疫情期規(guī)劃設(shè)計類實驗課程線上教學(xué)調(diào)查研究

張建平 陳之萌

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 園林與藝術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330045)

0 引言

2020 年春季學(xué)期，突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情打亂了一貫的高校教學(xué)模式， 學(xué)校不能正常開學(xué)，大學(xué)生不能按時返校，在教育部要求“停課不停學(xué)、停課不停教”的要求下，大多數(shù)教學(xué)活動由線下改成了線上教學(xué)。突變的教學(xué)模式一改過往師生面對面的教學(xué)方式，教學(xué)過程全程在線上交流進(jìn)行，給廣大師生提出了新的要求和挑戰(zhàn)。線上教學(xué)是一種利用計算機設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生實行信息化教育的教學(xué)模式[1]。J 大學(xué)在開學(xué)前一個月就組織各學(xué)院學(xué)習(xí)了QQ、釘釘、騰訊、雨課堂等多種網(wǎng)絡(luò)授課模式， 但是在實際運作過程中仍然出現(xiàn)各式各樣的問題[2]。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程、能源與動力工程專業(yè)針對線上教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明學(xué)生更青睞于線下面授課程，調(diào)查結(jié)果顯示線上授課的主要問題是上課設(shè)備局限和網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量[3]。 畢竟疫情突發(fā)給所有高校和各教學(xué)平臺都造成了措手不及的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)問題眾多也在所難免。 如何及時適應(yīng)千變?nèi)f化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，如何彌補線上教學(xué)的短板，如何發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢提升教學(xué)質(zhì)量成為高校教育部門亟待解決的問題。

1 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗課程線上教學(xué)特點

疫情期間，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗課程由線下教學(xué)變?yōu)榫€上教學(xué)，給師生帶來的影響比常規(guī)的專業(yè)課程更大、更復(fù)雜。 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗課程主要有風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計、工程設(shè)計等主干課程。這些課程的特點是學(xué)生針對任課教師給定的課程作業(yè)做出自己的規(guī)劃設(shè)計方案，再提交到課堂上讓教師修改點評，常規(guī)的流程見圖1 所示。

圖1 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗課程流程圖（作者自繪）

在該流程中，教師課堂點評作業(yè)是最主要的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，也是設(shè)計類課程的教學(xué)核心。 教師點評作業(yè)常見的模式就是教師針對學(xué)生的作業(yè)成果在課堂現(xiàn)場進(jìn)行口頭點評，并結(jié)合用筆手繪方式直接給學(xué)生演示如何修改，邊講邊改的授課方式讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計的精髓，讓學(xué)生明白自己作業(yè)存在的問題，讓學(xué)生知道下一步該怎么改進(jìn)。學(xué)生聽課后再根據(jù)教師的修改意見結(jié)合自己的新思路重新設(shè)計方案，下一次課再提交給老師修改點評。 如此幾輪的教學(xué)互動后，學(xué)生通過教師的修改點評認(rèn)識到自己的作業(yè)中存在的問題，吸收教師的先進(jìn)設(shè)計理念，最終做出優(yōu)秀的規(guī)劃設(shè)計成果，從而達(dá)到該課程的學(xué)習(xí)目的。

2 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗課程線上教學(xué)情況調(diào)查

新型冠狀病毒疫情導(dǎo)致風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗課程由線下改成了線上， 師生交流由面對面改成了視頻聊天，看似變化不大的改變卻給師生之間交流造成了極大的障礙。 筆者在2020 年春季學(xué)期末對江西農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗課程的線上教學(xué)情況做了問卷調(diào)查。問卷主要問及學(xué)生對于線上授課的感受、線上教學(xué)的優(yōu)缺點等情況。 問卷采用微信的問卷星小程序，設(shè)置了13 個問題，其中前12 個問題的選擇題，最后一個問題是簡答題。 問題內(nèi)容主要是讓學(xué)生選擇是否喜歡設(shè)計類課程的線上教學(xué)模式、對設(shè)計類課程的理論課和實驗課線上教學(xué)是否滿意、是否能集中精力聽課、是否能掌握教授的內(nèi)容、比較線上和線下教學(xué)的效果等，并針對設(shè)計類課程的特殊教學(xué)過程提出了細(xì)節(jié)問題， 如設(shè)計類課程線上點評的方式、學(xué)習(xí)過程的疑難問題、具體授課形式、學(xué)習(xí)中的困難等。 最后讓學(xué)生比較線上和線下教學(xué)選擇意愿，并對線上教學(xué)提出寶貴意見。

