提高幼兒園教研活動(dòng)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

四川省宜賓市青年街幼兒園

引言：教研是以幼兒園為本位，以教師為主體，圍繞日常教育教學(xué)開展的研究活動(dòng)，目的是實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。但在實(shí)際教研活動(dòng)中，還存在著以下幾種情況。如有的教研活動(dòng)形式單一，教條化，無(wú)法激發(fā)教師參與的興趣；有的教研活動(dòng)只是走形式，開展過后大家一轟而散，除了留下記錄以外，沒有其他的價(jià)值；還有的由于教師忙于應(yīng)付日常瑣碎工作，缺乏參與教研的熱情；更有許多教師長(zhǎng)期以來(lái)，形成了只做聽眾的習(xí)慣，出現(xiàn)“參而不語(yǔ)”的狀態(tài)等等。諸如此類的原因，削弱了教研活動(dòng)的成效，使教研活動(dòng)成為一塊嚼之無(wú)味的雞肋。為了提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，幼兒園的業(yè)務(wù)管理者，應(yīng)加強(qiáng)研究和引領(lǐng)，創(chuàng)新教研活動(dòng)的組織形式，設(shè)法調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教研活動(dòng)的活力，在教研活動(dòng)和教師發(fā)展之間形成有效的鏈接，達(dá)成預(yù)期的效果。

1 選擇合適的研究課題

教研活動(dòng)是圍繞教師選擇的課題來(lái)開展的，是引導(dǎo)幼兒園教研活動(dòng)開展的指南針。所以，如何選擇課題是一個(gè)至關(guān)重要的問題。為了讓幼兒園的教學(xué)研究工作更加地科學(xué)與有效，課題的選擇應(yīng)該遵循以下原則。

2.1 具有“科學(xué)性”。課題的科學(xué)性是指課題的選擇要依據(jù)事實(shí)，遵循教學(xué)的規(guī)律。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該有益幼兒的身心發(fā)展，并且要考慮幼兒能否接受、理解課題，從而推出具有實(shí)際意義、教育意義的課題。

2.2 具有“前瞻性”。意大利教育名家蒙臺(tái)梭利指出，敏感力和吸收心智是助長(zhǎng)幼兒發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。在幼兒園中的學(xué)生大多數(shù)為三至六歲，這段時(shí)期是幼兒的敏感期，這個(gè)階段是對(duì)一個(gè)人進(jìn)行教育的最佳階段，即所謂的“教育的黃金時(shí)期”。由于幼兒在這個(gè)時(shí)期對(duì)其所處社會(huì)的秩序、規(guī)范等具有敏感性，所以此階段的教育會(huì)影響幼兒的終身發(fā)展。因此，教學(xué)活動(dòng)課題的選擇一定要具有前瞻性，以幼兒的發(fā)展為重要考慮。幼兒園的課題選擇應(yīng)該重視幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)此特定年齡段會(huì)出現(xiàn)的問題的同時(shí)，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，看清問題的核心。將三年的幼兒教育看成一個(gè)整體，再研究三到六歲這個(gè)年齡段幼兒容易出現(xiàn)的問題的關(guān)鍵原因，再找出整體的解決方案。

2.3 具有“實(shí)效性”。課題的選擇不僅要具有“科學(xué)性”與“前瞻性”，而且要具有“實(shí)效性”。由于教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是一個(gè)整體，所以課題的選擇應(yīng)該適于大多數(shù)幼兒。課題的“實(shí)效性”是指課題能夠聯(lián)系實(shí)際情況，解決問題。所以教師應(yīng)該從幼兒園、幼兒、教師自己的實(shí)際情況入手，從幼兒園的角度出發(fā)，同時(shí)考慮幼兒的需要。這樣的課題不僅能具有推廣意義，還能夠讓教師的專業(yè)水平得到提升，推動(dòng)幼兒園的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

