小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)策略探析

何勝從

四川省涼山州德昌縣德州街道果園小學(xué)

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)難度較大，小學(xué)生對其望而卻步，而且單一的教學(xué)模式也會讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師更應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、抓關(guān)鍵點(diǎn)和生活情境教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，進(jìn)而不喜歡去學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題時，總是馬馬虎虎，題目還沒有完全理解就急于解題，這樣錯題頻出，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，長此以往，學(xué)生就會放棄分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，最終導(dǎo)致成績越來越低。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答起來有一定的難度，尤其是幾何類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題更是學(xué)生的攔路虎，對于邏輯思維能力欠佳的學(xué)生來說，不管怎么認(rèn)真地去分析、去解答仍然毫無頭緒。除此之外，一部分成績好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在進(jìn)行解題過程中總是會出現(xiàn)各種小失誤，最終與正確結(jié)果擦肩而過，這種最為惋惜。上述種種問題都影響著小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的解題能力，因此，必須采取有效的策略改變這種不樂觀的局面。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)效率的策略

1.合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的審題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要認(rèn)真對待所有類型的題目，仔細(xì)地進(jìn)行審題，這樣才能找到解決問題的關(guān)鍵。之后，再根據(jù)題意合理地運(yùn)用解題方法，最終解答出問題的答案。所以，為了提高小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，教師首先要對學(xué)生審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中各個數(shù)量關(guān)系混入到題目中，所以，小學(xué)生要找到各種數(shù)量關(guān)系并將其梳理清楚十分困難，這時，老師就需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，借助集體的力量來審題，在共同討論的過程中審清題目，找到解答題目的金鑰匙。

例如，有這樣一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：媽媽下班回家的路上給寶寶買了30 顆糖果，其中四分之一是牛奶味的，而余下的是水果味的，問，媽媽買了多少顆水果味的糖果。這時，教師可以不要忙著幫助學(xué)生分析，可以讓學(xué)生組成審題小組，評選出審題最快、解答最好的小組。小組內(nèi)的成員都積極地進(jìn)行審題、討論，想要快速地找到關(guān)鍵的數(shù)量關(guān)系，一個人的智慧是有限的，結(jié)合小組成員的力量，很快就能審清題意，之后，每組派一名成員匯報(bào)答案，并說出解答的思路和過程，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，并選出最優(yōu)秀的小組給予獎勵。通過這樣的方式不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到集體的力量無限大，為了集體的榮譽(yù)，開動腦筋，認(rèn)真審題，在這一過程中不斷提升自己的能力。

2.抓好破解關(guān)鍵點(diǎn)，找出應(yīng)用題等量關(guān)系式

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題在關(guān)鍵詞呈現(xiàn)方面可以有如下幾類表現(xiàn)形式：第一類，一個量是另外一個量的幾分之幾，即男生人數(shù)為女生人數(shù)的五分之二；第二類，一個量占另一個量的幾分之幾，即男生人數(shù)是女生人數(shù)的五分之二；第三類，一個量的幾分之幾相當(dāng)于另一個量，即女生人數(shù)的五分之二相當(dāng)于男生的人數(shù)。教師在教學(xué)的時候使用關(guān)鍵詞引入的方式，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系，但學(xué)生受到能力限制，在初期對關(guān)系式理解有局限，而隨著時間推移學(xué)生理解能力逐步加強(qiáng)以后，就能更好地理解關(guān)鍵詞的含義，“是”“占”相當(dāng)于“等于”的意思，進(jìn)而學(xué)生能快速地找出對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，更好地解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。另外，教學(xué)中教師為能直接地給學(xué)生展示知識內(nèi)容，可以通過畫線段的方式找出數(shù)量關(guān)系，尤其一些關(guān)系內(nèi)容復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，教師的直觀展示是十分重要的。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下能根據(jù)題目含義進(jìn)行線段圖、分析圖、柱形圖的直觀展示，在清晰的線段展示中，可以更好地了解應(yīng)用題的內(nèi)容與涵義。譬如，一條路，第一天修了總路程的，第二天修了30 米的路程，最后有20 米路程沒有修，教師讓學(xué)生思考這條路的總長度。另有部分學(xué)生看不懂題中的數(shù)量關(guān)系，教師鼓勵學(xué)生畫線段圖，教師先畫上一條線段作為這段路的長度，并截取其中的一段表示修建的第一天占全長的，并讓學(xué)生了解第二天修路的長度是30 米，剩下有20 米沒有修建，學(xué)生在線段圖中能看到20+30的對應(yīng)分?jǐn)?shù)關(guān)系是1-，根據(jù)這個線索能推斷出剩下的就為50 米，那么整段路的長度就能得以確定。學(xué)生根據(jù)線段圖能對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特點(diǎn)有簡單的了解，也能快速地抓住其中的關(guān)鍵詞句，能在了解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的同時，對應(yīng)用題的整體思路有更好的認(rèn)知和了解，這對提升學(xué)生的思維能力有積極的影響。

3.生活化教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力

數(shù)學(xué)知識與生活是密不可分的，生活中處處有數(shù)學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)時，為了便于學(xué)生理解，可以把教學(xué)活動與實(shí)際生活相結(jié)合，通過生活中學(xué)生能夠觀察到的事物來對題目進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把陌生的知識變得形象而又具體，這樣就易于學(xué)生理解、分析和解答。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)過“已知甲比乙多幾分之幾和甲，求乙”這類型的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，學(xué)生在掌握其特征和解法的基礎(chǔ)上，可以自己在生活中找到實(shí)際的問題來進(jìn)行應(yīng)用題的編寫，很多學(xué)生出的題目會涉及購房、施肥、購物等等，再相互交換進(jìn)行解答，這些題目與生活相聯(lián)系，學(xué)生解答起來會覺得很有樂趣，真正做到寓樂于學(xué)，而且讓自己編寫的題目也會鞏固學(xué)生對知識的理解和掌握程度，這種舉一反三的學(xué)習(xí)方式可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生輕松地學(xué)好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，達(dá)到一舉多得的目的。

在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的時候，教師要傳授學(xué)生解題的思路與方法，并給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生自己去分析問題、思考問題，最后解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣?？傊W(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的內(nèi)容，教師必須對此加以重視，應(yīng)用有效的教學(xué)策略提高學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力，讓分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不再成為學(xué)生數(shù)學(xué)道路上的攔路虎。