以上問卷發(fā)放給江西農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)大二及大三的學(xué)生，最終回收有效問卷95 份。 在回答結(jié)果中，針對風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗課程，學(xué)生喜歡線上授課的比例為27.37%， 不喜歡的比例達(dá)到了56.84%，無所謂的選擇是15.79%。問及網(wǎng)絡(luò)授課效果優(yōu)于傳統(tǒng)授課效果問題時，回答“是”的比例是12.63%，回答“否”的比例是64.21%，回答“差不多”的比例是23.16%。

圖2 顯示，學(xué)生對于風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗課程線上教學(xué)效果滿意度一般，不屬于理想的效果。 以上結(jié)果均表明，本學(xué)期設(shè)計類實驗課程線上教學(xué)效果明顯不如線下效果。

圖2 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗線上授課效果調(diào)查（作者自繪）

圖3 顯示， 在問及學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到過的主要問題，位于前四名的問題分別是網(wǎng)絡(luò)卡頓（占比63.16%）、使用軟件過多，造成混亂（占比61.05%）、自制力不足（占比57.89%）、與老師溝通受限（占比52.63%）。

圖4 顯示，對于教師網(wǎng)上點評學(xué)生作業(yè)的方式來看，手繪和用軟件改圖這兩種模式明顯高于口頭和文字點評，說明學(xué)生更在意看到教師對自己作業(yè)成果直觀的修改過程。

圖3 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗線上授課問題調(diào)查（作者自繪）

圖4 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗線上授課評圖方式調(diào)查（作者自繪）

4 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗課程線上教學(xué)情況分析

通過對風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗課程線上教學(xué)情況的調(diào)查，筆者總結(jié)目前的教學(xué)情況存在以下問題：

4.1 硬件設(shè)施亟待提升

對于江西農(nóng)業(yè)大學(xué)這樣的地方高校來說，生源主要來自農(nóng)村，故學(xué)生上網(wǎng)課的硬件設(shè)施相對較薄弱。同時，突如其來的疫情也給教師帶來了硬件缺失問題。 例如，教師點評學(xué)生作業(yè)只能在電腦上演示修改過程，設(shè)計類課程對細(xì)節(jié)修改尤其講究，幾根線條的修改就可能讓設(shè)計發(fā)生本質(zhì)的改變，所以學(xué)生渴望看到教師親自演示線條的修改過程。由于電腦設(shè)備的局限性，教師修改受到電腦屏幕過小的約束、鼠標(biāo)操作無法媲美手握筆的靈活性，導(dǎo)致修改效果欠佳，尤其是大型的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計， 如城市公園設(shè)計作業(yè)。有的教師操作電腦軟件不靈活，會以口頭點評的方式替代鼠標(biāo)修改演示，導(dǎo)致學(xué)生只能聽取到意見而無法看見具體的修改形式， 對于設(shè)計水平提升效果有限。學(xué)生對于修改的結(jié)果要想細(xì)細(xì)領(lǐng)悟往往只能觀看錄播回放， 學(xué)生手上的紙質(zhì)作業(yè)無法反映修改結(jié)果，學(xué)生在吸收領(lǐng)悟教師的修改意見存在偏差。教師即使在電腦上演示了細(xì)節(jié)修改過程，但是其結(jié)果只能反映在視頻中， 學(xué)生必須截取視頻片段才能看到修改的結(jié)果。零碎的片段、低質(zhì)的分辨率、粗放的線條都影響修改結(jié)果的認(rèn)知。

4.2 師生互動存在局限性

在教師的點評作業(yè)過程中，經(jīng)常需要與學(xué)生互動交流，但是受到線上教學(xué)平臺的局限影響，師生交流過程很復(fù)雜。例如教學(xué)平臺軟件往往只能顯示一個電腦屏幕共享，如果是教師的屏幕共享了，教師針對作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生只能口頭回答，師生若要針對圖紙細(xì)節(jié)互動交流則流程復(fù)雜，需要來回切換師生的電腦屏幕共享才能完成師生說清楚具體問題，整個過程相當(dāng)復(fù)雜而且費時。 另外，線上教學(xué)不需要師生在課堂上見面，教師就很難掌控學(xué)生上課時的狀態(tài)，學(xué)生的惰性難以被壓抑，就算是進(jìn)行考勤、提問等環(huán)節(jié)，也可能因為網(wǎng)絡(luò)原因被學(xué)生搪塞過去。因此，師生不能面對面， 教師無法掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，這是線上教學(xué)的通病。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中究竟在聽課學(xué)習(xí)還是在做其他事情， 教師很難獲知具體細(xì)節(jié)情況。如何吸引學(xué)生自覺聽課學(xué)習(xí)是教師必須面對的難題。

4.3 教師需要適應(yīng)線上教學(xué)

