結合的進行教育。

（二）家長方面

1.樹立正確的育兒觀。受獨生子女的影響和生活水平的提高，父母們對孩子的嬌寵越來越重，但是寵的同時要給予孩子“受挫”的機會，社會競爭并不是一帆風順的，學會抗挫也是人生的一個重要條件，現(xiàn)在許多學生的抗挫能力非常差，收到挫折容易一蹶不振、走上極端。讓孩子去體驗失敗、體驗挫折是人生不可缺少的財富。

2.養(yǎng)成正確的懲戒教育觀。家長要知道懲戒教育并不是教師針對學生，而是教師在通過各種方式矯正學生的不良行為，幫助學生樹立良好的是非觀和價值觀的過程，一切都是為了學生的發(fā)展而進行的。樹立正確的懲懲戒觀，不止讓教師更好的更放心的實施懲戒教育，也潛移默化的讓學生知道，家長贊同教師的教育方法，不至于形成“教師不敢懲戒自己”的觀點，讓懲戒教育更好地起作用。

（三）社會方面

1.完善制度法規(guī)。現(xiàn)如今教師不敢懲戒的很大原因就是不知道懲戒和體罰的明確界限，害怕懲戒過重而導致不良影響。當然我們可以說重度什么的我們不能明確規(guī)定，但是在這些條例下，大部分教師還是能夠知道如何去懲戒學生才能取得更好的效果，不至于造成對自己、學生的傷害。還有許多國家也對這些懲戒條例做出詳細說明，我國只是在大方面規(guī)定了不可用體罰，可以懲戒學生，但是對怎么算體罰，怎么懲戒卻沒有做成明確說明，這是教師不敢懲戒的一個很大原因。

2.轉變社會大輿論。受大眾受教育水平的提高，人們越來越意識到學生的心理健康的積極影響以及學校教育中賞識教育的重要性，相應的他們也就越來越認為懲戒教育可有可無，甚至認為所有的懲戒教育都是體罰的變相形式，會對學生的身心造成很大的影響，認為懲戒教育的作用基本可以忽視。

參考文獻

[1]張艷娟，小學班級管理中懲戒教育的實施條件與應用對策研究[J].曲阜師范大學，2013.

[2]李國徽，“教師批評”的實現(xiàn)困境及對策研究——以上海市中小學為例[J].上海師范大學，2011.

[3]袁臻怡.表揚與批評在小學生教育中的應用[J].考試周刊，2012.

[4]宋曉娜，小學懲戒教育的個案研究一以濟南某小學為例[J].山東師范大學，2016.

[5]劉曉靜，鄭松禮.如何界定懲戒教育[J].科教文匯，2008.

[6]李慧，小學階段教育懲戒實施現(xiàn)狀研究[J].揚州大學，2016.