2 充分了解并分析幼兒的發(fā)展情況

作為幼兒教師，應(yīng)該對(duì)自己學(xué)生的整體情況、個(gè)體情況了如指掌，才能在教學(xué)活動(dòng)中做到有的放矢。教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，充分了解與幼兒園階段的學(xué)生對(duì)新事物的接受能力和他們的思考方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，來(lái)了解他們的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備上課內(nèi)容和組織讓學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師不僅要關(guān)注學(xué)生，還要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?nèi)谌氲浇逃顒?dòng)中。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，營(yíng)造一個(gè)輕松的、安全放心的環(huán)境很重要。因?yàn)橛捎谒麄兊氖澜缬^和人生觀處于正在建立的過程之中，他們對(duì)事情的是非正誤并沒有一個(gè)非常明確的認(rèn)識(shí)，教師在他們犯錯(cuò)后不應(yīng)該嚴(yán)厲地責(zé)罰，而應(yīng)該寬容并給予耐心地糾正。

3 教學(xué)活動(dòng)的充分準(zhǔn)備

教師應(yīng)該充分利用已有的條件，挑選生活中常見的，能夠引起學(xué)生興趣的物品，使抽象的、枯燥的理論知識(shí)變得形象和富有趣味。通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，可以向幼兒解釋生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的興趣。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度充分了解，才能知道幼兒已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，哪些技能，具備了哪些能力，從而把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，對(duì)自己新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的接受能力比較弱，對(duì)于枯燥的、晦澀的理論知識(shí)比較難以接受。因此，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，加入一些生活化的情境，讓孩子通過親眼看、親耳聽，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。比如給孩子分食物、發(fā)玩具等活動(dòng)，可以讓他們通過親身經(jīng)歷，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

4 培養(yǎng)幼兒的探究能力

“自主探究”的實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問題、探索答案的過程。學(xué)生只有在發(fā)現(xiàn)問題之后，才會(huì)去思考問題，探索解決問題的方法。做好這些，培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”能力的目標(biāo)也就達(dá)到了。難點(diǎn)就在于發(fā)現(xiàn)、提出問題，這是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生積極地思考并且提出自己的問題，教師可以具體地從上課內(nèi)容出發(fā)，向?qū)W生提出問題讓他們思考。學(xué)生們有了問題，就會(huì)帶著問題和濃厚的興趣去解決問題。他們會(huì)仔細(xì)地認(rèn)真地思考。教師可以讓他們進(jìn)行交流。有的發(fā)現(xiàn)不僅自己的問題得到了解決，其他人的問題也找到了答案。

5 注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過程中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，還應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、利用知識(shí)，這樣才能加深他們的理解，提高他們的動(dòng)手能力，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為此，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然進(jìn)行思考和探索，還應(yīng)該引導(dǎo)他們與自然親密接觸，這樣才能加深他們的印象，提高他們的動(dòng)手能力，讓他們積極主動(dòng)地去進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。

6 充分利用現(xiàn)代手段

傳統(tǒng)的幼兒園教育是讓幼兒通過圖片來(lái)認(rèn)識(shí)世界，這樣的教學(xué)模式難免枯燥呆板。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快。多媒體不僅可以提供圖片信息，還可以有文字、視頻、音頻形式的教學(xué)。各種形式結(jié)合在一起，可以使要表達(dá)得內(nèi)容展現(xiàn)出逼真的效果。教師采用多媒體教學(xué)的手段，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，使課堂更加活潑愉悅，讓幼兒在這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率大大提高。

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程并不能在普通的條件下被觀察到。靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，這種情況就可以解決，讓幼兒探索知識(shí)的過程變得完整和活躍，同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們探索和創(chuàng)造的欲望。

總結(jié)：教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以“灌輸”多少知識(shí)為目的，而應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的綜合能力為目標(biāo)和核心，選擇適于幼兒園、幼兒、教師自己的課題，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代條件，提高教研活動(dòng)的時(shí)效性，讓幼兒更多的、更有興趣地參與到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谙硎軈⑴c教學(xué)活動(dòng)的樂趣時(shí)，獲得知識(shí)，提升能力。