在疫情初期，大部分風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗課計劃推遲到疫情緩和時，學(xué)生返校后再補上。 很多任課教師抱著僥幸心理，并沒有做好疫情預(yù)案。 當(dāng)疫情持續(xù)后，學(xué)生不便返校，所有教學(xué)必須線上完成的情況出現(xiàn)后，教師才匆忙準(zhǔn)備網(wǎng)課。 在沒有線上授課經(jīng)驗的情況下，教學(xué)環(huán)節(jié)各式各樣的問題層出不窮，網(wǎng)絡(luò)卡頓、軟件不熟、硬件缺失、資源不足、節(jié)奏混亂等等亂象大大影響了線上授課的效果。學(xué)生也因此對線上授課表現(xiàn)出不喜歡的情緒。所以如何上好網(wǎng)課成為每一位教師的必修課。

5 改進(jìn)線上教學(xué)質(zhì)量的措施

在新型冠狀病毒疫情可能存在持續(xù)較長時間的情況下，如何改善風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗課程線上教學(xué)效果成為提升教學(xué)質(zhì)量新的挑戰(zhàn)。通過調(diào)研與分析，筆者以為可以通過以下措施逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

5.1 改善師生教學(xué)設(shè)備

高校對于家庭困難的學(xué)生，包括家處農(nóng)村的學(xué)生，可以通過補貼網(wǎng)絡(luò)流量的方式讓學(xué)生安心上網(wǎng)課。 學(xué)生不會因為家庭困難，鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)差等原因無法長時期堅持上網(wǎng)課。 事在人為，很多高校已經(jīng)做出了榜樣，這是值得一個學(xué)校為學(xué)生做的。同時，在教師這邊，需援助電子教學(xué)輔助設(shè)施，提升人機結(jié)合的契合度，如為設(shè)計類教師提供高清數(shù)碼手繪板或高清視頻展示臺，方便教師通過手繪方式在數(shù)碼手繪板或展示臺上對學(xué)生作業(yè)電子成果直接改圖，同時記錄下過程和結(jié)果，課后再發(fā)給學(xué)生去領(lǐng)悟體會。 教學(xué)設(shè)備軟硬件的改善將極大改變疫情帶來的困境，使線上教學(xué)步入良性軌道。

5.2 多措施促進(jìn)師生互動

在剛開始的線上教學(xué)，師生對各教學(xué)平臺使用不熟練造成了很多問題，所以教師自身應(yīng)提升使用線上教學(xué)平臺的熟練程度。學(xué)生也應(yīng)該熟知教學(xué)平臺的使用情況，甚至利用學(xué)生對于這種新鮮事物領(lǐng)悟能力強的優(yōu)勢反哺教師的短板。 例如，同時利用多種網(wǎng)絡(luò)交流平臺輔助師生互動交流， 在常見的釘釘、 騰訊會議、zoom 等教學(xué)平臺上進(jìn)行課堂教學(xué)，同時開通QQ、微信聊天等第二交流平臺讓師生進(jìn)行輔助交流互動，可讓學(xué)生通過第二平臺聊天、截屏、錄屏等方式反饋給教師所問的回答情況，由此減少來回切換屏幕共享導(dǎo)致的繁瑣過程和費時現(xiàn)象。 另外，很多教學(xué)平臺也在逐步完善線上服務(wù)功能， 師生都應(yīng)該及時關(guān)注這樣的動態(tài)，及時主動升級軟件，熟悉新增內(nèi)容，更好的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

5.3 豐富充實教學(xué)手段

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗課的作業(yè)最好能基于實際的項目，而不是單純的紙上談兵。 作業(yè)可以與校外實習(xí)基地的企業(yè)掛鉤，通過校外資源為教學(xué)過程注入新的血液，提高教學(xué)吸引力。 同時高?？善刚埿Ｍ庀嚓P(guān)專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師加盟實驗教學(xué)過程，通過一線專業(yè)技術(shù)工作人員的真實項目案例實地現(xiàn)場分析、實踐經(jīng)驗講授、優(yōu)秀案例展示等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 校外兼職教師靈活參與點評學(xué)生作品，改變傳統(tǒng)校內(nèi)教師講課、學(xué)生聽教的單一模式，通過真實可操作的實戰(zhàn)演練有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展師生的視野。如此多姿多彩的教學(xué)手段必將促進(jìn)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗課教學(xué)質(zhì)量的提升。

6 總結(jié)

新型冠狀病毒疫情雖然給高校教學(xué)帶來了極大的影響，但也創(chuàng)造了新的契機。 高校一改過往師生面對面的教學(xué)模式，發(fā)揮慕課、網(wǎng)課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，讓師生融入新的教學(xué)體系。 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類實驗課程同樣也應(yīng)該以此為契機， 改變以往單一的教學(xué)形式，通過高新科技、先進(jìn)設(shè)備、新鮮師資、花樣教學(xué)等資源組合， 造就新時代下疫情版的教學(xué)模式，為高校教育提供新的參考。