淺談初中物理探究式的教學(xué)策略以及應(yīng)注意的問題

摘 要：隨著新時期的全面到來，社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，國際競爭的不斷激烈，對于人才也提出了很高的要求。因此我國的教育工作一直在進行著改革優(yōu)化，以培養(yǎng)高素質(zhì)全能型人才為目標(biāo)，要求教師注意自身教學(xué)方法的高效靈活運用。物理作為教學(xué)工作的重要組成部分，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，有著非常深遠的影響，因此更需要教師對教學(xué)方法進行創(chuàng)新完善，來加快我國物理教學(xué)事業(yè)的改革步伐，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全能型人才。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式;教學(xué)策略;注意問題

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.016

將探究式教學(xué)方法應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，對于學(xué)生，對于教師，對于物理教學(xué)工作，都有著非常重要的積極作用。作為物理教師，我們要將探究式教學(xué)方法高效靈活地應(yīng)用在教學(xué)工作中，及時展開反思總結(jié)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、初中物理探究式教學(xué)策略

（一）結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

探究式教學(xué)也稱之為研究法和發(fā)現(xiàn)法，是指在教學(xué)活動中，先讓學(xué)生進行自主思考、討論、實驗、總結(jié)等，獲取相應(yīng)的知識與內(nèi)容。教師是整個課堂教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生進行知識的探索與參與，最終獲得成功。在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法，不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、創(chuàng)新實踐、問題解決能力[1]。在教學(xué)中，教師可以通過探究式與教學(xué)情境的結(jié)合，來將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。良好的開始是成功的一半，只有做好課堂導(dǎo)入工作，學(xué)生才能很快地進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且隨著教師的引導(dǎo)，積極參與到教學(xué)中去，挖掘與體驗物理知識的奧秘。首先，教師要對學(xué)生有深入的了解和認(rèn)識，對學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求有充分的把握，然后在此基礎(chǔ)上因材施教。其次，教師要遵循新課改的理念與要求，認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，細化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)重點，簡化教學(xué)難點，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃與流程，為學(xué)生搜集與整理更加豐富的教學(xué)資源與內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師要有意識、有目的、有計劃地進行課前導(dǎo)入。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要多元、趣味、新穎，要做到難易適當(dāng)，并且給予學(xué)生更多的鼓勵與激勵，來增強學(xué)生的積極性與自信心，引導(dǎo)學(xué)生進行物理知識的探究。教師可以通過游戲情境、角色扮演情境、趣味問題情境、生活化情境的創(chuàng)設(shè)，來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“質(zhì)量”一課時，教師可以通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，如情境：“同學(xué)們，大家都知道孔融讓梨的故事，且梨有大小，那么大梨和小梨的本質(zhì)區(qū)別是什么？如果你有一個大梨和小梨，你會選擇吃哪一個？”接下來讓學(xué)生展開探究思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲得知識。

（二）結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備的運用

21世紀(jì)是信息化時代，人們的生活、工作與學(xué)習(xí)都離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，因此教師就可以運用信息技術(shù)手段來開展教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。多媒體是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物之一，現(xiàn)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中。作為教師，我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的價值與優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，為課堂教學(xué)注入生機與活力。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給予學(xué)生充分的時間和空間去思考和交流。在課堂教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生的潛能與長處，尊重學(xué)生之間的差異，讓課堂教學(xué)更加民主、自由與開放。其次，教師要利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象、復(fù)雜的知識變得形象生動具體，通過音頻圖片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)激情與動力[2]。最后，教師還要給予適當(dāng)?shù)狞c撥與提示，為學(xué)生指引探究活動的方向，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，積極面對學(xué)習(xí)中的各種挫折，然后展開針對性學(xué)習(xí)，勇于提出自己的觀點與意見，表達自己的想法與建議，充分釋放自己的個性，展現(xiàn)自己的才能。例如，在教學(xué)“重力”一課時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，來引導(dǎo)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)，如為學(xué)生演示一只木球舉到一定的高度讓其自由落下;將一只木球向上拋出，觀察其運動路線;讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線。通過以上三種動畫演示，我們可以引導(dǎo)學(xué)生探究球的運動路線特點，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么等等，讓學(xué)生通過探究、交流找出答案，掌握重力的相關(guān)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，獲得成功的喜悅。

（三）營造開放式的課堂活動

課堂是學(xué)生展開物理學(xué)習(xí)的主要場所與陣地，也是探究式教學(xué)策略應(yīng)用的主要范圍，因此在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)策略，要為學(xué)生營造開放式的課堂活動，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，輕松探究，健康成長，全面發(fā)展。眾所周知，個人的力量始終會受到限制與約束，而如果集中大家的智慧與力量，就會找到答案，獲得光明。這也是營造開放式課堂活動的主要原因，目的就是為了讓學(xué)生一起探究問題，獲得知識，調(diào)節(jié)課堂氛圍[3]。首先，教師要將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，每組選派一名學(xué)生擔(dān)任組長，帶領(lǐng)組員展開討論活動。其次，教師要與學(xué)生展開心靈與情感上的互動交流。只有通過深入的溝通交流，才能了解學(xué)生的想法、個性與需求等，然后采用多元的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍。溝通與交流，還能拉近師生之間的距離，建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)上的靈感，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“光的反射”一課時，教師可以先為學(xué)生播放生活中較為常見的折射現(xiàn)象的視頻與圖片，讓學(xué)生通過觀察并且回顧與結(jié)合自身的生活體驗，與他人進行合作交流，討論視頻與圖像中的相關(guān)現(xiàn)象。接下來，選擇一名代表回答問題，然后對學(xué)生的回答給予相應(yīng)的評價與指導(dǎo)。通過一步步的詢問與引導(dǎo)，我們可以幫助學(xué)生展開探究與互動，使其最終掌握本節(jié)課的知識，享受物理學(xué)習(xí)的樂趣與價值。

（四）結(jié)合實際生活

在我們的實際生活中會涉及許多物理知識，比如重力、慣性、摩擦力等等都是我們生活中的重要組成部分?？梢?，物理知識與實際生活有著非常緊密的聯(lián)系。在物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)策略，還需要結(jié)合實際生活，通過實際生活的引入，增加學(xué)生的熟悉感，提高學(xué)生的認(rèn)知度，幫助學(xué)生感受到物理知識的學(xué)習(xí)價值與魅力。結(jié)合生活的探究式教學(xué)不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，還可以提高學(xué)生的知識靈活運用能力與問題解決能力，提高自身的學(xué)習(xí)效率[4]。因此，在教學(xué)過程中，教師可以將一些生活中的事物引入到課堂中，讓學(xué)生展開探究，也可以為學(xué)生設(shè)置生活探究活動，讓學(xué)生自主完成或者小組完成，獲得相應(yīng)的物理知識。只有讓學(xué)生通過自主探究、自主思考、自主總結(jié)、自主體驗學(xué)習(xí)物理知識，才能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)“溫度”一課時，教師可以先為學(xué)生引入生活中的相關(guān)事物，吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的探究欲望，如讓學(xué)生兩人一組，然后發(fā)放一支溫度計，一杯熱水，一杯溫水，一杯涼水，然后進行水溫的測量。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要給學(xué)生布置一個測量每天溫度的課后作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的生活常識。

二、在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）注重知識學(xué)習(xí)與探究過程的結(jié)合

在初中物理的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生采用探究的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力，但是知識儲備是探究的前提。在探究的過程中，必須先豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識運用以及鞏固能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重知識學(xué)習(xí)與探究過程的結(jié)合，讓學(xué)生一邊進行新知的學(xué)習(xí)，一邊進行問題的探究。這樣既拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、理解與運用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)技能，促使探究教學(xué)的井然有序開展，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在探究的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，教師需要及時向?qū)W生進行知識的講解，幫助學(xué)生快速掌握知識，快速解決問題。

（二）注重學(xué)生的個性差異，進行分層教學(xué)

每一位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成長經(jīng)歷等都存在著較大的差異，因此在教學(xué)過程中，教師還要注重學(xué)生的個性差異，進行分層教學(xué)。新課改提出，教學(xué)工作要以人為本與因材施教，要以發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提與目標(biāo)。作為初中物理教師，我們要全面遵循新課改的要求與理念，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面落實，以學(xué)生的全面發(fā)展為主要核心。在探究式教學(xué)中，教師只有針對不同學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動，采用多元的教學(xué)方法，布置不同的探究課題，才能促使學(xué)生獲得個性化全面成長，促使每一層次的學(xué)生都能夠有所收獲。教師再針對不同層次的學(xué)生給予不同的評價，讓每一位學(xué)生都充分展現(xiàn)自己的才能，挖掘自身的優(yōu)勢。

（三）注重教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的結(jié)合

課堂的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，因此，在教學(xué)的過程中，教師要注意到自身的定位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，是課堂活動的組織者，教師要掌控整個課堂教學(xué)的節(jié)奏，維持課堂秩序，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一種良好的教學(xué)氛圍，靈活采用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感悟到物理學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，收獲更多成功的喜悅，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的價值與意義，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，將探究式教學(xué)法應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，是時代發(fā)展的必然趨勢，是教學(xué)改革的必然要求。作為物理教師，我們可以將其與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)相互結(jié)合，與多媒體教學(xué)設(shè)備相互結(jié)合，與實際生活相互結(jié)合，為學(xué)生營造開放的課堂活動，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與效率。

參考文獻：

[1]丁國平.基于初中物理力學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)實施的有效性研究[J].新課程·中學(xué)，2019（9）：24.

[2]劉林才.關(guān)于初中物理探究式教學(xué)方法的思考[J].兒童大世界（下半月），2019（7）：41.

[3]張利影.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法分析[J].考試周刊，2019（70）：154.

[4]李特.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實踐研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（33）：199.

作者簡介：李文霞（1982.8— ），女，土族，甘肅積石山人，一級教師，研究方向：初中物理教學(xué)。